Actividades recreativas para el rescate de los juegos  tradicionales en niños del primer ciclo de la enseñanza primaria
	*Profesor Principal Asistente Jefe de disciplina. Facultad de Cultura Física Guantánamo, INDER **Profesora. Escuela Preuniversitaria República de Panamá (Cuba)	MSc. Jeonny Nariño Cuello* Lic. Lazara Nariño Cuello** jeonnync@gtm.uccfd.cu
	Resumen           El tema a trabajar posee actualidad a partir de la significación práctica de los juegos tradicionales en el desarrollo cognitivo de los niños de la enseñanza primaria. La investigación tiene como objetivo: elaborar una propuesta de actividades recreativas que contribuya al rescate de los juegos tradicionales en el primer ciclo de la enseñanza primaria en la escuela Ramón López Peña de la comunidad Norte - Los Cocos del municipio Guantánamo. Nuestra investigación reflejar la importancia que tiene el rescate de los juegos tradicionales en el proceso docente educativo, que aun cuando son practicados de formas aisladas y espontáneas en los ratos libres de los niños, es necesario tener en cuenta que estos juegos son tan antiguos como la propia humanidad, surgen históricamente como una necesidad y constituyen como hemos expresado a mantener las raíces de nuestros antepasados, así como las tradiciones , costumbres y culturas que ellos encierran en sus contenidos y formas de desarrollarse. Se utilizaron en la investigación los siguientes métodos: nivel teórico: análisis síntesis, histórico-lógico e inductivo-deductivo. Del nivel empírico: la observación, encuesta, entrevista y criterio de especialista, y como método estadístico matemático: análisis porcentual. Como resultado se ha podido identificar claramente las distintas dificultades que enfrenta esta escuela; conocer el grado de conciencia y conocimiento que tienen los directores sobre la Educación Física como asignatura, su importancia en el proceso de formación de los niños, así como el papel de los juegos tradicionales. La propuesta de actividades recreativas es aceptada por los especialistas.           Palabras clave: Actividades recreativas. Juegos tradicionales.
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 18, Nº 190, Marzo de 2014. http://www.efdeportes.com/

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Introducción

    El ejercicio físico constituye una actividad vital para la salud, la educación, la recreación y el bienestar del hombre en general y en tal sentido la Educación Física es un eslabón indispensable para lograrlo.

    El ser humano desde que nace utiliza el movimiento en pos de un desarrollo integral. Por su naturaleza, el hombre necesita actividad física y ésta se identifica desde los primeros estadios evolutivos con la actividad lúdica, el juego como elemento imprescindible para el desarrollo y aprendizaje.

    Durante de años el juego constituyó el eje de toda cultura humana. Si el jugar significaba el estimulo básico que desataba la curiosidad y el aprendizaje, todo hace pensar que, en la medida que la cultura se fue desarrollando, el juego significó el proceder más adecuado para que el ser humano aprendiese a utilizar instrumentos diversos, a producir juego, a cazar, a pescar, a tejer, es decir, que fueran capaces de aprender a vivir de un modo eficaz.

    El juego fue haciéndose cada vez más complejo y sofisticado a medida que los grupos humanos fueron tejiendo sus creaciones culturales. Con el desarrollado incipiente del lenguaje, el juego social fue cargándose paulatinamente de ritualidad y simbolismo, pero continuo siendo un momento y un espacio libre para la relajación, la exploración, la fantasía y la imaginación.

    El juego contribuyo en el procedimiento más eficiente y natural para aprender, una vez que la cultura fue impregnando el devenir de los humanos, sobre todo mientras se trataba de aprendizajes contextualizados, es decir, de aquellos saberes y técnicas que se aplicaban en el mismo contexto en donde eran aprendidos.

    En la enseñanza primaria el juego brinda a los niños grandes posibilidades de desarrollo, el mismo es un elemento fundamental en este nivel ya que resulta un estimulante maravilloso, una forma idónea para crear hábitos de conducta, normas de convivencia. Por eso los juegos son un medio incomparable para lograr no solo una ejercitación alegre y amena sino que permite educar y formar una adecuada personalidad del niño, que desarrolle en él sentimientos afectivos, resuelva problemas cumpliendo con empeño un fin trazado, además del desarrollo físico y psíquico, favorece el desarrollo de cualidades morales como el colectivismo, la honestidad, el respeto, la disciplina, acordes a los principios de nuestra sociedad socialista.

    Las sensaciones placenteras del juego sólo pueden ser entendidas dentro del propio juego. Son muchas las razones por las que el hombre se siente atraído por el juego y los factores que en él se desatan. Sin embargo, la sensación de placer, de sentirse bien, de ser feliz, es un elemento que siempre está presente y se va acrecentando ante la situación de alcanzar el éxito.

    Nuestro sistema educacional se empeña en rescatar nuestras viejas tradiciones. El gobierno ha dedicado todos sus esfuerzos a la educación y formación de nuevas generaciones de ahí que los juegos tradicionales desempeñan un papel importante en la formación de los educandos.

    Los profesores de Educación Física conjuntamente con el maestro deben aprovechar las potencialidades que brinda este proceso para instruir culturalmente a los escolares de este nivel, el juego como parte de la Educación Física se convierte en una fuente inagotable del caudal expresivo y en un sensibilizador de gran vitalidad que es necesario en los estudiantes de la escuela primaria por la importancia Ramón López Peña que tienen para su propia educación ya que mejora, en general, sus facultades, mayor equilibrio emocional (control de impulsos), fortalece su voluntad y aumenta la responsabilidad, desarrolla la imaginación, mejora el espíritu de superación, apertura social, incrementa la capacidad creadora, ayuda a agudizar la atención.

    En la actualidad a pesar de los esfuerzos realizados por el INDER y el MINED en este sentido, la práctica educativa evidencia que aún existen insuficiencias en el logro de tan importante empeño, lo que se corrobora en el estudio exploratorio realizado a escolares de la Educación Primaria de la escuela Ramón López Peña.

    En otro orden de idea se puede plantear que los juegos en el contexto comunitario constituyen una de las líneas temáticas del INDER referida al estudio de los cambios en el comportamiento social de la comunidad bajo la influencia de programas de actividades deportivas recreativas, la cual tiene entre sus propósitos buscar nuevas concepciones de trabajo, después de este comentario, la situación problémica descrita se puede concretar de la siguiente manera: insuficiencias en los profesores de Educación Física la creación de ambientes lúdicros que estimulen al desarrollo socio - afectivo, el aprendizaje escolar y la realización de tareas colectivas acerca de los juegos tradicionales durante la actividad de recreo en los niños.

    Lo expresado anteriormente genera la realización de la presente investigación que parte del problema científico: ¿Cómo contribuir al rescate de los juegos tradicionales en el primer ciclo de la enseñanza primaria de la escuela Ramón López Peña de la comunidad Norte - Los Cocos?

    En correspondencia con esto se formuló como objetivo: elaborar una propuesta de actividades recreativas que contribuyan al rescate de los juegos tradicionales en el primer ciclo de la enseñanza primaria en la escuela Ramón López Peña de la comunidad Norte - Los Cocos

    Para dar cumplimiento a la investigación se arriba a la siguiente hipótesis: si se elabora una propuesta de actividades recreativas, entonces se contribuye al rescate de los juegos tradicionales en el primer ciclo de la enseñanza primaria en la escuela Ramón López Peña de la comunidad Norte - Los Cocos.

    La investigación se realizó en la Escuela Primaria Ramón López Peña de la comunidad Norte - Los Cocos del municipio Guantánamo.

    Se escogió como población a: 280 estudiantes del primer ciclo de la Enseñanza Primaria, esta población nos sirvió como muestra, la cuál se encuentra dispersa en 14 grupos, de ellos 128 niños y 152 niñas, con una edad comprendida entre los 6 y 9 años de edad. Participan además 4 profesores que poseen un nivel cultural de Licenciatura en Cultura Física dos y dos están Cursando la Licenciatura en Cultura Física.

    Para cumplir con estas tareas investigativas se utilizan los siguientes métodos de búsqueda y procesamiento de datos, cuya concepción metodológica se sustenta en el materialismo dialéctico.

    Del nivel teórico análisis y síntesis: para la interpretación de todos los de los aspectos teóricos identificados con nuestro problema de investigación y recopilar toda la información necesaria. Histórico y lógico: Permitió realizar de manera lógica y cronológica un estudio del problema identificado. Inductivo y deductivo: Para lograr la fundamentación didáctico metodológica de la investigación.

    Del nivel empírico: observación: para conocer el estado real del tratamiento que se brinda al rescate de los juegos tradicionales a través del recreo en escolares del primer ciclo. Encuesta: para conocer el estado de opinión de profesores y maestros en relación al tratamiento que se le brinda al rescate de los juegos tradicionales a través del recreo. Entrevista: para recoger datos necesarios para verificar el problema a investigar, las cuales fueron aplicadas a escolares y profesores de Educación Física que trabajan en el primer ciclo. Criterio de especialista: para evaluar la factibilidad de la propuesta a partir de los criterios de los profesores de Educación Física que utilizarán la propuesta de actividades recreativas para el rescate de los juegos tradicionales en niños del primer ciclo de la enseñanza primaria.

    Del nivel estadístico y matemático: Técnica porcentual: Se utilizo para comparar en que por ciento avanzaron los resultados a partir de la puesta en práctica de actividades, mostrado de forma gradual los resultados.

    El aporte práctico consiste en la propuesta de actividades recreativas con carácter integrador que propicie la motivación, el protagonismo de los niños que cursen por el primer ciclo de la enseñanza primaria que participan en el horario de recreo escolar.

Desarrollo

Fundamentación de la propuesta

    La conocida influencia de los juegos en el desarrollo de la personalidad de los niños, adquiere una mayor connotación cuando se emplean para contribuir a la motivación en el horario del recreo y al rescate de los juegos tradicionales en este horario ya que no se realizan actividades de forma lúdicra.

    La utilización de juegos como método esencial a emplear en el horario de recreo se encamine a: canalizar el potencial energético, desarrollo de habilidades físicas, desarrollo de rasgos de camaradería y la concentración de la atención de la esfera volitiva.

    En correspondencia con lo anterior los juegos que se proponen se han fundamentado en los efectos ya señalados y otros como: la edad de los niños, la capacidad para motivar, la necesidad de trabajo en colectivo, la estimulación constante durante su desarrollo y la posibilidad de ser utilizados no solo durante el horario del recreo, sino en otras actividades como las clases de Educación Física.

    Los juegos que forman parte de la propuesta son de fácil utilización y cercanos a los que tradicionalmente se utilizan, ya que en el mayor porciento son elaborados a partir de los ya existentes. Lo anterior facilita que los niños puedan emplear con mayor seguridad y alegría.

Sugerencias metodológicas que pueden ser utilizadas por los profesores de Educación Física

    Primero los juegos se pueden realizar con pequeños grupos de niños, en espacios no tan amplios y los materiales que se pueden utilizar son de fácil manipulación y confección, tampoco se requiere de mucho tiempo de explicación, segundo los juegos hay que tener en cuenta su planificación de forma precisa, donde estos deben ir encaminados a desarrollar las capacidades físicas, habilidades motrices y el carácter sistémico e integrador, tercero los juegos deben ser seleccionados de acuerdo con los objetivos propuestos para cada actividad y cuarto los niños podrán proponer variantes a los juegos.

Metodología para la propuesta de actividades recreativas

    La propuesta de actividades esta compuesto por un numero de actividades. Las cuales poseen una estructura, que posee nombres, objetivos, contenidos, materiales, métodos indicaciones metodológicas las mismas se planificaron en un comienzo partiendo del conocimiento teórico metodológico, para de esa forma capacitar a los profesores que guiarán las actividades planificadas, así como ganar en claridad sobre el tema investigado.

    Luego se planificaron las actividades prácticas en cada área específica con su característica, permitiendo en mucha de estas la participación, gusto y preferencia. Las actividades planificadas son sencillas las mayorías con conocimientos de los niños en la escuela , además poseen reglas de carácter flexibles que pueden ser negociables de acuerdo con el medio cambiante, se aceptan proposiciones, acerca de la proposición de algunos juegos como gustos y preferencias siempre y cuando exista dentro de las normas planificadas.

    Los juegos recreativos son actividades humanas que tienen como fin, además de mejorar las capacidades físicas, elevar la cultura general y la socialización del individuo. Estos se caracterizan por su permanencia en el tiempo, carácter social e integrador, su poder de recreación y de descarga de tensiones, exigencias de reglas, acuerdos y su valor como parámetro de calidad de vida.

    En cada actividad práctica los profesores deben velar por el desarrollo armónico y motivación al de las áreas específicas.

    Durante todo el período de utilización de los juegos que conforman la propuesta, los encargados deben velar por el desarrollo y formación de valores así como cualidades morales en cada circunstancia que lo permita la oferta de las actividades.

    Relacionado con lo expresado en textos anteriores asumimos que nuestra propuesta esta sustentado sobre los principios de sistematicidad y concatenación,

    Ya que en el transcurso de las actividades, la continuidad, repeticiones, perseverancia y la estructura elaborada, organizada en forma de sistema nos dirige hacia un camino triunfador en el proceso de investigación.

Propuesta de actividades variadas para el rescate de los juegos tradicionales

1.     Nombre: Atrapando colores.

Tipo: De persecución.

Materiales: Estambre de dos colores distintos.

Organización: Se forman dos bandos. Se ata alrededor del brazo de cada uno de los jugadores un estambre de igual color, para cada uno de los bandos y diferentes entre sí.

Desarrollo: Un jugador de cada bando es escogido como atrapador y trata de capturar al mayor número de jugadores que lleven distinto al suyo. Al ser capturado un jugador corre al rincón del atrapador.

Reglas: El bando que tenga menos cautivos, en el momento de sonar el silbato, es el ganador.

2.     Nombre: La Gallinita Ciega.

Tipo: Persecución.

Materiales: Pañuelo.

Organización: Colocados los estudiantes en círculos sencillos dentro del que se sitúa un estudiante con los ojos vendados. Desarrollo: El juego comienza cuando los estudiantes que se encuentran en el círculo entablan el siguiente diálogo:

• Gallinita ciega, ¿qué se te ha perdido?

• Una aguja y un dedal.

• Pues échate a buscarla, porque yo loa tengo y no te la he de dar.

    Al oír esto la gallinita, empieza a tratar de coger a uno de los jugadores. Estos se apartan de ella y hacen ruido para atraerla y luego huirle. Cuando quien hace de gallinita coge a algún jugador, éste pasa a ocupar su lugar:

Reglas: 1. Se les limitará el espacio de juego. 2. No se permitirá que mire al estudiante que esta vendado.

3.     Nombre: El Lobo y Los Corderos.

Tipo: Persecución.

Materiales: Ninguno.

Organización: Los estudiantes que representan a los corderos, situados dispersos en el terreno. Un estudiante representa al lobo. Se fijará una zona de seguridad. Desarrollo: Al comenzar el juego los corderitos se dispersaran por el terreno, pero siempre alerta por sí el lobo aparece y, cuando esto sucede, el corderito que lo descubre da la voz de " el lobo" para avisar de ese modo a los demás. El cordero que sea cogido pasa al papel del lobo y éste al de cordero.

Reglas: Ningún cordero podrá ser atrapado después de rebasar la línea de seguridad. El lobo debe de esconderse y cuando no se le vea, el profesor sonará el silbato para que salgan los corderos.

4.     Nombre: Cambia de lugar.

Objetivos: Mejorar la rapidez de reacción, orientación espacial y ejercitar la habilidad de correr.

Organización: Se forman dos filas situadas frente a frente detrás de una línea con una separación determinada por el profesor.

Desarrollo: A la señal del maestro, los alumnos de ambas filas corren para cambiar sus puestos. Gana el equipo que llegue y forme primero.

Regla: Al hacer el cambio de lugar, los niños no deben tocarse entre sí.

Variante: Cambiar la posición de salida de los alumnos para realizar la carrera (sentados, acostados, etc.).

Los criterios más significativos son los siguientes:

• El 78,5 % de los encuestados (11) consideran la propuesta en el rango de 5 (totalmente de acuerdo), el 14,2% (2) considera la propuesta en el rango de 4 (de acuerdo) y solamente el 7,1 % (1) lo consideró en el rango de 3 (ni de acuerdo ni en desacuerdo), por lo que el autor de este trabajo considera que la propuesta de actividades recreativas con enfoque rescatar los juegos tradicionales en el horario del recreo es factible y adecuada su aplicación.

• Se considera por los usuarios encuestados que la propuesta de la propuesta de actividades recreativas es adecuada y cubre las necesidades educativas de los niños.

• El criterio de la mayoría de los consultados es que después de recibir esta propuesta de actividades recreativas para el rescate de los juegos tradicionales los profesores de Educación Física están en mejores condiciones para enfrentar este tipo de actividad en el horario de recreo.

• Se debe significar y así fue evaluado por los profesores de recreación, que esta propuesta de actividades recreativas tiene valor práctico.

    Estos resultados evidencian que los indicadores evaluados, al niño desde el punto de vista práctico, posee importancia para el rescate de los juegos tradicionales a partir de la realización de una propuesta de actividades recreativas, así como para estructurar el trabajo metodológico en la recreación de la escuela a partir de un enfoque del rescate de los juegos tradicionales en el horario del recreo.

    En sentido general se considera que los resultados obtenidos en el método de Criterio de usuario son satisfactorios y se corresponden con los intereses de la tesis de resolver una problemática de actualidad para el perfeccionamiento del trabajo de la recreación como parte de la Educación Física.

Conclusiones

    La investigación realizada permitió arribar a las siguientes conclusiones:

1. El estudio de los antecedentes del tratamiento a los juegos tradicionales permitió determinar el surgimiento y evolución de los mismos, contemplando el tratamiento de los juegos tradicionales en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la Educación Física en la enseñanza primaria.

2. Los fundamentos teóricos de la Recreación Física posibilitaron ampliar los conocimientos desde una posición acertada de los elementos a tener en cuenta para el desarrollo exitoso de las actividades recreativas para darle tratamiento a los juegos tradicionales en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la Educación Física en la enseñanza primaria.

3. El diagnóstico del estado actual en el tratamiento y rescate de los juegos tradicionales permitieron conocer las principales dificultades en este sentido y proponer la solución objetiva del mismo.

4. La propuesta de actividades recreativas que se propone le da solución al problema científico que se plantea posee una metodología, una fundamentación metodológica así como sugerencias para el trabajo de los profesores, a partir del juego para el rescate de los juegos tradicionales en niños del primer ciclo de la enseñanza primaria en la escuela Ramón López Peña.

5. Los resultados obtenidos con la aplicación del método criterios de usuario se considera de gran valor, por lo que la propuesta es factible de ser aplicada realizando un estudio de las condiciones objetivas de la escuela.

Recomendaciones

    Una vez concluida nuestra investigación recomendamos lo siguiente:

• Extender la aplicación de la propuesta de actividades recreativas en instituciones de la enseñanza primaria para el rescate de los juegos tradicionales.

• Continuar enriqueciendo la propuesta de actividades recreativas en cuanto a juegos con nuevas actividades para su perfeccionamiento.

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