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Método de ensino na área não escolar

El método de enseñanza en un ámbito no escolar

 

Discentes do curso de Educação Física

da UNIVERSO. Campus Goiânia

(Brasil)

Adriano Vaz Guimarães

Cristiane Santana da Silva

Felipe Barroso Marques

Larissa Rosa Lopes

Thatiane Massarani Martins

larissarosa@gmail.com

 

 

 

 

Resumo

          Para se escolher um método de ensino é necessário saber as características dos alunos, as características do saber, os recursos disponíveis para serem utilizados no processo de ensino e conhecer sobre o estilo do próprio professor. O objetivo desta pesquisa foi saber e compreender o método de ensino mais utilizado nos campos não escolares da Educação Física. Participaram desta pesquisa 72 sujeitos (41 mulheres e 31 homens), com faixa etária entre 18 e 52 anos. Como instrumento para a coleta de dados, utilizou-se de um questionário com questões objetivas de múltipla escolha que abordam idade, sexo, nível de formação dos professores, tempo de formação, área de atuação e método de ensino escolhido. O método mais utilizado como meio de ensino foi o demonstrativo. Ele é um método simples e de fácil assimilação tanto pelo profissional da área, quanto pelos alunos. Portanto, observamos que a maioria dos professores acredita sim que ensinam os alunos, mesmo utilizando apenas o método demonstrativo.

          Unitermos: Método de ensino. Academia. Método demonstrativo.

 

 
EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 18, Nº 190, Marzo de 2014. http://www.efdeportes.com/

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1.     Introdução

    Este estudo foi realizado por alunos do 7º e 8º período de 2013/2 do curso de Educação Física da Universidade Salgado de Oliveira. Este trabalho teve como finalidade a maior compreensão dos alunos com relação ao método de Ensino da Educação Física em academias de Goiânia e a vivência dos alunos como pesquisadores e analisadores no campo não escolar da Educação Física.

    A elaboração dos instrumentos deu-se coletivamente em forma de questionário e protocolo de observação. Os dados foram coletados por 6 pesquisadores em campos não escolares, totalizando uma amostragem de 72 entrevistados com escolaridades entre estudantes, graduados e pós-graduados.

    A escolha das academias não seguiu um critério definido e os resultados deram-se, em sua maioria, por local de trabalho ou proximidade. De modo geral, todos os pesquisadores foram bem recebidos no campo de pesquisa.

2.     Aspectos relacionados aos métodos de ensino em academias

    O método de ensino é uma parte da didática muito importante para os professores. A escolha de um método para ensinar ocorre a partir da definição dos objetivos que devem ser alcançados com aquele processo de aprendizagem.

    De acordo com FONTES, é possível definir método pedagógico como uma forma específica de organização dos conhecimentos, levando em conta os objetivos do programa de formação, as características dos discentes e os recursos disponíveis para trabalho.

    Para se escolher um método de ensino é necessário saber as características dos alunos, as características do saber, os recursos disponíveis para serem utilizados no processo de ensino e saber sobre o estilo do próprio professor. Ou seja, na escolha do método, deve-se respeitar o aluno e respeitar a si mesmo.

    Sobre o método demonstrativo, ao qual foi respondido pela maioria dos entrevistados desta pesquisa, sabemos que este é baseado no conhecimento técnico ou prático do professor e na exemplificação.

    De acordo com AINDA (2010), existem vantagens e desvantagens do método demonstrativo, as quais são:

    “Vantagens: Interatividade entre aluno e professor; e melhor aprendizagem pela parte dos alunos. Desvantagens: Necessidade de tempo; o professor tem de reunir uma elevada quantidade de material para as sessões; e é indicado para um número reduzido de alunos, devido à grande interatividade.” (AINDA, 2010)

    É importante que os profissionais tenham cuidado na hora de escolher um método de ensino. De acordo com MIZUKAMI (1986):

    “A complexidade da realidade educacional deve ser considerado para não ser tratado de forma simplista e reducionista. Nesse estudo, deve-se ter em mente seu caráter parcial e arbitrário, assim como as limitações e problemas decorrentes da delimitação e caracterização (necessárias) de cada abordagem.” (MIZUKAMI, 1986)

3.     Metodologia

    O estudo é do tipo quantitativo, transversal, descritivo, utilizando questionário aplicado aos professores das academias. É um estudo descritivo simples, dado que se pretende descrever o conhecimento de uma amostra de sujeitos face à temática de método de ensino na área não escolar e deste modo optou-se por este tipo de estudo, que segundo Fortin (1999, p.163) tem como finalidade descrever simplesmente um fenômeno ou um conceito relativo a uma população, de maneira a estabelecer as características desta população ou de uma amostra desta.

    Para se incluírem na pesquisa, todos os professores que aceitaram participar, assinaram o termo de consentimento livre e esclarecido, e apresentaram faixa etária de 18 a 52 anos e estavam devidamente registrados nas academias. Os professores que não estavam registrados nas academias e não quiseram participar da pesquisa, fizeram parte dos critérios para exclusão.

    Como instrumento para a coleta de dados, utilizou-se de um questionário com questões objetivas de múltipla escolha que abordam a idade, sexo, nível de formação dos professores, tempo de formação, área de atuação, método de ensino escolhido.

4.     Resultados e discussão

    O presente tópico apresentará os resultados da pesquisa em questão, ao qual o foco principal era se o professor pesquisado ensina ou treina e, se ensina, qual o método utilizado. Além dessas questões, os professores foram questionados com relação a sua formação, idade, dentre outras questões pessoais que serão apresentados adiante.

    Quanto ao perfil do informante desta pesquisa, a média de idade encontrada foi de 28 anos, sendo que o indivíduo mais velho tinha 52 anos e o mais novo, 18 anos. Dos entrevistados, os mais velhos estavam envolvidos com outros tipos de atividades na academia que não a musculação, como por exemplo, dança e lutas. A escolha das academias se deram por serem próximas aos pesquisadores ou locais de trabalho dos mesmos.

    Com relação ao sexo, fizemos uma análise na qual 56,9% eram homens e 43,1% mulheres, contrapondo, assim, ao nosso objetivo inicial de ter 50% de cada um. Observando a questão da escolaridade, é possível notar que 62,4% possuem graduação em Educação Física, 31,8% são estagiários e 5,8% são provisionados, vendo assim que, nas áreas de atuação da Educação Física, os indivíduos com título de provisionado representam uma pequena parcela.

    No que tange ao tempo de atuação, dos 72 entrevistados, 65,2% atuam na área há menos de 5 anos, 16,6% atuam entre 5 e 10 anos e 18,13% atuam há mais de 10 anos, dando a entender que o mercado das academias procuram pessoas mais jovens para a execução da função.

    Na categoria de atuação, 83,3% trabalham na área da musculação, 9,7% na área de ginástica coletiva, 1,43% em dança, 1,43% em lutas, 2,7% na área da natação e 1,43% em circuito. Avaliando estes dados, podemos notar que a área de atuação mais evidente e extensa é a área da musculação e que, a minoria dos profissionais busca outras áreas de atuação como a outras descritas. Na apreciação do porte das academias pesquisadas, 30,5% são pequenas, 59,7% são média e 9,8% são grandes, mostrando a pequena busca por academias de grande porte por parte dos pesquisadores.

    Com relação ao método de ensino dos professores pesquisados, 61,4% disseram que se baseiam no método demonstrativo, 11,4% no explicativo, 5,7% em dedutivo, 5,7% em tecnicista, 1,6% em analítico e 14,2% não definiram método, embora tenham respondido a questão. Estes dados nos mostram que, em academias, a maioria dos professores apenas demonstram os exercícios para que seja repetido da maneia correta.

    Analisando a observação dos métodos pelos pesquisadores, vemos que, 83,3% dos professores pesquisados utilizam o método demonstrativo, 8,3% o explicativo, 4,1% é tecnicista, 1,43% baseia-se em motivação, 1,43% em participativa e 1,43% em personalizado; portanto o método demonstrativo continua sendo o mais utilizado, concordando com os dados anteriores.

    A grande maioria dos pesquisadores foi muito bem recebida nas academias entrevistadas. Os professores foram questionados sobre ensinar ou treinar e as respostas foram que 43% ensinam, 37,5% treinam, 15,2% ensinam e treinam, 1,4% não definiram e 2,9% responderam outras coisas não condizentes. Portanto, podemos observar que a maioria dos professores acredita sim que ensinam os alunos, mesmo utilizando apenas o método demonstrativo.

5.     Conclusão

    De acordo com o exposto neste artigo, o método mais utilizado como meio de ensino foi o demonstrativo. A escolha deste método pela maioria dos profissionais da Educação Física pode estar relacionado ao fato de haver um histórico tecnicista desta área de conhecimento.

    Pode-se ressaltar que o método demonstrativo é um método simples e de fácil assimilação tanto pelo profissional da área, quanto pelo aluno; até porque vivemos em uma sociedade, a qual o processo de aprendizagem, na maioria das vezes, está ligado ao método da reprodução do conhecimento por parte dos educadores e pela assimilação do conteúdo por parte dos alunos.

    O objetivo do artigo, citado na introdução, era de saber e compreender o método de ensino mais utilizado nos campos não escolares da Educação Física. Este foi atingido com bastante clareza, nos dando a resposta de que o método demonstrativo era o mais utilizado, com um resultado de 83,3%.

    Ocorreram algumas fragilidades durante o processo da pesquisa, devido a falta de critério na escolha das academias e a falta de opções definidas para métodos observados. Estas fragilidades podem vir a ser corrigidas em estudos futuros sobre esta mesma temática.

Referências

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