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Programa de orientación profesional para la incorporación
de estudiantes de preuniversitario y EPEF
a la carrera de Licenciatura en Cultura Física

 

Filial Universitaria Municipal de Cultura Física

Banes, Holguín

(Cuba)

MSc. Carlos Viltre Calderón

MSc. Ricardo Rodríguez Torres

rrodriguezt@vru.uho.edu.cu

 

 

 

 

Resumen

          En el presente trabajo se exponen algunos aspectos y elementos en forma de programa para lograr una correcta orientación profesional en los estudiantes de preuniversitario y EPEF para que los mismos opten por la carrera de Licenciatura en Cultura Física, teniendo en cuenta las necesidades del territorio y el país, además es una manera de realizar un modesto aporte en función de la formación de las nuevas generaciones.

          Palabras clave: Orientación profesional. Cultura Física. Formación vocacional.

 

 
EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 18, Nº 189, Febrero de 2014. http://www.efdeportes.com/

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Fundamentación del programa

    La Universidad de Ciencias de la Cultura Física y el Deporte “Manuel Fajardo” dentro de su proyección estratégica para el próximo cuatrienio, incluye como prioridad la posibilidad de realizar una apertura al ingreso pro las vías de los preuniversitarios y EPEF fundamentalmente a este centro de educación superior en cada una de sus facultades a nivel nacional.

    Esta prioridad e intención del Ministerio de Educación Superior valorada en el Colectivo de Carrera Nacional celebrado en Holguín a finales del curso 2012-2013, devela la necesidad de accionar en función de cumplir con el ingreso a la Licenciatura en Cultura Física en los próximos periodos lectivos. De ahí que se requieran de alternativas y acciones que van desde la salida curricular y la implementación educativas de estrategias dirigidas a la formación vocacional y orientación profesional sistemática en estos subsistemas de enseñanza.

    En este contexto la Filial Universitaria Municipal de Cultura Física de Banes en una caracterización del contexto educativo ha podido constatar que:

    Estas insuficiencias sumadas a las necesidades de la Dirección Municipal del INDER de más de cien profesores de educación física en el territorio, que se pretenden solventar a mediano plazo a través de cursos de habilitación, son el sustento práctico para proponer el presente programa.

Características generales

    El programa que se presenta está sustentado en el enfoque holístico-integrador de la orientación profesional, lo que permite una integración de las particularidades del contexto educativo y el resto de las influencias educativas en función de desarrollar intenciones profesionales orientadas a la carrera de Cultura Física.

    Su carácter es adaptable y general lo que facilita su adecuación a cualquier institución educativa o año de la Media Superior.

    Se aplica a través de una relación coherente y planificada con sistematicidad entre el CES que forma los profesionales de la carrera y la Dirección de Trabajo Educativo de la Institución con la que se vincule responsabilizada del desarrollo de la orientación profesional.

    Se sugiere trabajar con todos los años desde el décimo hasta el duodécimo grado, con énfasis en el primer semestre de este último como grado más próximo a los exámenes de ingreso.

    Las acciones deben abarcar los contextos de actuación de la cultura física y las acciones deben ser variadas y diferenciadas, con la aplicación de métodos diferentes en cada encuentro. La principal vía de activación de la motivación será la respuesta a interrogantes que surgen de manera regular en el momento de elección profesional.

Programa de orientación profesional para estudiantes de preuniversitario y EPEF

Objetivo general

  • Contribuir al ingreso de estudiantes a la Licenciatura en Cultura Física en el territorio en la modalidad de Curso Regular Diurno fundamentalmente.

Objetivos específicos

  • Caracterizar el contexto educativo como elemento preliminar en la aplicación del programa para el desarrollo de la orientación profesional a la Carrera Licenciatura en Cultura Física

  • Implementar el programa de acciones en la institución educativa, determinando los principales avances que se van obteniendo en cada uno de los temas a trabajar

  • Elaborar un informe final de carácter cualitativo y cuantitativo que refleje la factibilidad del programa implementado.

Plan temático

Tema I

  • 1 H/C (45 minutos)

  • Licenciatura de la Cultura Física como Carrera del Nivel Superior. Generalidades.

Sumario

  • ¿Qué se estudia? Disciplinas, asignaturas.

  • ¿Dónde se estudia? CES donde se imparte la carrera.

  • ¿Por cuánto tiempo? Años de la carrera.

  • ¿Dónde se trabaja una vez egresado? Inserción laboral (Combinados Deportivos y Centros Educacionales), esferas de actuación (Educación Física, Cultura Física Terapéutica, Deportes, Recreación). Particularidades.

  • ¿Qué otras perspectivas posee el Licenciado en Cultura Física? Dirección de la Cultura Física, Colaboración Internacional y la Superación de Postgrado.

Método: Preguntas y respuestas.

Dirige y participan

  • Directivo de la FUM

  • Estudiantes, PG, Subdirector de Trabajo Educativo y Padres.

Forma de organización: Conferencia (Se sugiere desarrollar en una escuela de Padres)

Vía de evaluación: Aplicación de Test de orientación profesional.

Tema II

  • 1 H/C (45 minutos)

  • El trabajo con el Deporte

  • Particularidades.

Sumario

  • ¿Qué trabaja el profesional de Deporte?

  • ¿Cómo se desempeña un entrenador deportivo?

  • ¿Qué deportes se trabajan en el municipio?

  • ¿En qué centros o instalaciones se inserta el entrenador deportivo?

Método

  • Preguntas y respuestas.

Dirige y participan

  • Directivo de la FUM

  • Estudiantes, PG y de la Familia, Entrenador deportivo del INDER.

Forma de organización

  • Mesa redonda (Se sugiere turno de reflexión y debate)

Vía de evaluación

  • Oral: Seguimiento al diagnóstico

Tema III

  • 1 H/C (45 minutos)

  • El trabajo con la Educación Física. Particularidades.

Sumario

  • ¿Qué trabaja el profesor de Educación Física?

  • ¿Cómo se desempeña?

  • ¿Qué deportes se trabajan en el municipio en cada nivel educativo?

  • ¿En qué centros o instalaciones se inserta?

Método

  • Preguntas y respuestas

Dirige y participan

  • Directivo de la FUM

  • Estudiantes, PG y de la Familia, Profesores de educación física.

Forma de organización

  • Mesa redonda (Se sugiere turno de reflexión y debate).

Vía de evaluación

  • Oral: Seguimiento al diagnóstico.

Tema IV

  • 1 H/C (45 minutos)

  • El trabajo con la Recreación. Particularidades.

Sumario

  • ¿Qué trabaja el Técnico de Recreación?

  • ¿Cómo se desempeña?

  • ¿Qué actividades se trabajan en el municipio?

  • ¿En qué centros o instalaciones se inserta?

Método

  • Preguntas y respuestas

Dirige y participan

  • Directivo de la FUM

  • Estudiantes, PG y de la Familia, Técnicos de recreación del INDER.

Forma de organización

  • Mesa redonda (Se sugiere trabajar en turno de reflexión y debate).

Vía de evaluación

  • Oral: Seguimiento al diagnóstico.

Tema V

  • 1 H/C (45 minutos)

  • El trabajo con la Cultura Física Terapéutica. Particularidades.

Sumario

  • ¿Qué trabaja el profesional de la Cultura Física Terapéutica?

  • ¿Cómo se desempeña?

  • ¿Qué actividades se trabajan en el municipio?

  • ¿Cuáles son los programas que atiende la Cultura Física Terapéutica?

  • ¿En qué centros o instalaciones se inserta?

Método

  • Preguntas y respuestas

Dirige y participan

  • Directivo de la FUM

  • Estudiantes, PG y de la Familia, Profesionales de salas de Rehabilitación.

Forma de organización

  • Mesa redonda

Vía de evaluación

  • Oral: Seguimiento al diagnóstico

Tema VI

  • 1 H/C (45 minutos)

  • Las labores de la Dirección de la Cultura Física. Particularidades.

Sumario

  • ¿Qué trabaja el directivo de la Cultura Física?

  • ¿Cómo se desempeña?

  • ¿Qué actividades se trabajan en el municipio?

  • ¿En qué centros o instalaciones se inserta?

Método

  • Preguntas y respuestas.

Dirige y participan

  • Directivo de la FUM

  • Estudiantes, PG y de la Familia, Directivos del INDER y Educación.

Forma de organización

  • Mesa redonda.

Vía de evaluación

  • Oral: Seguimiento al diagnóstico.

Tema VII

  • 1 H/C (45 minutos)

  • La colaboración deportiva. Particularidades.

Sumario

  • ¿Qué es la colaboración deportiva?

  • ¿Quiénes y cómo se desempeña?

  • ¿Qué número de colaboradores ha tenido el municipio y cuántos actualmente?

  • ¿En qué países?

Método

  • Preguntas y respuestas.

Dirige y participan

  • Directivo de la FUM

  • Estudiantes, PG y de la Familia, Directivos del INDER.

Forma de organización

  • Mesa redonda.

Vía de evaluación

  • Escrita: cierre del informe.

Orientaciones metodológicas generales

  • Para el desarrollo del programa se aprecia la necesidad de transitar de forma jerárquica por los objetivos específicos, con la finalidad de lograr el objetivo general planteado.

  • Cada tema ofrece un conocimiento general de la carrera, su inserción y reconocimiento profesional y social, por lo que se recomienda de ser necesaria variaciones entre los temas II y V, pues variar otros puede afectar la intencionalidad del programa.

  • A fin de proporcionar la mayor cantidad de información posible a los estudiantes, profesores y padres sobre la carrera se asumen estas preguntas generales en cada temática las que pueden ser enriquecidas por especialistas en cada área, particularidades del contexto y cuestionamientos individuales de estudiantes y resto de las influencias educativas, las que deben ser despejadas en su totalidad en cada caso.

  • Esto define el método utilizado en este caso, aunque puede variarse hacia el problémico o conversación heurística dependiendo de la maestría pedagógica de quien en cada caso como moderador dirigirá la actividad.

  • La forma de organización es definida por la apertura que esta ofrece al dialogo y entendimiento, no obstante de utilizar otra debe tenerse en cuenta que rompa con esquemas rígidos que imposibiliten la comunicación entre las partes.

  • La vía de evaluación requerirá de tabular estadísticamente en cada tema el comportamiento de los intereses e intenciones profesionales de los estudiantes, lo que definirá la efectividad del programa en su conjunto. En el orden cualitativo determinar en que esfera de actuación se logra mayor posibilidad para el ingreso. Por otra parte es importante añadir en el informe el nivel de satisfacción de los estudiantes y centro educacional como beneficiarios del programa lo que constituirá un anexo en dicho informe.

Bibliografía

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