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Introducción

    La evaluación se ha convertido en los últimos tiempos en un tema recurrente, tanto en el debate didáctico como en las preocupaciones de los componentes que integran el proceso del entrenamiento deportivo, y para muchos es un tema de difícil solución y de difícil acuerdos, pero indudablemente nos compromete diariamente en los desafíos de la dinámica de la actividad competitiva actual. Los diferentes especialistas han ofrecido sus definiciones acerca del proceso de evaluación entre las podemos encontrar entre otras.

    En el Gran diccionario de la Lengua Española Larousse la palabra Evaluación se define como: Acción y resultado de atribuir un valor o una importancia determinando a una cosa; valoración, conocimiento o aptitudes, capacidad y rendimiento de una persona; cada una de las etapas en que se divide el curso escolar y días en que se realizan los exámenes. De esta manera más que exactitud lo que busca la definición es establecer una aproximación cuantitativa o cualitativa. Atribuir un valor, un juicio, sobre algo o alguien, en función de un determinado propósito, recoger información, emitir un juicio con ella a partir de una comparación y así, tomar una decisión. La toma de decisiones se hace permanentemente evaluando y eligiendo lo que consideramos más acertado.

    Más técnicamente se puede definir como: "La etapa de un proceso que tiene como finalidad comprobar de manera sistemática, en qué medida se han logrado los objetivos propuestos con antelación sobre la base de indicadores definidos en forma concreta y precisa”.

    Maccario (1992) citado por Blázquez (1999) plantea que en el contexto docente educativo adquiere su máximo significado y se considera que "Evaluación es el acto que consiste en emitir un juicio de valor, a partir de un conjunto de informaciones sobre la evolución o los resultados de un alumno, con el fin de tomar una decisión".

    García Silvia (2005) señala que “…el término evaluación engloba un concepto genérico que constituye desde el punto de vista semántico una actividad multiforme que por otra parte, resulta consustancial a cualquier tipo de acción encaminada a provocar modificaciones en un objeto, situación o persona…”.

    En sentido general evaluar es una actividad bastante común que se realiza en muchas ocasiones de la vida cotidiana y que suele conformar acciones como recoger información, emitir un juicio o partir de una evaluación y tomar una decisión al respecto.

    Blázquez Sánchez (1999) considera que “…la evaluación es el procedimiento que se emplea para determinar el valor o utilidad de un proceso o de una cosa…”.

    Romero (2009) expresa que “La evaluación es un instrumento de supervisión y verificación del proceso de entrenamiento en lo concerniente a su organización, planificación y ejecución”. Para Blázquez, (1999) “La evaluación es un proceso dinámico, continuo y sistemático, mediante el cual verificamos los logros adquiridos en función de los objetivos propuestos”.

    Phillips (1974) define la evaluación como “…el procedimiento que se emplea para determinar el valor o utilidad de un proceso o de una cosa, su eficacia, desde el punto de vista del logro de los objetivos propuestos…”.

    María Teresa Sales (2004) declara que evaluación es “…Componente esencial de un proceso objetivo y continuo que se desarrolla en espiral y consiste en comprobar la realidad objetiva y estructura de un plan vigente con un modelo de manera que los juicios de valor que se obtengan en esta comprobación actúen como información retroalimentadora que permite adecuar el plan a la realidad o cambiar aspectos de esta…".

    Después de analizar estas definiciones y establecer una comparación entre ellas se puede ver que existen aspectos generalizadores en las mismas entre los cuales se encuentran:

    Evaluar consiste en atribuir un valor o un juicio sobre algo o alguien, la evaluación como un procedimiento dirigido a comprobar el valor o utilidad de un proceso, la evaluación es contemplada como un proceso dinámico, continuo y sistemático, mediante la evaluación se verifican los logros adquiridos en función de objetivos propuestos con anterioridad, la evaluación actúa como información retroalimentadora que permite adecuar la planificación del Entrenamiento Deportivo a la realidad competitiva.

    En tal sentido, se asume que la evaluación se basa en la obtención de información (evidencias) representativas del estado de desarrollo del proceso de entrenamiento dado en un momento determinado, evidencias que se someten a la interpretación y comprensión de la realidad competitiva para emitir juicios de valor que conducen a la toma de decisiones y de reorientación cuyo propósito esencial es el mejoramiento de la actividad. Derivada de las funciones de dirección, de un proceso y como una de las categorías más generales puede entenderse el control, el cual exige la utilización de otras categorías, como la evaluación, la medición y la comprobación.

Desarrollo

La evaluación de los elementos técnico-ofensivos

Ante los ataques directos ofensivos

    La técnica es uno de los elementos que componen la preparación del deportista y que desempeñan un papel fundamental en el resultado deportivo porque mediante ella el Taekwondo logra su accionar en cada situación, por lo que en el proceso de preparación deportiva se hace necesario que los entrenadores realicen la evaluación sistemática de los elementos técnicos que domina cada atleta para desempeñarse correctamente durante el combate.

    Las formas de ataques y defensas del Taekwondo están encaminadas al perfeccionamiento de las acciones técnicas, a partir de situaciones reales de combate, donde la técnica se comporta como el medio fundamental en que se apoya la táctica.

    En la bibliografía referida a los procesos de competición suelen plantearse las situaciones a partir de los modelos técnicos.

    En Taekwondo se distinguen dos fases técnicas:

Técnico-ofensivas: Ataques directos simples: Si se ejecuta con una sola técnica y Ataques directos compuesto: Si interviene más de una técnica como; desplazamientos de engaños y ataques con dos o más técnicas con el pie.

Técnico-defensivas: Esquivas con desplazamientos, defensas con las manos, con los pies y afrontamientos corporales (condición elemental para los defender contraataques del oponente)

    Los ataques directos representan un importante componente en la configuración estructural por su gran número de movimientos, de hecho ocupan una parte importante de la preparación y un lugar de preferencia en el repertorio de los competidores, la mayor parte de la bibliografía sobre este deporte, trata de la descripción de las acciones técnicas más características y los procesos de iniciación a muchos de ellos pasa inexorablemente por el aprendizaje de modelos que se consideran básicos.

    La manera de estructurar la metodología para evaluar el nivel técnico-ofensiva de los taekwondocas adultos, ha sido el resultado de aproximaciones sucesivas mediante el perfeccionamiento continuo de modelos intermedios, que necesitaron correcciones y ajustes, en correspondencia con las necesidades y exigencias que supone un proceso complejo como el relacionado con la evaluación del nivel técnico ofensivo.

    Es importante retomar aquí que para los efectos de esta investigación se asume la posición de que la evaluación es un proceso sistemático de recogida de datos, incorporado al sistema general de actuación deportiva, que permite obtener información válida y fiable para formar juicios de valor acerca de la situación, estos juicios, a su vez, se utilizarán en la toma de decisiones con el propósito de mejorar la actividad deportiva. Por tanto esta alternativa expresa la integración pedagógica entre el proceso de evaluación y la preparación de la dirección técnico-táctica del Taewkondo.

Resultados del diagnóstico

    Los ataques directos con mayores dificultades fueron:

• Bandal: El péndulo lo realizaban muy por debajo de la cadera y el trabajo de la cadera, así como la extensión de la pierna atacante.

• Dollio: Ejecución del péndulo a la altura de la cadera, pobre trabajo de la cadera durante la acción técnica ofensiva, así como la extensión de la pierna atacante.

• Tuit chagui: Tendencia a terminar flexionando la pierna que realiza a técnica y mala colocación del pie de apoyo, por lo que no ubica el mismo en dirección del golpeo.

• Ui Andary: Mantienen el tronco erguido en vez de realizar la torsión correcta, así como el giro de la cabeza hacia el lado contrario y específicamente en el que no controlan correctamente la el equilibrio corporal

• Ui Bagadary: En ocasiones anticipándose o atrasándose al momento de ataque, lo que ocasiona dificultades en la fluidez y precisión de dicha técnica.

    En cuanto al resultado de la evaluación de las acciones ofensivas donde las mismas tienen como finalidad la desarticulación del ataque del oponente, las principales insuficiencias estuvieron dadas en las esquivas notándose pobre movimiento de desplazamiento atrás y laterales de piernas manteniendo poca estabilidad de la postura. Además se observaron lentos movimientos de flexión de piernas.

    Luego de concebir de hace un análisis de los resultados del diagnóstico, se concibió la metodología para evaluar el nivel técnico ofensivo de los taekwondocas adultos, se da paso a la concreción de la propuesta de la alternativa, para lo que se expone la vía que se precisa con este fin.

Vía metodología para la concreción de la alternativa
Componentes generales (Nerely de Armas, 2003)		Variantes
I	Objetivo	Objetivo específico de la alternativa
II	Fundamentación	Aparato teórico conceptual (fundamentación y conceptos)
III	Elementos que intervienen en la estructura	Aparato instrumental: Métodos: Observación, medición, estadísticos. Instrumentos: ataques directos, acciones ofensivas, contraataques, combinaciones y efectividad técnico-táctica. Evaluación: parcial e integral
IV	La alternativa metodología como proceso	Fases de ejecución de la alternativa: Ø Fase inicial Ø Fase progresiva o formativa Ø Fase final o sumativa

    Para la concreción de la alternativa metodología a partir de la vía metodología antes expuesta fue necesario determinar los elementos técnico- tácticos que deben ser evaluados y descomponerlos en indicadores, controlables durante la observación directa y en vivo del combate y su puesta en práctica ya que cumple con las siguientes características:

1. Se relaciona con los objetivos de la dirección técnico-táctica.

2. Es integral y uniforme; es decir, se relaciona con todo el macrociclo de entrenamiento.

3. Está estructurada de manera coherente y continúa.

4. Es funcional y práctica, y se encuentra al alcance de los entrenadores.

Resultados finales de la evaluación de la metodología para evaluar el nivel técnico-ofensiva de la muestra objeto de estudio

Resultados comparativos entre la evaluación (OBT-FD y EPE)

Elementos técnico-ofensivos	EPE	OBT-FD		Diferencia (puntos)
	Media (puntos)	Media (puntos)	Desv. (puntos)
Ataques directos	94.12	97.37	2.31	3,25
Acciones ofensivas	92.610	97.62	1.94	4,94
Contraataques	97.75	94.75	3.25	7
Combinaciones	98.62	93.37	1.59	3,75
Efectividad técnico-táctica	89.75	70.37	5.100	10,62

    En los ataques directos la media aritmética resultante es de 97.37 puntos con una desviación estándar de 2.310 puntos, existiendo un incremento de 3.25 puntos en comparación con la evaluación anterior respecto a la media. En las acciones ofensivas la media de la muestra es de 97.62 puntos resultando una desviación estándar de 1.94 puntos, ósea aumento en 4.94 puntos en relación a la evaluación de la (EPE). En los contraataques la media obtenida es de 94.75 puntos con una desviación estándar de 3.25 puntos, con una mejora de 7 puntos si tenemos de referencia la anterior evaluación; en cuanto a las combinaciones se obtiene una media de 93.37 puntos y una desviación estándar de 1.59 puntos, mejorando su resultado en un incremento de 3.75 puntos y la efectividad técnico-táctica tiene una media aritmética es de 70.37 puntos, con una desviación estándar de 5.100 puntos, con un aumento de 10.62 puntos. Estos datos evidencian la efectividad del trabajo en equipo y la repercusión de la evaluación asumida en los atletas, que aunque se evalúan en esta etapa de regular en algunos aspectos no quiere decir que no exista mejoría, por el contrario, su formación técnico táctica es más exigente, toda vez que en este proceso ya no se encuentra el entrenador solamente, sino un equipo de trabajo previamente preparado y con el deseo de buscar las realidades de sus atletas.

Conclusiones

1. La aplicación de la metodología sustentada en los componentes técnico-ofensivas del Taewkondo permitió evaluar de forma integral al taekwondoca adulto, del mismo modo que le permite a los mismos recibir una información oportuna del comportamiento integral y de cada uno de los componentes técnico-ofensivas asimilados durante el entrenamiento deportivo.

2. Se constato que el trabajo en equipo con previa preparación para efectuar la evaluación por parte de los entrenadores a los atletas, hace que la misma sea más exigente y real durante la preparación deportiva.

3. Los datos aportados en cada una de las evaluaciones permiten a los entrenadores reformular de manera más acertada los objetivos y direcciones del entrenamiento, cumpliendo con el carácter individual y personalizado durante la preparación deportiva en el Taekwondo.

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