Práctica deportiva de los estudiantes de  Educación Física primer año, sede Concepción
	Facultad de Humanidades y Educación Universidad Andrés Bello Campus Viña del Mar (Chile)	Phd. Alda Reyno Freundt Mg. Maritza González Vergara maritzalety@hotmail.com Lic. Sandra Basualdo Herrera Lic. Tracy Lira Escobar Lic. Anyelo Núñez Mesina aldareyno@gmail.com
	Resumen           La presente investigación trata de las prácticas deportivas en la etapa escolar y durante primer año de los estudiantes de la Carrera Pedagogía en Educación Física, pertenecientes a una Universidad privada en Concepción. Informa de las funciones del Instituto Nacional del Deporte, organismo encargado de fomentar el deporte en Chile. La siguiente investigación, forma parte del estudio “Socialización Profesional en Educación Física” de la REAFES. Es de tipo descriptiva de diseño no experimental, en la cual se aplicó un cuestionario validado, a todos los alumnos de primer año de la Carrera de Educación Física al inicio del semestre académico 2013. Se obtuvo que el deporte más practicado en etapa escolar, por los alumnos es el fútbol, seguido de atletismo. En primer año de su formación universitaria el deporte más practicado es fútbol y la natación.           Palabras clave: Práctica deportiva. Educación Física. Estudiantes. Deporte escolar.   Estudio realizado en el ámbito del proyecto “Socialización profesional en Educación Física” de la REAFES - Red Euroamericana de Actividad Física, Educación y Salud.
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 18, Nº 190, Marzo de 2014. http://www.efdeportes.com/

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    En Chile, el Consejo Nacional de Educación aprobó en el año 2012 las modificaciones de las bases curriculares de cuatro asignaturas, entre ellas Educación Física. Los cambios se ven reflejados desde el nombre de la misma, "Educación Física y Salud", enfatizando en sus ejes el incentivo por la vida saludable. Desde ese punto de vista, es necesario mencionar que las disciplinas deportivas se incorporan en los colegios adecuándose a los matices educativos que cada institución requiere. Estas mismas, brindan a la comunidad educativa una amplia gama de actividades, las cuales contemplan de manera transversal a todos los estudiantes de distintas edades, entregándoles la posibilidad de practicar especialidades deportivas. Desde tercero básico, los estudiantes practicarán juegos pre-deportivos que impliquen la aplicación de principios y el cumplimiento de reglas y desde quinto básico, se establece la iniciación de los deportes individuales y colectivos, con reglas y estrategias más específicas.

    El presente estudio forma parte de la investigación internacional “Socialización Profesional en Educación Física”, el cual tiene por objeto determinar cuáles fueron los deportes practicados durante la etapa escolar y lo que practican en su primer año universitario los estudiantes de primer año de la Carrera Pedagogía en Educación Física sede Concepción.

Objetivo general

• Analizar los deportes escolares practicados por los estudiantes de primer año de Educación Física de una Universidad privada (Up), sede Concepción.

Objetivos específicos

• Describir el proceso de admisión de los estudiantes de primer año de la Carrera de Educación Física de la Up, sede Concepción.

• Clasificar los diferentes deportes que realizaron los estudiantes de primer año de la Carrera Pedagogía en Educación Física antes de ingresar a la Up, sede Concepción.

• Describir los deportes escolares practicados por los estudiantes de primer año de la Carrera Pedagogía en Educación Física de la Up, sede Concepción según la oferta del Instituto Nacional del Deporte (IND).

• Conocer los deportes que actualmente practican los estudiantes de primer año de la Carrera Pedagogía en Educación Física de la Up, sede Concepción.

El estudiante que ingresa a la Carrera de Educación Física en Chile

    En Chile los estudiantes de enseñanza media, específicamente cuarto medio, se encuentran en proceso de finalización de la etapa escolar. Una vez egresados deben rendir la Prueba de Selección Universitaria (PSU) que según el Departamento de Evaluación, Medición y Registro Educacional (DEMRE, 2013) son instrumentos de evaluación educacional. Estos instrumentos miden la capacidad de razonamiento de los postulantes egresados de la Enseñanza Media, teniendo como medio, los contenidos del Plan de Formación General de Lenguaje y Comunicación, de Matemática, de Historia y Ciencias Sociales y Naturales.

    Una vez rendida dicha prueba el estudiante obtendrá los resultados expresados en puntaje, con el cual tendrá la opción de postular a una educación superior en los diferentes establecimientos universitarios o técnicos profesionales dentro del país, cuyo financiamiento puede ser establecido por medio de becas y/o créditos.

    Terminado el período de postulaciones para el ingreso a las diferentes universidades o institutos profesionales, en el presente caso a una Up, sede Concepción, los resultados son ordenados de mayor a menor puntaje hasta que se completen las vacantes establecidas.

    En la Up estudiada existe la Carrera Pedagogía en Educación Física, cuyo propósito es formar profesionales con sólidos conocimientos científicos, metodológicos y prácticos, para un desempeño notable en el sistema educativo y en el amplio campo del deporte y de la actividad física para una vida saludable.

    Dada la dinámica de la vida universitaria además de las obligaciones académicas, existe la posibilidad de seguir practicando deportes, promovido por la Dirección de Asuntos Estudiantiles (DAE).

Deporte Escolar

    Dentro de las clases de EF uno de los contenidos que se trabajan son los deportes. Para la presente investigación, el hablar de deporte se refiere a la práctica que se da tanto en las clases de EF como en los talleres o selecciones que existan dentro de los establecimientos educacionales de Chile.

    Se entiende por deporte escolar en primer lugar y en sentido restringido al tipo de deporte y actividad física que se aplica en el marco de la escuela, y en sentido amplio a todo tipo de actividad física que se desarrolla durante el período escolar al margen de las clases obligatorias de EF y como complemento de éstas (Blázquez, 1995).

    Según Gómez y García, 1993, citado por Blázquez (1995) el deporte escolar es:

    Toda actividad físico-deportiva realizada por niños y niñas y jóvenes en edad escolar, dentro y fuera del centro escolar, incluso desarrollada en el ámbito de los clubes o de otras entidades públicas o privadas, considerando, por tanto, deporte escolar como el sinónimo de deporte en edad escolar (p. 24).

    Ambos coinciden que el deporte se abarca en el ámbito de las clases de EF, siendo una actividad física segura, que tendrán los niños y jóvenes durante esa etapa. Pero a la vez, se da relevancia a la actividad física que se desarrolla fuera de las clases de EF, donde se da hincapié a la incentivación e integración de los niños y jóvenes a la práctica del deporte.

    Dentro del ámbito deportivo se encuentran diversas variedades de disciplinas, las cuales son escogidas por los alumnos para dedicarse a la práctica regular de éstas. En los establecimientos educacionales, existen actividades extra programáticas, es decir que luego del horario de clases sistemático, se realizan talleres o academias, en las cuales los alumnos escogen el deporte que desean aprender y practicar, ya sea de tipo individual y o colectivo.

    Según Batalla y Martínez (2002), los deportes individuales se clasifican en: Deportes atléticos y combinados, Deportes acuáticos, Deportes gimnásticos y Deportes náuticos. Los deportes colectivos son estructuras dinámicas cuyas transformaciones originadas en su actividad, dependen de las interacciones de los participantes teniendo en cuenta el entorno o medio en que se produce la acción (Parlebas, 1988),

    Por otra parte, Blázquez, 1983, citado por Hernández (2005), se refiere a los Deportes de oposición y a los Deportes de cooperación. Los deportes de cooperación están divididos en dos sectores según su espacio y participación:

• Espacio: Lugar en donde se ejecuta el deporte. Puede ser separado como también común. En los deportes separados, se encuentran los siguientes: relevos en natación, relevos en atletismo. En los deportes de lugar común, se encuentran: patinaje artístico, gimnasia rítmica grupal y natación.

• Participación: Simultánea o alternativa. En simultánea se reiteran los mismos ejemplos anteriores tales como: patinaje artístico, gimnasia rítmica grupal, natación, además de relevos en natación y relevos en atletismo. En participación alternativa pueden llegar a tener variación con respecto a los otros grupos de deportes.

• Deportes de cooperación oposición: dos o más partícipes (equipo) colaboran en la consecución de un objetivo, recibiendo la oposición de otro equipo, tales como: el baloncesto o el rugby. Existen tres grupos:

  • Deportes que su acción se desarrolla en un espacio separado y con la participación sobre el móvil de forma alternativa. Una red divide en dos el campo de juego, ubicándose cada uno de los equipos a uno y a otro lado de la misma. Ejemplo: voleibol, tenis por parejas y el bádminton por parejas.

  • Deportes que aun utilizando un espacio de juego común para los dos equipos la forma de intervención o de acción sobre el móvil o pelota se debe producir de forma alternativa, no pudiendo un equipo hacerlo hasta el final de la acción del otro. Ejemplo: deportes de pelota jugada contra un frontón o pared (pelota vasca, cesta punta).

  • Deportes que llevan a cabo su acción en un espacio común y con participación sobre el móvil simultáneo. Es decir, que los dos equipos pueden actuar sobre el balón no teniendo que esperar la acción final del adversario, desde el momento que tiene su control o no, hasta que alcanzado el objetivo final del juego; o logra recuperar el control del balón arrebatándoselo al otro equipo. Ejemplos: fútbol, balonmano, rugby, baloncesto.

Instituto Nacional del Deporte (IND)

    El Instituto Nacional del Deporte (IND), junto con el Ministerio de Educación, buscan promover e incentivar la práctica deportiva competitiva de enseñanza básica y media. Propician la práctica de uno o más deportes en niños y jóvenes para el desarrollo de sus capacidades; fomentando los procesos de detección de talentos deportivos. Da énfasis al fortalecimiento de hábitos, valores e interrelación social por medio del deporte, requiriendo para ello la colaboración de las Municipalidades, Corporaciones Municipales, por medio de sus Departamentos de Educación Extraescolar, los Gobiernos Regionales, Servicios Públicos y Privados.

    Cabe destacar que dentro del IND existe un área de fomento deportivo donde se encuentran las escuelas de fútbol que tienen una gran demanda, estableciendo como propósito utilizar este deporte como vehículo de fomento de la práctica deportiva y recreativa en la población escolar compuesta por niños y adolescentes entre ocho y quince años de edad.

    En la Ciudad Concepción, región del Bío-Bío, se destaca que los deportes más practicados corresponden al ajedrez, basquetbol y fútbol, tanto en damas como en varones.

Tipo de investigación

• La presente investigación es de tipo descriptivo, de diseño no experimental Lerman (2004).

Población

• Cuarenta y seis estudiantes de primer año de la Carrera Pedagogía en EF pertenecientes a una Up, sede Concepción tanto diurno como vespertino.

Instrumento

• Se utilizaron los ítems I: datos personales, ítem II: caracterización biográfica y las preguntas sobre los deportes practicados por los alumnos, previa autorización del investigador principal y creador del instrumento original denominado “Socialización Profesional en Educación Física”.

Presentación de los resultados

• Estudiantes de primer año de la carrera de Pedagogía en EF, sede Concepción tanto diurno como vespertino. Consta de un total de cuarenta y seis estudiantes/as de los cuales el 23,9% damas y el 76,1% varones. La edad media del alumnado es de 21 años. El 15,2% de los estudiantes nacieron al sur de Concepción y el 84,8% son nacidos en los alrededores de Concepción.

De los estudiantes en etapa escolar

    Tabla 1, se ordenan las respuestas por frecuencia, según si el estudiante fue practicante regular de alguna modalidad deportiva antes de entrar a la universidad, observándose que del 100% de las respuestas emitidas por los encuestados, el 60% practicó alguna modalidad deportiva y el 37,80% no tuvo esa experiencia.

    La información obtenida tiene relación a la práctica deportiva realizada antes de ingresar a la Up, sede Concepción, en la cual se observa en la Tabla 1 que la cantidad de estudiantes que practicaron algún deporte en su etapa escolar es alta. Los investigadores infieren que los altos porcentajes se deben a la instancia masiva e inclusiva que tiene el IND, la cual fomenta y promueve la práctica deportiva tanto de establecimientos educacionales particulares, subvencionados y municipales. Además del impulso que da la familia a los estudiantes para la realización de algún deporte.

    Tabla 2, se ordenan las respuestas por frecuencia, según el tipo de deporte que practica, observándose que del 100% de las respuestas emitidas por los encuestados, el 35,20% practicó fútbol, el 23,70% practicó atletismo y el 11,70% básquetbol, voleibol y karate y el triatlón 5,90%.

    De acuerdo a la información entregada por los estudiantes, el deporte que más practicaron en etapa escolar es el fútbol. Cabe mencionar que el IND tiene programas de escuelas de fútbol cuyo propósito es utilizar este deporte como vehículo de fomento de la práctica deportiva y recreativa de la población, además la evidente difusión de los medios comunicación existentes para este deporte.

De los estudiantes en etapa universitaria

    Tabla 3, se ordenan las respuestas por frecuencia, según si practica regularmente algún deporte, observándose que del 100% de las respuestas emitidas por los encuestados, el 86,0% sí practica y el 14% no lo hace.

    De acuerdo a los resultados obtenidos, se observa un alto porcentaje de los estudiantes que sí practican un deporte regularmente, se observa que los estudiantes compatibilizan sus estudios con la práctica deportiva que les proporciona el DAE a través de las selecciones deportivas y recreativas de la Universidad.

    Tabla 4, se ordenan las respuestas por frecuencia, según la modalidad deportiva que practica regularmente, observándose que del 100% de las respuestas emitidas por los encuestados, el 46,45% practica fútbol, seguido por el 14,28% natación y el 10,71% basquetbol.

    Se observa que el deporte más practicado regularmente es el fútbol, esto a raíz de la influencia masiva que tiene dentro del país. Paralelamente la Up estudiada brinda a través del DAE la posibilidad de practicar dicho deporte. La natación, obtiene la segunda mayoría dado que esta Universidad, cuenta con una infraestructura idónea y competente para su práctica. Como tercer deporte más practicado por los estudiantes se encuentra el basquetbol. Estos tres deportes además son asignaturas de la Carrera Pedagogía en EF y existen selecciones que promueve el DAE para competencias internas y externas.

Conclusiones

    Los estudiantes de primer año de EF de la Up sede Concepción, para ingresar a esta universidad, deben rendir la PSU. La edad promedio es de 21 años, y la mayoría provienen de la región del Bío-Bío y sus alrededores, principalmente Concepción.

    Los deportes clasificados en esta investigación se centran en deportes individuales y colectivos. Dentro de los colectivos se encuentran los deportes de oposición tales como: básquetbol, los de colaboración tales como: atletismo (relevos), los de oposición-colaboración, siendo el fútbol el deporte más influyente en esta clasificación.

    En relación a los deportes escolares practicados por los estudiantes de primer año de la Up, sede Concepción según la oferta del IND, se puede mencionar el fútbol y el basquetbol.

    Cabe señalar que los deportes practicados por los estudiantes en la etapa escolar, en su gran mayoría siguen siendo realizados en la etapa universitaria. Los deportes más practicados son el fútbol, luego la natación. Este último se ve favorecido porque la Up, cuenta con una infraestructura acorde, lo que facilita su práctica. Y por último en la actualidad el deporte básquetbol.

Referencias bibliográficas

• Batalla, A. &, Martínez, P. (2002). La Biblioteca Temática del Deporte. Deportes individuales. Barcelona, INDE.

• Blázquez, D. (1995). La iniciación Deportiva y el Deporte Escolar. Barcelona, INDE.

• Departamento de evaluación, medición y registro educacional. (2013). La PSU prueba de selección universitaria. Chile, Santiago. Recuperado de: http://www.demre.cl/text/doc_tecnicos/p2006/DEMREYPRUEBAS.pdf

• Hernández, J. (2005). Fundamentos de los deportes, análisis de las estructuras del juego deportivo (3ª ed.). Barcelona, INDE.

• Instituto Nacional del Deporte (2013). Juegos deportivos escolares, bases administrativas. Recuperado de: http://www.ind.cl/juegos-deportivos-escolares/Documents/2013/bases-juegos-deportivos-escolares-2013-3.pdf

• Lerman, H. (2004). Metodologia de la Investigación (3ª ed.). Bogotá: Ecoe Ediciones.

• Ministerio de Educación. (2012). Bases curriculares. Chile. Recuperado de: www.curriculumenlineamineduc.cl

• Parlebas, P. (1988). Elementos de sociología del deporte. Málaga: Unisport.

• Universidad Nacional Andrés Bello. (2013). Proceso de admisión 2013, Educación Física. Chile, Santiago. Recuperado de: http://www.unab.cl/admision/educacion-fisica.aspx

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