1.
Los bolos en Cantabria
Se tiene noticias del juego de los bolos en Santander ya en el siglo XVII,
cuando cualquier lugar era bueno para jugar a los bolos, incluso en la calle,
como lo demuestra el Bando publicado por el
Ayuntamiento de Santander en 1627, siendo alcalde D. Santos Villegas. La razón
de este Bando hay que entenderla en el contexto de la vida económica de la
villa, dedicada por entonces al comercio de lanas y harinas provenientes de
Castilla y que se comercializaban a través del puerto. Se debe entender que el
trasiego de carros y carretas cargados de mercancía veían interrumpida su
marcha por el juego de bolos que practicaban los vecinos en las calles.
El Bando, primera referencia escrita de los bolos en Cantabria, decía así:
"Que se pregone que ninguna persona sea osada de jugar a los bolos en
ninguna calle de la villa so pena de doscientos maravedíes, aplicados por entre
tercera parte entre Juez, Villa y denunciante, y que sean castigados con todo
rigor". A buen seguro que se siguió jugando, eso sí, fuera del recinto
amurallado que en aquel tiempo tenía la villa, dando lugar a campos de juego
que recibieron el nombre de boleras.
En los últimos años se ha producido un profundo intento de asegurar la
pervivencia de los distintos Juegos y deportes Tradicionales practicados a lo
largo del territorio de España. Para ello se ha tenido en cuanta en la
redacción de los distintos currículos educativos.
En el caso de la CC.AA. de Cantabria, lo reconoce el Estatuto de Autonomía de
Cantabria que, en el Artículo 30º del Título II, dice: "Corresponde a la
Comunidad Autónoma de Cantabria, sin perjuicio de la obligación general del
Estado, la defensa y protección de los valores culturales del pueblo
cántabro".
Así mismo aparece explícitamente reflejado en la Ley de Cantabria 6/2008, de
26 de Diciembre, de Educación de Cantabria, en su Artículo 10: Cultura de
Cantabria : “El currículo elaborado por la Consejería de Educación y
desarrollado y completado, en su caso, por los centros educativos, debe incluir
peculiaridades de Cantabria referidas tanto al patrimonio histórico, natural y
cultural, como a hechos, acontecimientos, tradiciones y costumbres propios de
esta Comunidad Autónoma, con el fin de que dichas peculiaridades sean
conocidas, valoradas y respetadas por parte del alumnado, en el contexto de la
cultura española y universal.”
El currículo educativo actualmente vigente en la CC.AA. de Cantabria es el
Decreto 57/2007, de 10 de mayo, por el que se establece el currículo de la
Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Cantabria. El
propio legislador lo tiene en cuenta en la introducción del mismo, en tanto que
al hablar del Bloque de Contenidos de Juegos y deportes menciona que “En el
desarrollo de este bloque, junto a la enseñanza de los juegos y deportes más
universalmente extendidos, se incluirán las modalidades autóctonas generadas
por la tradición cántabra.”.
Así mismo, desde la Consejería de Educación del Gobierno de Cantabria se
lleva a cabo desde el curso 2000-2001 el Proyecto Madera de Ser que tiene por
objeto dar a conocer las 4 modalidades de bolos practicadas en Cantabria: Bolo
Palma, Pasabolo Tablón, Pasabolo Losa y Bolo Pasiego.
Impacto
de la bola con los bolos
2.
Modalidades de bolos en Cantabria
Dado la importancia y diferencia de las diferentes modalidades, se procederá a
mencionar las mismas, con una explicación en mayor profundidad en una posterior
publicación.
Bolo
Palma
Es la principal modalidad, que arrastra a multitud de participantes y de
espectadores en las numerosas boleras existentes. Consiste en derribar el
máximo número de bolos de un conjunto de 9 más el emboque, mediante el
lanzamiento a distancia de una bola esférica de madera. Se dispone para ello de
2 lanzamientos: uno en el tiro y otro en el birle.
Bolo
palma
Pasabolo
Tablón
El jugador lanza una bola de gran tamaño para que se deslice sobre un tablón y
desplace a la mayor distancia posible los tres bolos fijados al tablón mediante
arcilla, hacia la zona de rayas.
Pasabolo
Tablón
Pasabolo
Losa
Se trata de impactar con una bola que es ovalada en los 9 bolos colocados sobre
una losa de piedra y que vayan lo más lejos posible. Se dispone para ello de 2
lanzamientos: uno en el tiro y otro en el birle.
Pasabolo
losa
Bolo
pasiego
Consiste en impactar una bola sobre los 9 bolos (3 colocados sobre un tablón y
3 a cada lado, para formar un cuadrado) y uno más pequeño, el cuatro. A
continuación se dispone de otro lanzamiento para completar la tirada.
Bolo
pasiego
3.
Los bolos como contenido en la Educación Física
Conforme la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación, y su desarrollo en
el Decreto 57/2007, de 10 de mayo, por el que se establece el currículo de la
Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de
Cantabria, encontramos que es una actividad que puede estar presente en
cualquier curso de la Educación Secundaria, ya que se relaciona con elementos
curriculares de todos los cursos, si bien el curso donde podemos encontrar una
mayor relación es para el curso 3º.
Así mismo, aparece explícitamente reflejado como parte del bloque
Juegos y deportes:
“En el desarrollo de este bloque, junto a la enseñanza de los juegos y
deportes más universalmente extendidos, se incluirán las modalidades
autóctonas generadas por la tradición cántabra, puesto que constituyen un
apreciable complemento de los anteriores.”
3.1.
Objetivos generales de etapa
Los bolos contribuyen a desarrollar las capacidades siguientes:
-
Asumir
responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto
a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad
entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los
derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse
para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
-
Desarrollar
y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las
tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
-
Valorar
y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y
oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan
discriminación entre hombres y mujeres.
-
Desarrollar
el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación,
el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a
aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
-
Conocer
y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar
las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e
incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer
el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de
la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos
sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres
vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
Además, la Ley de Cantabria 6/2008, de 26 de Diciembre, de Educación de
Cantabria, además de los anteriores, la Educación Secundaria
Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y alumnas las
capacidades que les permitan:
-
Desarrollar
actitudes que contribuyan al desarrollo sostenible de Cantabria.
-
Conocer
y valorar el patrimonio histórico, natural y cultural, y las tradiciones
de la Comunidad Autónoma de Cantabria, y contribuir a su conservación,
difusión y mejora.
3.2.
Objetivos de etapa del área de Educación Física
Específicamente para Educación Física, los bolos en sus diferentes
modalidades contribuyen a desarrollar las capacidades siguientes:
-
Conocer
los rasgos que definen una actividad física saludable y los efectos
beneficiosos que esta tiene para la salud individual y colectiva.
-
Valorar
la práctica habitual y sistemática de actividades físicas como medio
para mejorar las condiciones de salud y calidad de vida.
-
Adoptar
una actitud de seguridad con respecto a si mismo y a los demás, que
facilite una práctica deportiva adecuada en los diferentes entornos y
especialmente en las actividades en el medio natural.
-
Conocer
y realizar actividades deportivas y recreativas individuales, colectivas y
de adversario, aplicando los fundamentos reglamentarios, técnicos y
tácticos en situaciones de juego, con progresiva autonomía en su
ejecución.
-
Conocer
y practicar juegos y deportes tradicionales, especialmente de nuestra
Comunidad Autónoma, como expresión de las diferentes identidades
culturales.
-
Mostrar
y desarrollar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en
equipo y deportividad en la participación en actividades, juegos y
deportes, independientemente de las diferencias culturales, sociales y de
habilidad motriz.
3.3.
Contribución a la adquisición de las competencias básicas
Con las distintas modalidades de bolos se colabora fundamentalmente en el
logro de las Competencias Básicas siguientes:
-
Competencia
matemática. Las diferentes magnitudes y medidas que se utilizan para
cuantificar distintos contenidos, la estructuración espacial y
espacio-temporal, etc. están estrechamente vinculadas al dominio
matemático. La vivencia desde lanzamiento en cualquiera de sus
modalidades y la estimación de trayectorias y fuerza a emplear desarrolla
esta competencia.
-
Competencia
social y ciudadana. Se facilita la integración y se fomenta el
respeto, a la vez que contribuyen al desarrollo de la cooperación, la
igualdad y el trabajo en equipo. La práctica y la organización de esta
actividad colectiva exigen la integración en un proyecto común, y la
aceptación de las diferencias y limitaciones de los participantes,
siguiendo normas democráticas en la organización del grupo y asumiendo
cada integrante sus propias responsabilidades. El cumplimiento de las
normas y reglamentos que rigen las actividades deportivas colaboran en la
aceptación de los códigos de conducta propios de una sociedad.
-
Aprender
a aprender. Con su práctica se consigue que el alumnado sea capaz de
regular su propio aprendizaje y práctica de la actividad física en su
tiempo libre, de forma organizada y estructurada. Así mismo, desarrolla
habilidades para el trabajo en equipo en diferentes actividades deportivas
y contribuye a adquirir aprendizajes técnicos, estratégicos y
tácticos que son generalizables para varias actividades deportivas.
-
Competencia
cultural y artística. Tiene su valor en tanto su práctica contribuye
a la apreciación y comprensión del hecho cultural mediante el
reconocimiento y la valoración de las manifestaciones culturales de la
motricidad humana mediante la práctica de los juegos tradicionales y su
consideración como parte del patrimonio cultural de los pueblos.
3.4.
Contenidos curriculares relacionados con los bolos
1º
ESO
2º
ESO
3º
ESO
4º
ESO
3.5.
Criterios de evaluación relacionados con los bolos
1º
ESO
3º
ESO
4º
ESO
4.
Conclusiones
-
Actividad
que tiene gran relación con el currículo educativo, lo que permite la
integración en las programaciones docentes en los departamentos de
Educación Física.
-
La
actividad, además de ser de gran interés para el alumnado, contribuye al
logro de los objetivos y desarrollo de los contenidos curriculares y a la
adquisición de las competencias básicas.
-
Es
necesaria una planificación previa, tanto en la organización como en la
asignación de funciones de los participantes, tanto profesores como
alumnado.
-
Permite
fomentar desarrollo de un deporte tradicional, en cualquiera de sus
modalidades, de profundo arraigo en Cantabria.
-
Permite
el desarrollo de la condición física de una forma lúdica y social.
-
Permite
adoptar una actitud crítica ante otras modalidades de bolos sin ningún
tipo de arraigo en el conjunto la sociedad y asociados al consumismo y a los
centros comerciales.
Bibliografía
-
Blanco
Maza, M. (1992) “El pasabolo-losa”. Universidad de Cantabria.
Santander.
-
Díaz,
A. (1995). “Bolo-palma”. Federación Cántabra de Bolos. Santander.
-
Moreno
Palos, C. (1992). Juegos populares y
deportes tradicionales. Editorial
Alianza. Madrid.
-
VV.AA.
(1985) Gran enciclopedia de Cantabria. Santander.
Webgrafía
- http://es.wikipedia.org
- http://www.febolos.es/
- http://www.museodeljuego.org
- http://www.solobolos.com
- http://www.atc.unican.es/~rafa/bolos.html
- http://bolos.galeon.com/historia-juego.htm
Normativa
legal
-
Ley
Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
-
Ley
de Cantabria 6/2008, de 26 de diciembre, de Educación de Cantabria.
-
RD
1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas
mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria.
-
Decreto
57/2007, de 10 de mayo, por el que se establece el currículo de la
Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Cantabria.
-
Las
fotografías que acompañan el presente artículo han sido tomadas por el
autor con la debida autorización o han sido tomadas de la enciclopedia
Wikipedia o de www.museodeljuego.org.
Otros artículos sobre Educación
Física
 |
|
|
EFDeportes.com, Revista
Digital · Año 18 · N° 190 | Buenos Aires,
Marzo de 2014
© 1997-2014 Derechos reservados
|
