Introducción
Cuando hablamos de Cultura Física, vista como ese conjunto de valores
materiales y espirituales creados por el hombre en las ramas de los Deportes, la
Educación Física y la Recreación, debemos considerar la magnitud social de
este fenómeno y su repercusión en los grupos sociales.
El problema científico que guió nuestro trabajo fue: ¿Cómo incrementar la
participación a las actividades físico-recreativas de la población infantil,
para el desarrollo de los procesos recreativos de los CDR 9 y 11 enclavados en
la zona 87 del Consejo “Abel Santamaría” perteneciente al Combinado “Giraldo
Córdova Cardín” del municipio de Santa Clara?
Población
y muestra
La población está conformada por 40 sujetos, de ellos 10 niñas y 30 niños,
del Combinado “Giraldo Córdova Cardín” del municipio de Santa Clara.
Segundo grupo 11 especialistas con 3 o más años de experiencia que son los
encargados de valorar la propuesta del Medio Recreativo Multipropósito.
Métodos
utilizados
-
Del
nivel teórico: Análisis-síntesis, inductivo-deductivo, enfoque
sistémico.
-
Del
nivel empírico: Revisión de documentos, encuesta, entrevista,
observación, triangulación, criterio de especialistas y el
pre-experimento.
-
Del
nivel estadístico-matemático: se utilizó la prueba de McNemar, con el
objetivo de ver si existen cambios significativos de un momento a otro, se
trabajó con un nivel de significación de 0,01.
Para el análisis y discusión se realizó un estudio de los documentos del
trabajo de la Recreación física en las áreas del Combinado Deportivo,
detectándose que en los programas actuales de Recreación física que se están
aplicando en los Combinados Deportivos y en la comunidad, orientados por el
INDER, están concebidas las actividades específicas para la Recreación
física pero existe: poco dominio de los diferentes programas de la Recreación,
escasos conocimientos de las potencialidades de las diferentes
demarcaciones.,desconocimiento parcial de los programas de la Recreación
Turística, Turismo Deportivo, Marcha de Orientación.
En las orientaciones metodológicas que acompañan a los programas actuales de
la Recreación Física se explica cómo se debe realizar el diagnóstico y el
trabajo sobre gustos y preferencias de la comunidad; pero no se tienen en cuenta
las debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades que pueden potenciar el
trabajo para el desarrollo de las actividades físico-recreativas, lo cual
fortalece el desarrollo de las actividades en las comunidades todo esto va
acompañado de: poca preparación técnico-metodológico de los profesores en
formación, dificultad en la preparación técnico-metodológica para la
realización de los diferentes programas de la Recreación, existen disciplinas
negociadas como la caza y la pesca que adolecen de indicaciones metodológicas.
En las disciplinas negociadas se aborda el tema sobre el profesor que debe
negociar las cantidades de disciplinas según las posibilidades de la comunidad
y lo que arrojó el diagnóstico sobre los gustos y preferencias que a la hora
de el profesor realizar este trabajo lo hace con actividades impuestas
provocando como resultado actividades con poco nivel de gustos y preferencias y
bajo nivel de participación.
En los documentos que aborda el tema sobre la planificación de actividades
Físico - Recreativas se plantea que a la hora de planificar una actividad se
debe tener en cuenta las características del lugar pero: existe insuficiente
bibliografía para la auto preparación, lo que provoca desconocimiento y poca
participación en las actividades, escaso o poco conocimiento de las
resoluciones que norman el trabajo de la recreación, por lo que no se utilizan
los espacios e instalaciones adecuadas para desarrollar estas, no existían
suficientes profesores y carencias de medios materiales para realizar las
actividades, no tenían en cuenta sus gustos, preferencias, costumbres,
tradiciones etc. para planificar las actividades.
Se realizó una Encuesta a la población infantil de 9 a 11 años para conocer
sus gustos y preferencias, se pudo conocer que, la mayoría de los encuestados
respondieron que les gustaba el Festival recreativo, la pesca infantil, los
programas a jugar, el festival de juegos tradicionales, las actividades
físico-recreativas en las piscinas y las competencias de kicking ball; mientras
que otros encuestados preferían visitas a lugares de interés históricos,
geográficos turísticos etc.
La entrevista nos constató que en ocasiones no se planifica y se organiza la
actividad que se desarrolla en la comunidad, no se profundiza en el trabajo
comunitario y no se da una preparación previa para la actividad a realizar,
donde debe planificarse en tres partes, integradas por: introducción,
desarrollo y conclusiones.
Por otra parte los organismos involucrados en este tipo de actividad, evaden
responsabilidades, no asisten cuando los convocan para que apoyen la actividad,
así como los factores de la comunidad, no le dan la importancia que debe llevar
este tipo de actividad porque no participan en ellas, arrojando en muchos casos
actividades improvisadas. Poco conocimiento de las Resoluciones que norman el
Trabajo de la Recreación. Poco Dominio de los diferentes Programas de la
Recreación. Escasos conocimientos de las potencialidades de las diferentes
demarcaciones. Desconocimiento parcial de los programas de la Recreación
Turística, Turismo Deportivo, Marcha de orientación, Carreras de Orientación,
Caza y Pesca. Insuficiente Bibliografía para la auto preparación.
Se visitaron todas las circunscripciones del Consejo Popular y las escuelas
primarias que están enclavada en el Consejo Popular “Abel Santamaría” del
Municipio de Santa Clara al comienzo del curso escolar 2007-2008 representando
el 100% y se observaron 8 actividades recreativas dirigidas a la población
infantil en estas circunscripciones. Además los 6 profesores de Recreación que
radican en el combinado, todos fueron visitados representando el 100%,se
corroboró que el profesor no realiza el diagnóstico, que le brinde la
información necesaria sobre los gustos, preferencias, tradiciones y costumbres
de la comunidad, en la mayoría de los casos no se hace la coordinación
necesaria con los factores del Consejo Popular que los motive y movilicen
función de garantizar el apoyo para la realización de las actividades de
recreación física planificadas, también no se hace una adecuada divulgación
por la prensa radial y escrita, para lograr actividades de gran impacto en la
comunidad.
Al triangular los métodos científicos empleados se pudo apreciar que las
deficiencias encontradas se resumen en:
-
En
los programas actuales de la Recreación Física orientados por INDER, que
se desarrollan en las diversas instituciones comunitarias, ahora se
comprobó que existe poco dominio de los profesores en los diferentes
Programas de la Recreación.
-
En
las orientaciones metodológicas no aparecen especificados donde los
profesores realizar el trabajo, de planificación de las actividades de la
Recreación física que incluya el diagnóstico apoyado en la utilización
de técnicas de medición que tenga en cuenta los gustos, preferencias,
costumbres y tradiciones de los miembros de la comunidad.
-
Insuficiente
preparación técnico-metodológico de los profesores en formación.
-
Poco
dominio para la realización de los diferentes programas de la Recreación.
-
Insuficiente
bibliografía para la auto preparación.
-
Las
actividades de la Recreación Física, solo aparecen concebidas de manera
general en función de la recreación como actividad y no de los
participantes como seres sociales.
-
Se
realizan los juegos sin una adecuada planificación ya que muchas veces el
combinado recibe la orientación de realizar una actividad recreativa en un
área determinada del Consejo Popular, cuando ya sus técnicos tienen otro
tipo de tareas o labores, trayendo como consecuencias que los profesores
realicen actividades improvisadas.
-
No
se planifica, ni se coordina con los factores de la comunidad y no se ha
creado una comisión de Recreación donde estén comprometidos presidente de
CDR, FMC, UJC, PCC, líderes, que puedan llevar a los miembros de la
comunidad a participar en una actividad físico recreativa.
-
Por
otro lado el profesor no hace un estudio de las necesidades, hábitos,
costumbres y tradiciones del lugar donde va a realizar la actividad
físico-recreativa, al no tener en cuenta estos elementos para las
actividades no se desarrollan con el nivel de motivación necesaria.
-
Se
pudo comprobar que no se planifican torneos de corta y larga duración donde
exista la participación de profesores para lograr actividades de gran
impacto en la comunidad.
-
Finalmente
todo esto va acompañado de poca divulgación de la prensa radial o escrita
respecto a las actividades recreativas que se van a realizar. Existen
carencias de medios materiales e implementos. No existen suficientes
espacios o terrenos para desarrollar actividades físico-recreativas en este
Consejo Popular.
Propuesta
del Medio Recreativo Multipropósito que favorezca la población infantil de 9 a
11 años. Objetivos generales del medio recreativo multipropósito. Metodología
a seguir para la aplicación del Medio Recreativo Multipropósito en las
actividades físico-recreativas
En nuestro país está bien definida la política de cómo desarrollar y
promocionar el deporte y la Recreación. La razón fundamental para esto, es la
existencia de un gobierno que tiene la voluntad de elevar cada día más el
nivel de desarrollo de la población y una sociedad que participa activamente en
las actividades físico-recreativas de los diferentes sectores que la integran.
Esto trae consigo que se enfrente cada día con mayor relevancia el problema de
la Recreación y el tiempo libre, motivado en gran medida por el enriquecimiento
de la calidad de vida y el incremento de los valores compartidos. Consiste en
incrementar la participación de la población infantil de 9 a 11 años y los
factores de comunidad hacia las actividades físico-recreativas que se
desarrollan en la comunidad.
-
Lograr el incremento cuantitativo y cualitativamente la prestación los
servicios masivos de Recreación Física a la población infantil de 9 a 11
años.
-
Lograr la renovación de los medios de trabajo mediante la búsqueda de
incentivos que estimulen la participación en los proyectos recreativos que
se elaboran en la comunidad (teniendo en cuenta los gustos, tradiciones,
costumbres, preferencias, intereses y necesidades de la población
Infantil).
-
Lograr un mejor aprovechamiento del tiempo libre de la población infantil
de 9-11 años de los CDR 9 y 11 enclavados en la zona 87 del Consejo “Abel
Santamaría” perteneciente al Combinado “Giraldo Córdova Cardín” del
municipio de Santa Clara.
Para
la aplicación del Medio Recreativo Multipropósito en las actividades
físico-recreativas nos propusimos realizarlo en dos momentos la primera con
juegos educativos y la segunda con juegos físico-recreativos, se realizó de
forma práctica, tres veces por semana (viernes, sábado y domingo) incluyendo
la etapa vacacional, dirigidas por el profesor y el monitor durante un período
de dos años.
-
Primero: Juegos educativos. Juego de los vectores. Pesca en tierra. Cómo
debemos guardar la ropa. Saneando mi ciudad. Conozcamos mejor Latinoamérica.
Mejoremos nuestros hábitos de higiene y conducta. Ayudando a la familia. Por
una comunicación mejor
-
Segundo: Juegos Físicos-Recreativos: Mini tenis. Fub tenis. Ensarte a ciegas.
Tirando la argolla. Lanzando al bolo. Quién ensarta el hilo más rápido.
Lanzando la pelota. Pelota atrapada. El Batintín. Entrenemos nuestra memoria.
¿Quién le pone el rabo al burro? Juego de Ajedrez. Tira y encesta. Traga
bolas. Bádminton.
Descripción
de algunos juegos educativos
1.
Juego de los vectores: Mosca, Ratón, Cucaracha, Mosquito
-
Desarrollo:
en esta actividad ellos lanzan pelotas para tratar de darle a uno de estos
objetos, una vez que la pelota impacte sobre uno de estos ellos deberán
explicar cómo contribuyen a eliminarlos y al final de actividad se le reparte
folletos donde se le explica su hábitat, su propagación, enfermedades que
ellos trasmiten y forma de eliminarlos.
-
Reglas:
se debe lanzar a una distancia de cuatro metros. Se realizarán los lanzamientos
a la señal del profesor. Este juego se iniciará con cuatro alumnos.
2.
Cómo debemos guardar la ropa
-
Desarrollo:
en este juego los niños deberán mostrar sus habilidades abotonando sus camisas
y zapatos para que tengan hábitos de ser personas organizadas. Actividad. Pesca
en tierra
-
Reglas:
para empezar el juego las ropas deben de estar correctamente colocadas del
medio. Se puede realizar individual o por equipos. Ganará el que logre
organizar la ropa en el menor tiempo posible.
3.
Saneando mi ciudad
-
Desarrollo:
el objetivo fundamental de este juego es que los alumnos realicen actividades de
saneamiento mediante la recogida de latas, papeles y materiales de desechos que
estarán regados por diferentes lugares.
-
Reglas:
ganará el equipo que primero organice los implementos. Para iniciar la salida
debe de esperar que el compañero que releva pase por la línea de llegada.
4.
Conozcamos mejor a Latinoamérica
Este
escolar ya no sólo trabaja en el plano concreto sino que opera a nivel de
abstracciones, hace deducciones (parte de lo general a lo particular), llega a
conclusiones. En relación con esto, es muy importante estimular la búsqueda de
soluciones a los problemas que se le plantean para que pueda ser cada vez más
independiente y crítico en lo que analiza y sobre su propia actividad y
comportamiento.
-
Desarrollo:
este juego consiste en que los alumnos deben insertar en el tubo que tiene
enunciado diferentes países las capitales que a ellos los representan.
-
Reglas:
gana el jugador que mejor ubique las capitales y los países. Otro alumno no
puede decir o ayudar si no lo orienta el profesor. Esta actividad se hará con
absoluto silencio.
5.
Mejoremos nuestros hábitos de higiene y conducta
La
reflexión es una cualidad muy importante del pensamiento que le permite a las
niñas y a los niños hacer suposiciones o sea hacer hipótesis, así como
autorregular su propia actividad, lo que favorece su desarrollo intelectual si
se tienen en cuenta los intereses y necesidades de la edad, lo cual puede
lograrse utilizando la vía del juego.
-
Desarrollo:
se les reparten tarjetas a los alumnos donde se explican hábitos que se deben
de tener en cuenta a la hora de comer y ellos montarán escenas, obras de teatro
donde se ponga de manifiestos estos hábitos.
-
Reglas:
Gana los que mejor hagan una disertación de los hábitos de higiene y Conducta.
6.
Ayudando a la familia
-
Desarrollo:
se seleccionan aproximadamente 400 granos de frijoles y se le echan
piedrecillas. A la señal del profesor ellos podrán salir solos, en dúos,
tríos o en grupos interactuando hembras y varones sacándoles las piedras que
se encuentran en estos frijoles ganando el equipo que más rápido los escoja.
-
Reglas:
los frijoles deben quedar completamente limpios.
7. Por
una comunicación mejor
En los
escolares primarios debe incentivarse el desarrollo de este proceso, dándoles
la posibilidad a los niños de que creen libremente sus cuentos, dibujos,
historias, que ejerciten la imaginación en los juegos a través de las
dramatizaciones, en las competencias deportivas, etc. Durante este período el
papel de la fantasía va debilitándose. En esta etapa se desarrolla el lenguaje
coherente, el cual se convierte en premisa y consecuencia de la enseñanza que
recibe el niño, ya que resulta necesario para la comprensión de los diferentes
contenidos. También se desarrolla la capacidad de expresar lo aprendido, de
forma comprensible para los demás
-
Desarrollo:
este juego se puede aplicar en colectivos donde existan problemas de
comunicación, no es necesario que promedie la palabra se puede realizar con
pomos, cajitas, recipientes etc. Los sujetos podrán poner en éstos, papeles
con mensajes, informaciones, temas que le indiquen a sus semejantes cómo
mejorar el modo de actuación y comunicación entre ellos.
-
Ejemplos:
-
De
padre a hijo: Hijo mío no te estás portando bien en la escuela.
-
De
hijo a padre: Me regañaste muy fuerte delante de mis compañeros.
-
De
maestro a los alumnos: Hoy vino visita al aula, no se pusieron en pie y no le
dieron los Buenos días.
-
De
los alumnos al maestro: Nos prometiste una excursión por los resultados del
corte evaluativo y no lo has cumplido.
-
Del
jefe a sus subordinados. No están aprovechando al máximo su jornada laboral.
-
De
los subordinados al jefe: No estás estimulando a los trabajadores destacados
-
Reglas:
primero se orientará sobre el tema que va a tratar este tipo de actividad.
Descripción
de algunos Juegos físico-recreativos
Actividad
1. Mini tenis
Es un
juego donde interactúan niñas y niños, jóvenes, adultos, discapacitados etc.
Por sus características no importa que se enfrente una niña con un niño o con
un adulto porque cualquiera de estos puede ganar el juego.
Actividad
2. Fub tenis
Este
es un juego de mucha participación y motivación mantiene un alto grado de
concentración por parte de los jugadores y a diferencia del Mini tenis se juega
con cabeza, tronco muslo y pies.
-
Reglas
del juego: el balón de Mini fútbol primero debe hacer un contacto en el
terreno del que inicia el juego.
-
Reglas:
se jugará hasta 15 tantos. Después de sacar con los pies, el jugador podrá
recibir el balón en su terreno y mientras el balón no toque el suelo podrá
hacer acrobacias y los contactos que el desee para pasarlo al terreno contrario.
Actividad
3. Ensarte a ciegas
-
Desarrollo:
es un juego muy dinámico, aquí los jugadores con los ojos vendados tienen que
poner de manifiesto sus habilidades para tratar de ensartar la mayor cantidad de
ellas en el menor tiempo posible, las cuales se encuentran regadas en el piso,
Actividad
4. Tirando la argolla
Valoración
de la propuesta del Medio Recreativo Multipropósito por el criterio de
especialistas
Triangulando
por los métodos utilizados, se ha comprobado que: los especialistas consideran
oportuno el empleo del Medio Recreativo Multipropósito para favorecer la
población infantil 9 a 11 años. Coinciden en declarar que la propuesta tiene
utilidad social en los objetivos para lo cual fue diseñado.
Además
precisan lo novedoso, lo creativo y fácil que puede resultar la puesta en
práctica en la comunidad y las posibilidades que brinda el mismo de ser
modificado o adaptado a diferentes contextos para ser trasladados a otras
comunidades. Existe consenso en afirmar que son muy adecuados los componentes,
la cantidad de actividades recreativas y las posibilidades de realización en la
práctica, su utilidad social y su pertinencia.
Conclusiones
-
En
los programas actuales de Recreación Física que se están aplicando en los
Combinados Deportivos, en las Escuelas primarias y la Comunidad orientados por
el INDER, las actividades se conciben de manera general en función de la
Recreación como actividad y no de los participantes como seres sociales.
Además existen carencias de recursos materiales e improvisación en la
realización de las actividades, no aparecen Orientaciones Metodológicas
específicas que tengan en cuentas los gustos, preferencias, tradiciones,
costumbres de cada barrio o comunidad de la población infantil; ni las
características del lugar para la realización de las actividades de la
Recreación Física.
-
Los
resultados de la intervención, nos ratifican y demuestra la pertinencia de la
propuesta del Medio Recreativo propuesto, favoreciendo a la población infantil
de 9 a 11 años hacia las actividades físico - recreativas, enriquecidos por el
logro de la combinación del trabajo en las escuelas primarias y los factores de
la comunidad.
-
Las
pruebas estadísticas aplicadas nos permiten corroborar el criterio de la
población infantil ya que las diferencias son muy significativas al comparar el
comienzo de la intervención y el final.
-
Existe
consenso de los especialistas en afirmar que son muy adecuados los componentes y
la cantidad de actividades recreativas del Medio Multipropósito propuesto para
favorecer la población infantil, así como las posibilidades de realización en
la práctica, su utilidad social y su pertinencia, aprueban y precisan lo
novedoso, lo creativo y fácil de su puesta en práctica en la comunidad,
además de las posibilidades que brinda la misma de ser modificada o adaptada a
diferentes contextos.
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Tiempo Libre y Recreación, Un Desafío Pedagógico.
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