Fatores que levam a professores de Educação Física de  Peabiru a trabalharem com mais freqüência o conteúdo esporte Los factores que llevan a los profesores de Educación Física de Peabiru a trabajar con más frecuencia el contenido deporte
	Faculdade Integrado de Campo Mourão (Brasil)	Rafaella Souza Vieira Alissianny Haman Fogagnoli disciplinaead@grupointegrado.br
	Abstract           This research aims check the factors that lead teachers to focus on their physical education classes, sports content in the city of Peabiru - Paraná. What are the arguments used by them to express why this focus on just one specific contents of this area. This work presents a qualitative nature. The sample consists of eight physical education teachers who work at the State Teaching Network in this county. Thus the instrument used was a questionnaire containing six open questions. But this, after the questionnaires, it can be seen from the data obtained that the sport has great preference among the contents of physical education in school.           Unitermos: Professores de Educação Física. Conteúdos. Esporte.
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 19, Nº 191, Abril de 2014. http://www.efdeportes.com/

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    A educação física como componente curricular aborda conteúdos relacionados com as práticas corporais, onde seu principal objetivo é a cultura corporal, assim, na escola devem ser trabalhados os seguintes conteúdos Jogos e brincadeira, lutas, ginástica, dança e esporte, tudo norteado pelo documento que a diretriz curricular do estado do Paraná.

    Assim de acordo com as Diretrizes Curriculares do Paraná (2008, p.62)

    Os Conteúdos Estruturantes da Educação Física para a Educação Básica devem ser abordados em complexidade crescente, isto porque, em cada um dos níveis de ensino os alunos trazem consigo múltiplas experiências relativas ao conhecimento sistematizado, que devem ser consideradas no processo de ensino/aprendizagem.

    Com base nisto, é fácil entendimento que a disciplina lida com o corpo e as relaciona com as praticas diárias, assim esta é de suma importância para o desenvolvimento do aluno como um todo.

    A prática pedagógica de Educação Física não deve limitar-se ao fazer corporal, isto é, ao aprendizado única e exclusivamente das habilidades físicas, destrezas motoras, táticas de jogo e regras. (DCE, 2008, p.63)

    Ao pensar em prática pedagógica já nos vem à cabeça, o que fazer nas diversas circunstancias que nós, enquanto professores iremos enfrentar durante essa caminhada na vida escolar, quais são as metodologias a se aplicar, como agir durante as situações, como fazer com que os escolares absorvam os conteúdos.

    Entretanto, pressupõe-se que o esporte está sendo trabalhado por alguns profissionais da área somente no contexto do fazer por fazer, na qual, acabam-se restringindo apenas na execução dos movimentos a participação nos jogos, sem ao menos saber o porquê de estar realizando esta prática. “Além disso, o esporte vem sendo trabalhado, nessas aulas, apenas na dimensão procedimental, ou seja, somente por meio do fazer pelo fazer.” (DEIROZ, 2008 apud DARIDO et al, 2006)

    Assim, o trabalho da Educação Física, é ampliar as vivencias corporais, por meio de conteúdos diversificados que inclua aspectos de relevância à cultura corporal) jogos, esportes, lutas, ginástica, dança, etc.), que integrados ao contexto social dos alunos assumem uma conotação significativa e auxiliam na criação da identidade e da autonomia corporal do individuo como cidadão. (BRACHT, 1992).

    A presente pesquisa tem caráter qualitativo de natureza descritiva. A população deste estudo será constituída de professores de Educação Física da rede estadual de ensino do município de Peabiru Paraná.

    Este pesquisa teve analise de conteúdo por categorização das respostas.

    Como o questionário se fez em questões abertas, precedeu-se da seguinte forma.

Quadro 01. Demonstrativo dos resultados referente à interferência na aplicação 

dos demais conteúdos devido à falta de materiais e estrutura da escola

Respostas	Freqüência
Não interfere	01
Interferem e muito	03
Parcialmente	04

    Na questão 1 dos oito professores entrevistados somente um alegou com total certeza que os materiais não atrapalham na aplicação dos demais conteúdos. Destes seis professores, três afirmaram que a falta de material interfere e muito nas aulas de Educação Física, e os outros 4 educadores argumentaram que atrapalha parcialmente.

Quadro 02. Demonstrativo dos resultados referente ao conteúdo mais trabalhado pelos professores nas aulas de educação física

Conteúdo	Frequência
Esportes	04
Jogos e Brincadeiras	02
Lutas	0
Dança	0
Ginástica	0
Todos	01
Outros	01

    Imediatamente na questão 2, foi possível observar que quatro professores afirmaram que o conteúdo mais abordado nas aulas é o esporte, 2 disseram que em seu cotidiano utilizam-se mais de jogos e brincadeiras, um docente aplica outros inclusive o esporte e o outro restante alega que aplica todos os conteúdos.

Quadro 03. Demonstrativo dos resultados referente ao conteúdo mais trabalhado pelos professores nas aulas de educação física

Conteúdo	Frequência
Esportes	08
Outros	00

    Em virtude disso, na questão três todos os professores que participaram desta pesquisa afirmaram que os alunos tem maior preferência pelo conteúdo esporte, pelo motivo de maior vivencia dentro e fora do âmbito escolar.

Quadro 04. Demonstrativo dos resultados referente à facilidade na aplicação do conteúdo esporte

Respostas	Frequência
SIM	06
NÃO	02

    Também foi possível analisar que de fato, 6 dos docentes expressaram na pergunta quatro que, o esporte apresenta maior facilidade em sua aplicação, pois as modalidades são conhecidas, salvo que, 2 professores manifestaram-se com idéia oposta, na qual disseram que se exige domínio e vivencia para a aplicação deste conteúdo.

Quadro 05. Demonstrativo dos resultados referente de que a mídia é fator contribuinte para maior ênfase no conteúdo

Resposta	Frequência
Sim	08
Não	00

    Em seguida, na penúltima questão, todos os professores participantes afirmaram que a mídia é um fator contribuinte para uma maior ênfase no esporte, ainda que três professores questionaram o futebol como fator que a mídia mais populariza, dessa maneira, os demais esportes não são tão valorizados como este.

Quadro 06. Demonstrativo dos resultados referente às características da formação dos docentes

Formação	Frequência
Tecnicista	03
Não Tecnicista	02

    Em suma na ultima pergunta, três professores relataram ter formação tecnicista, e os demais profissionais argumentaram que durante a graduação foi voltado para o esporte-escolar, onde foram trabalhados semestralmente os esportes.

    Finalmente pode-se constatar que realmente o conteúdo esporte é o mais trabalhado nas escolas estaduais de Peabiru, devido a vários fatores, onde o que mais chamou atenção foi devido à facilidade de aplicação no conteúdo e porque de acordo com os docentes os escolares tem maior preferência na pratica esportiva.

    É de clara percepção que os professores têm requisitos de possibilitarem aos escolares a oportunidade de realizar experiências corporais dentro dos demais conteúdos, porém a maioria destes preferem o esporte como conteúdo mais aplicado. É obvio que nem todos os educadores tem domínio de todos os conteúdos, com isso, o professor tem que buscar se aperfeiçoar, ir atrás de subsídios básicos para transmitir o conhecimento, é necessário que este sempre esteja se atualizando e aprimorando seus conhecimentos específicos.

    Em virtude disso, o professor pode construir seus materiais, como por exemplo, utilizar a técnica da reciclagem, para construir aparelhos da ginástica rítmica. Fica evidente que o professor tem a possibilidade de criar e utilizar esta criatividade durante o ano letivo, não custa ao docente construir e/ou adaptar os materiais, levando os alunos a pensarem e a contextualizarem esta pratica.

    Inegavelmente, não é certo que os demais conteúdos fiquem “esquecidos”, pois se isso acontece, nós enquanto educadores, temos que ter discernimento de oportunizar as diversas formas de movimento e isso cabe a cada um, através de sua pratica pedagógica. Não adianta planejar e armazenar as idéias em documentos é necessário e de grande valia que isso seja colocado em pratica independentemente dos fatores externo

Referencias bibliográficas

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• DIRETRIZ CURRICULAR DO ESTADO DO PARANÁ. Disponível em: http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/diretrizes/dce_edf.pdf. Acessado em 01 de maio de 2012 às 16.12.

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• MARQUES, Marta Nascimento. Os Desafios da Prática Pedagógica na Educação Física Escolar para a Construção da Cidadania. Santa Maria, 2009.

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• PAIS, J. Machado. Culturas juvenis. Lisboa: Imprensa Nacional, 1993.

• SOARES, L.C. TAFFAREL, Z.N.C. VARJAL, E. FILHO, C. L. ESCOBAR, O.M. BRACHT, V. Metodologia do Ensino de Educação Física. São Paulo: Cortez, 1992.

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