Los medios de enseñanza en la etapa preescolar
	*Autora. Profesora Asistente **Colaborador. Profesor Asistente ***Colaboradora. Profesora Instructora Universidad de las Ciencias de la Cultura Física y el Deporte “Manuel Fajardo” Facultad Holguín. FUM Báguanos	MSc. Raquel Morales González* MSc. Arlex Ramírez Lozano** Lic. Mayra Bárbara González Marrero*** scastanoz@vru.uho.edu.cu (Cuba)
	Resumen           Los avances científicos, sociales y culturales de estos tiempos, demandan de la educación importantes y profundas transformaciones. La estimulación temprana implica la estrecha relación que debe existir entre todos los que tienen el deber de educar. El propósito de este trabajo es la elaboración de medios de enseñanza para las actividades participativas que favorezcan el desarrollo motor de los niños de 2 a 5 años de edad atendidos en el Programa “Educa a tu Hijo”. Se utilizaron métodos teóricos y empíricos entre en ellos (análisis-síntesis, inducción-deducción, histórico-lógico, la encuesta, la entrevista, la observación científica). Con este trabajo se logró un mejor accionar de los participantes con la influencia que han tenido estas actividades en la formación plena e integral del desarrollo del niño, así como la formación de cualidades y la preparación del técnico de la Cultura Física y la familia que juntas contribuyen al progreso de la vida del niño.           Palabras clave: Medios de enseñanza. Instrumento. Preescolar.   Abstract           Scientific, social and cultural advances of these times demand of education and deep transformations. The premature stimulation implies narrow relation that must exist among ones who have the duty to educate. The purpose of this work is the elaboration of teaching aids for participative activities in order to favour locomotor function development on 2 to 5 elderly years children catered to in the Program Educates Your Son. There were used theoretic methods and empiricists (analysis synthesis, induction deduction, historic logician, the opinion poll, the interview, the scientific observation). It turned out with this work a better triggering of all-comers with the influence that have had these activities in the complete and integral formation of the development of the little boy, as well as the formation of attributes and the preparation of the technician of Physical Culture and the family that contribute to the progress of the life of the little boy.           Keywords: Aid teaching. Instrument. Pre-school.
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 18, Nº 190, Marzo de 2014. http://www.efdeportes.com/

1 / 1

Introducción

    La Educación en correspondencia con la política educacional cubana, establece en sus prioridades la educación de cualidades físicas la que le imprime un carácter preponderante desde el punto de vista del desarrollo de sus diferentes sistemas de crecimiento en correspondencia con la edad, que deben estar a tono con su nivel intelectual para hacer posible la educación integral de los niños de 0 a 6 años de edad.

    Es valioso señalar que si se requiere de la utilización de los medios de enseñanza para el desarrollo de la actividad conjunta se debe conocer de manera fundamental en que consiste la importancia de los medios alternativos en esta etapa del niño. Referente a este campo en los técnicos generalmente es insuficiente la utilización de los medios necesarios para el desarrollo de las habilidades motrices básicas en el período al cual se refiere.

    La escasez de medios de enseñanza para la realización de las actividades trae consigo el problema de desarrollarlas en el área del conocimiento de la Educación Física. Su solución podría incidir de forma positiva en el mejoramiento de este proceso.

    De esta forma se convierte en una necesidad la implementación de diferentes propuestas dirigidas a mejorar el desarrollo de las habilidades motrices básicas en la actividad conjunta donde juega un papel fundamental el técnico de Cultura Física que atiende el Programa “Educa a tu Hijo” en el municipio Báguanos.

    Para resolver esta dinámica se plantea el presente material docente que ha sido elaborado con el objetivo de ser utilizado como una herramienta de consulta para las clases de Educación Física en la actividad conjunta en el Programa “Educa a tu Hijo”.

    El mismo se corresponde con el programa vigente para la activad conjunta y constituye un resultado de la sistematización de trabajos de cursos, tesis de pregrados y postgrados. Se presentan sugerencias, medios de enseñanzas y actividades con una estructura adecuada con el fin de hacer más ameno e interesante el desarrollo de la actividad conjunta con énfasis en el área del conocimiento y desarrollo de la Educación Física y su seguimiento por las familias en el hogar.

Desarrollo

    Aquellos que pretenden utilizar los medios de enseñanza de forma eficiente y lo hacen de forma constante desarrollan el pensamiento, la imaginación, la solidez de los conocimientos. Es por ello que los mismos constituyen el conjunto de ideas, fenómenos, objetos y modos de actuación, los cuales son necesarios para la realización de los objetivos, se identifica como los componentes del proceso docente-educativo que actúan como soporte material de los métodos (instructivos o educativos), con el propósito de lograr un fin determinado.

    Los medios de enseñanza contribuyen a la concentración de la información, determinan lo fundamental del contenido., al mantenimiento del interés prolongado en la actividad, al desarrollo de la calidad de la memoria y tipos de pensamientos. Estimulan la imaginación y las habilidades comunicativas. Permiten la inclusión de los últimos adelantos de la ciencia, propician la formación de habilidades generales y específicas de estudio.

    En el elemento referido se evidencian diversas funciones didácticas en las que se encuentran:

• Demostrativa: donde se manifiestan los principales conceptos, categorías y términos.

• Formativa: formación de conocimientos, hábitos, habilidades prácticas e intelectuales.

• Desarrolladora: dirigida fundamentalmente a la esfera intelectual, sensorial y motora.

• Integradora: posibilita la integración de diversos contenidos, asignaturas y disciplinas.

    Este complejo proceso va más allá del simple acto de observar un objeto cualquiera hecho de cartón, colores u otro tipo de materiales en la confección de los mismos, es más profundo que entender lo que realmente se expresa en ellos, es acercarse lo más posible al significado real del escritor. Experimentar los mismos sentimientos que llevaron al autor a escribir el material docente cuando fue creado.

    Los medios de enseñanza deben constan con requisitos para ser utilizados de manera adecuada por lo que se tiene que contar con la cantidad de alumnos y medios disponibles acorde al contenido, métodos a emplear en la clase, experiencia del docente en la asignatura y habilidades comunicativas del mismo, tener en cuenta el nivel de asimilación del contenido, funciones y posibilidades de los medios, tipo de medio: (Industrial, artesanal), debe tener valor estético y su uso racional con carácter eminentemente profiláctico.

    En el trabajo se exponen los medios de enseñanzas para desarrollar las actividades con rimas, canciones, juegos didácticos que responden a los objetivos de la Educación Física y a las características del período etáreo.

Materiales utilizados

• Cajas

• Papel

• Hilo

• Imán

• Tarjetas

• Cascarones de huevos

• Nidal con hierva seca

• Sobres de correspondencia

• Sogas

• Cartulina

• Pegamento

• Madera

• Telas en recortes

• Tubos de desodorante desechables

• Nailon

    A continuación se exponen los nombres de los medios:

1. El imán inteligente.

2. El buzón del saber.

3. ¿Qué trae el huevo?

4. La escalera juguetona

5. El vuelo de la mariposa.

6. Mi linda naranja.

7. La flor tragabolas

8. El payaso figurín

9. La escalera y yo

10. La cuerda que baila

11. La clave que canta

12. El payaso juguetón

13. El círculo brincador

    Todos estos medios no tienen costo económico porque constituyen materiales desechables y la descripción de cada uno de ellos se encuentra en la propuesta de cada actividad en la que a continuación se relacionan: siga la vía y descubra qué, sello de correo, el imán inteligente, el buzón del saber, ¿qué trae el huevo?, el vuelo de la mariposa, mi linda naranja, la escalera juguetona, yo juego con el payaso, la cuerda que baila, la flor tragabolas

    En ellas se utilizaron como medios didácticos las rimas, canciones infantiles y otros relacionados con tablas, sogas, líneas, obstáculos, tarjetas, material traslúcido, fotos que muestran habilidades motoras básicas a cumplimentar en la actividad conjunta o programada.

Aplicación de los medios de enseñanza en las actividades participativas para favorecer el desarrollo motor de los niños de 2 a 5 años de edad atendidos en el Programa “Educa a tu Hijo”

    La clave bailadora es utilizada en cada una de las actividades para acompañar las canciones, rimas, poesías que armonizan cada una de ellas.

1.     Nombre: Siga la vía y descubra qué.

• Objetivo. Caminar bordeando objetos.

• Medio. Rimas, líneas en el piso, objetos, sogas, tarjetas con orientaciones para estimular la habilidad caminar.

• Desarrollo. Dividir en grupo en equipos según los materiales disponibles, se ubica una línea o soga en el piso con objetos a una distancia de 1, 5 metros, tomados de la mano mamá y niño a la señal del ejecutor comienzan a realizar la habilidad de caminar bordeando objetos. Al terminar la actividad se encuentran tarjetas a responder en voz alta y si corresponde comunicarle al niño la frase de estímulo.

• Sugerencias:

  • Si el pequeño ya camina con seguridad; puedes utilizar variantes para estimular la habilidad a través de canto y otras como:

  • Se puede hacer un trencito y para pasar por encima de la línea y así caminar uno detrás del otro (hilera).

  • Caminar sobre las líneas dibujadas en el piso por los padres o sobre cordeles o cintas que están en el piso.

  • Todos los niños deben caminar en una misma dirección; para realizar este ejercicio los niños pueden extender las manos para mantener el equilibrio o no.

  • Los niños pueden caminar uno detrás de otro y realizar el trencito, con esto se está contribuyendo a que los niños desde 2 a 5 años posteriormente puedan situarse en alineaciones, como filas, hileras.

2.     Nombre. Sello de correo.

• Objetivo. Correr en línea recta sobre el metatarso.

• Medio. Rimas, cartulina, pegamento, material traslúcido, tarjetas, fotos, láminas que respondan al desarrollo motor y múltiples obstáculos y medios.

• Desarrollo. Los participantes observan la colección montada sobre un soporte y de acuerdo con ese criterio de selección se agrupan y deciden la habilidad básica a tratar. Los grupos de familia de la habilidad seleccionada buscan información, se preparan y ejecutan de forma conjunta con el niño algunas de las acciones posibles de la habilidad seleccionada.

  • Ejemplo. Juan Torena- correr, una bailarina- caminar en media punta, saltador- combinación de correr y saltar.

• Sugerencias

  • Se les orienta que informen los conocimientos relacionados con la habilidad seleccionada, por ejemplo:

  • Los niños deben realizar la carrera con la parte anterior de los pies, sin hacer ruido (a partir de los 2 años).

  • Se les orienta que las líneas o caminos trazados en el piso pueden ser rectas, inclinadas o curvas para que el niño realice el cambio de dirección, aunque se le puede permitir que realice el cambio hacia donde él desee respetando su independencia.

  • Se sugiere que el niño debe cumplir las órdenes que se le dan en la canción y al final, puede caminar por todo la casa.

  • Recuerda que también pueden caminar en cuadrupedia.

3.     Nombre. El imán inteligente.

• Objetivo. Realizar todas las variantes posibles de la habilidad seleccionada.

• Medio. Rimas, materiales, frascos de boca ancha, material ferroso, hilo, imán, laminario.

• Desarrollo. En el juego se involucran tantos participantes como elementos se diseñen, los controladores del tiempo y el resto de los observadores. A la señal del controlador los niños introducen el imán, captan la ilustración con elementos ferrosos, identifican y realizan la habilidad con la utilización de la mayor cantidad de variantes. Posteriormente los controladores pasan a jugadores, los observadores a controladores y los jugadores a observadores. Ejemplo: caminar en línea recta, de frente, de espalda, en media punta, talón, borde externo, sobre líneas, bordeando objetos, pasando obstáculos, en planos inclinados, con los ojos cerrados.

• Sugerencias:

  • Se sugiere a la familia que utilice esta canción para motivar a los niños a realizar las habilidades en el patio de la casa, debes utilizar frases que brinden seguridad, afecto con la cual se sentirá feliz, a continuación se te ofrecen algunas de ellas:

4.     Nombre. El buzón del saber.

• Objetivo. Combinar una habilidad seleccionada con otra habilidad.

• Medio. Rimas, buzón y tarjetas.

• Desarrollo. Los integrantes del grupo seleccionan un sobre que se encuentra dentro de un buzón, que contienen tarjetas con variantes de ejercicios para estimular a sus hijos. Ejemplo: Si sostienes la pelota vences, si lanzas triunfas, si atrapas ganas. En colectivo se realiza una síntesis y profundización del logro motor.

• Sugerencias:

  • Se explica que a través de los ejercicios de lanzar se desarrolla la coordinación, orientación y flexibilidad:

  • En estas edades es necesario ejercitar previamente al niño en sostener y trasladar la pelota, saquitos rellenos, juguetes pequeños u otros objetos, realizándolo primero con una mano y después con la otra. Con posterioridad realizas el lanzamiento con una mano de forma alterna, primero libremente y después el adulto lo estimulará para que se la lance.

  • En dependencia de las vivencias y el desarrollo alcanzado por los niños se estimularán e introducirán las variantes: de diferentes formas y hacia diferentes direcciones.

  • Los niños para realizar este ejercicio se pueden colocar de frente a sus padres, hermanos y otros familiares recuerde es muy importante que los niños atrapen la pelota.

5.     Nombre ¿Qué trae el huevo?

• Objetivo. Correr con la parte anterior del pie.

• Materiales. Huevos y tirillas de papel.

• Desarrollo. Se colocan huevos con preguntas dentro, se divide el grupo de participantes (padres y niños) en dos equipos de manera que sobrepase la cantidad de huevos. Cada niño toma un huevo, lo fragmenta y entrega la tarjeta a la familia que debe responder la pregunta y junto con el niño ejecutar la acción motora. La reflexión puede ser enriquecida primeramente por la familia, después por el contrario y luego por el ejecutor. Dentro de algunos huevos pueden venir alguna frase, animación, imitación que mantendrá el clima favorable o de jocosidad en la actividad.

• Sugerencias:

  • Se les explica que los niños realizarán la carrera con la parte anterior de los pies, sin hacer ruido (a partir de los 2 años de edad):

  • Las líneas o caminos trazados en el piso pueden ser rectos, inclinados o curvos para realizar el cambio de dirección, aunque se puede permitir realizar el cambio hacia donde él desee respetando su independencia.

  • El niño debe cumplir las órdenes que se le dan en la canción y al final, puede caminar por todo la casa.

6.     Nombre. El vuelo de la mariposa.

• Objetivo. Contribuir a la coordinación de manos, brazos y pies

• Materiales. Hojas de papel con el dibujo, crayolas y lápices de colores o grafito.

• Desarrollo

  • Los niños estarán dispersos por el área.

  • Se confeccionarán alas de una mariposa las cuales los niños se pondrán en la espalda, al otro lado estarán las flores y los niños le darán la vuelta cantando esta canción y regresarán corriendo al punto inicial.

  • El técnico le muestra el medio y la poesía que pueden cantar a los niños y los invita a jugar con las mariposas.

• Sugerencias.

  • El niño canta la canción y realiza la acción. En algunos de los casos puede correr, caminar o en cuadrupedia

Canción.

Mi amiguita mariposa

Yo te invito a caminar

Para con mis amiguitos

Juntos reír y cantar

Mi amiguita mariposa

7.     Nombre. Mi linda naranja.

• Objetivo. Correr hasta llegar a la naranja y rellenarlas con un lápiz de color, crayola.

• Materiales. Hojas de papel con los dibujos, lápices grafito, colores, crayolas, papel rasgado o recortado.

• Desarrollo

• Se colocarán a los niños en hileras y en el lugar seleccionado se pondrá al alcance de ellos la naranja, se le orienta que primero correrán hasta la naranja y la vez se estará cantando la melodía escogida y luego describirán está fruta diciendo sus beneficios y regresarán incorporándose al final de la hilera.

• Se motiva el juego con la canción: “Naranja Dulce”.

Naranja dulce

Limón partido

Dame un abrazo

Que yo te pido

• Variantes. La habilidad motriz básica que se utilice para llegar a la naranja se alternarán con caminar, en cuadrupedia, saltando.

8.     Nombre. La escalera juguetona

• Objetivo. Favorecer las habilidades motrices de caminar, escalar, saltar en los niños.

• Materiales. Madera- pegamento y la escalera de madera

• Desarrollo

• Se motiva el juego con la canción: “Por la escalera”.

• Se les invita a los niños a pasar por la escalera primero a saltar por entre los peldaños, luego a caminar con una rima o canción, quitarse los zapatos para que pasen de manera suave los dedos de los pies por los peldaños de la escalera, luego se les entrega la hoja de papel y el material que va ha trabajar (lápices o crayola) y se invitan a los niños que dibujen o modelen una escalera.

Rima

Por la escalerita yo te invito a trepar

Por la escalerita te invito a caminar

Por la escalerita vamos a saltar y

Nuestras piernitas vamos a ejercitar

• Variante. El medio puede ser de madera o hecha de tubo de desodorantes desechables

9.     Nombre. Yo juego con el payaso.

• Objetivo. Realizar acciones motrices básicas

• Materiales. Cartón, lápices de colores, pegamento

• Desarrollo

  • Se colocan los niños en herradura con la imagen del payaso al frente al alcance de los mismos, se orientará que observen para identificar los colores que está pintado, a que se parece su cabeza, cuerpo, brazos, piernas y gorro. Además el niño tendrá que sacar de sus patas una tarjeta con acciones de las habilidades motrices básicas que deberán realizar (El técnico la leerá y orientará)

• Variantes. Se utilizará el payaso de distintas maneras y con diferentes colores, figuras geométricas y las indicaciones para las habilidades motrices básicas.

10.     Nombre. La cuerda que baila.

• Objetivo. Caminar y saltar sobre la cuerda

• Desarrollo.

  • Se organizan los niños en una fila y en el centro se situará la cuerda apoyada el piso en línea recta y en zig-zag los niños caminarán sobre ella desarrollando el equilibrio y saltarán a la orden del técnico.

• Variantes. Se realizarán las acciones de saltar con un pie o ambos. Pueden ser ubicados en círculos.

11.     Nombre. La flor tragabolas.

• Objetivo.

• Desarrollo: Los niños colocados en herraduras y al frente se pondrá la flor tragabolas que tendrá sujeta de ella un hilo con una pelota y los niños irán corriendo hacia donde se encuentra ubicada el medio donde tratarán de entrar la misma por el hoyo además identificarán los colores y la forma de la flor.

• Variantes. Se puede utilizar una flor de diferentes formas y colores. Pueden modelar la misma, servirá además de títere para conversar con los niños sobre un tema seleccionado.

Conclusiones

• El uso adecuado de los medios de enseñanza es importante para estimular el desarrollo motor del niño en edades tempranas.

• Las actividades con la implementación de los medios que se exponen forman parte del contenido a tratar en la actividad conjunta del Programa “Educa a tu Hijo”, con su aceptación pudieran convertirse en herramientas del trabajo, suplir las carencias de actividades en las orientaciones metodológicas del programa y estimular la creatividad para el proceso de planificación y elaboración de medios de enseñanza.

• A partir el estímulo del desarrollo motor con la adecuada selección de los medios de enseñanza permitió cumplir con los logros del desarrollo.

Bibliografía

• Arés Muzio, Patricia (1990). Mi familia es así. Ciudad de La Habana. Editorial de Ciencias Sociales. 7 p.

• Arias Beatón, Guillermo (2002). El conocimiento de los niños y sus familias. En reflexiones desde nuestros encuentros. Ciudad de la Habana, UNESCO, CELEP. 47 p.

• Berdychova, Jana (1980). La Educación Física preescolar para las escuelas de formación de educadoras de círculos infantiles. Ciudad de La Habana, Editorial Orbe. 132 p.

• Caballero Ribacoa, Martha y García, M. El Trabajo Comunitario. Una Alternativa cubana de desarrollo social. Camagüey, Ediciones Acana. 24 p.

• Cómo la familia cumple su función educativa (1996). Ciudad de La Habana, Editorial Pueblo y Educación.

• Cuba. Educa a tu Hijo (2003). La experiencia cubana en la atención Integral al desarrollo infantil en edades tempranas. MINED- UNICEF- CELEP. 9 p.

• Curso La actividad motriz del niño de 0 a 6 años (2000). III Encuentro Internacional de educación inicial y preescolar. Ciudad de La Habana. CELEP, UNICEF.

• CD de la Maestría de Actividad Física Comunitaria (2006). Ciudad de la Habana. Cuba.

• López Rodríguez Alejandro (2003) ¿Es la Educación Física, ciencia? EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, nº 62. http://www.efdeportes.com/efd62/ciencia.htm

• Lamina, G. M. et al (1974). La educación de los niños en la edad temprana. Ciudad de La Habana, Editorial Pueblo y Educación. 379 p.

• Módulo de Motricidad de la Maestría en Educación Preescolar (2000). CELEP. La Habana.

• Núñez Aragón, Elsa y Castillo Suárez, Silvia (2000). Curso Pre-encuentro Internacional de educación Inicial y Preescolar, Familia y Comunidad, Dos pilares de la educación. Ciudad de La Habana CELEP, UNICEF.

• Padrón Echevarría, Ana Rosa et al (1995). Encuentros con padres. Manual para la Vida. Ciudad de La Habana, Editorial Pueblo y Educación.

• Para ti (2000). Promotor. Ciudad de La Habana, Editorial Pueblo y Educación. 22 p.

• Pérez Álvarez, Luis. y Pérez Guerrero, María Isabel El curso del desarrollo durante el segundo y tercer años de vida.

• Programa de Educación Preescolar. Tercer Ciclo (1998). Ciudad de La Habana: Editorial Pueblo y Educación. 154 p.

• Salazar, Maritza (2008). La investigación cualitativa en la pedagogía. Retos y perspectivas. Curso Preevento. Tercera Jornada Científico Metodológica del Centro de Estudios en Ciencias de la Educación Holguín, ISP “José de la Luz y Caballero”. 5 p.

• Santos Lagos, F. (2002). Las reglas de juego de los niños y niñas de 3-4 años. CELEP. Tesis de Maestría.

• Watson Brown, Herminia (2007) Programa Analítico de la Asignatura Educación Física Preescolar. Instituto Superior de Cultura Física “Manuel Fajardo” La Habana, Cuba.

Otros artículos sobre Educación Física

	Búsqueda personalizada
EFDeportes.com, Revista Digital · Año 18 · N° 190 | Buenos Aires, Marzo de 2014 © 1997-2014 Derechos reservados