Programa de capacitación profesional para propiciar la  interdisciplinariedad desde la asignatura química con la Educación  Física en el IPVCE ‘Federico Engels’ de Pinar del Río. Primera parte
	*Licenciado en Educación, especialidad Química Máster en Ciencias de la Educación. Profesor Asistente Profesor de Química IPVCE “Federico Engels” de Pinar del Río **Máster en Ciencias de la Educación Licenciado en Educación, especialidad Química Doctor en Ciencias Químicas. Profesor Titular Profesor de Química Universidad “Hermanos Saiz”	MSc. Lázaro Raúl Sánchez Mantilla* DrC. Eduardo José Almirall Romero** carlosalbe@vrect.upr.edu.cu (Cuba)
	Resumen           El desarrollo actual, los adelantos, los avances de la ciencia y la técnica y el perfeccionamiento constante en la realidad educativa que se lleva a cabo en la educación preuniversitaria, exige de forma acertada una atención prioritaria al perfeccionamiento de la formación continua de los profesores en una concepción metodológica de la interdisciplinariedad del proceso pedagógico, como una forma de mejoramiento del desempeño profesional pedagógico. Hacia esta dirección han sido encaminados los resultados de esta investigación, que aborda específicamente un programa de capacitación para el desarrollo de la interdisciplinariedaddesde la asignatura química con la Educación Física en el IPVCE “Federico Engels” de Pinar del Río. Los resultados del diagnóstico inicial favorecieron determinar un conjunto de insuficiencias en la capacitación actual de los profesores para desarrollar con efectividad y coherencia la interdisciplinariedad en el proceso pedagógico que conduce el colectivo. Se aporta en este estudio, un programa de capacitación, que se complementa con la implementación de diferentes temas, considerado como herramienta de trabajo metodológico, útil y valioso para el nivel preuniversitario cuya aplicación desde un enfoque sistémico, humanista, interdisciplinario, integrador y transformador ha contribuido a perfeccionar, ampliar los conocimientos y habilidades profesionales de los profesores de química en la conducción de la interdisciplinariedad del proceso pedagógico con la Educación Física.           Palabras clave: Interdisciplinariedad. Química. Educación Física.
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 18, Nº 189, Febrero de 2014. http://www.efdeportes.com/

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Introducción

    El perfeccionamiento continuo de la Educación Cubana, posibilita una transformación continua del desempeño profesional pedagógico con vistas a lograr una formación cada vez más integral, que propicie un desarrollo en los modos de actuación profesional, no obstante se observan insuficiencias en el desempeño profesional pedagógico de los profesores de química de la educación preuniversitaria en la orientación del proceso pedagógico, situación esta que entra en contradicción dialéctica con la misión del modelo educativo proyectivo de la educación preuniversitaria

    Un diagnóstico exploratorio inicial, mediante la aplicación de diferentes métodos y técnicas de investigación: Dentro de ellas.

• Observación del trabajo metodológico y de orientación del proceso pedagógico por parte de los profesores de química y de educación Física del IPVCE “Federico Engels” del municipio de Pinar del Río.

• Entrevistas a directivos, profesores del colectivo pedagógico y alumnos de del IPVCE “Federico Engels” del municipio de Pinar del Río, así como la revisión de documentos de todos los involucrados en el proceso de investigación.

    Permitió identificar una serie de regularidades causales del problema social:

• Insuficiencias en la formación continua de los profesores en lo que se refiere a las diferentes formas de organización del proceso: cursos de superación, capacitación, especialización, formación académica de postgrado y científica de los profesores.

• Insuficiencias en el conocimiento y tratamiento de los elementos epistemológicos-metodológicos de la interdisciplinariedad en el proceso pedagógico en los niveles de año y disciplina, particularmente en el colectivo pedagógico química y de Educación Física del IPVCE “Federico Engels” del municipio Pinar del Río.

• Insuficiencias en la orientación del proceso pedagógico que concibe el colectivo de disciplina y de año.

• Insuficiencia en el trabajo metodológico cooperado de carácter interdisciplinar del colectivo pedagógico de ambas asignaturas.

    Las insuficiencias identificadas en el diagnóstico exploratorio se corresponden con las exigencias que caracterizan la educación contemporánea, tanto en la estructuración curricular como en el desarrollo metodológico del quehacer pedagógico, por la integración de los contenidos (conocimientos, habilidades, actitudes y valores) de las diferentes ramas de la cultura y por experiencias que faciliten una comprensión más reflexiva y crítica de la realidad.

    En la investigación se utilizó el enfoque investigativo integral, que tuvo como base metodológica el método dialéctico-materialista.

    La concepción de la investigación se desarrolló a través de varias etapas investigativas, las cuales tuvieron los siguientes fines:

• Identificación del problema social de la investigación.

• El estudio exploratorio inicial, para la identificación de las causas que originan el problema social.

• Selección de la causa que a juicio del investigador determinó el problema social.

• Identificación de la situación problemática, y formulación del problema científico a investigar.

• Estudio histórico-lógico, estado actual del desarrollo de la interdisciplinariedad en el proceso pedagógico, y en particular en la capacitación profesional en la educación preuniversitaria.

• Estudio tendencial del desarrollo de la interdisciplinariedad, y en particular, en la capacitación profesional. El estudio de los fundamentos teóricos-metodológicos de las interdisciplinariedad en el proceso pedagógico, y en particular en la capacitación profesional de los profesores de química, para la elaboración posterior de la propuesta de solución al problema científico en el contexto de la educación preuniversitaria.

• Diagnóstico del estado actual del desarrollo de la interdisciplinariedad, y en particular en la capacitación profesional de química del IPVCE “Federico Engels” de Pinar del Río.

• Elaboración de la propuesta de solución al problema científico formulado y estudio empírico de factibilidad práctica, para validar el programa de capacitación.

Selección y análisis de la muestra

    Población y muestra: población formada por 15 profesores de química, se seleccionó una muestra no probabilística e intencional, a partir de considerar los siguientes indicadores

    La composición de la muestra fue de nueve de profesores. El 100% de la muestra seleccionada son profesores licenciados en Educación Superior con más de 15 años de experiencia graduados de Química

    La estabilidad y la preparación de la estructura de dirección y los profesores es adecuada,

    Evaluación profesoral del curso 2008-2009. El 100% de la estructura y los profesores seleccionado fueron evaluados de Bien y Muy Bien.

    Por otro lado, la revisión teórica de la literatura especializada en relación al objeto y campo, permitió determinar las dimensiones e indicadores.

Descripción y resultados del diagnóstico inicial

Resultados de la entrevista realizada a los profesores de química del IPVCE “Federico Engels” de Pinar del Río

    La compilación de los resultados de la entrevista muestran las siguientes regularidades:

• La preparación en la temática correspondiente a la interdisciplinariedad es mala, (cinco profesores), y está dada por su poca preparación en temas relacionados con la actividad física que permitan tributar desde la química.

• El conocimiento del trabajo científico investigativo y docente-metodológico es regular, ya que los profesores entrevistados lo consideran como forma de superación de sus asignaturas y en ocasiones lo restringen a acciones a desarrollar en la institución, sin profundizar en sus funciones de gestor de la didáctica del proceso pedagógico.

• Los profesores consideran que la institución responsable en la provincia de la formación continua de los profesionales de la educación, es la Universidad de Ciencias Pedagógicas “Rafael María de Mendive” y que ha centrado su estrategia superación esencialmente en la formación de Másters y Doctores, sin ofertar de forma sistemática otras formas de superación continua y permanente: diplomados, cursos de especialización, postgrados, etc.

• Los profesores consideran que el jefe de departamento centraliza su trabajo en actividades (académicas, recreativas-deportivas y laborales, etc. ), que a pesar de su importancia en el proceso pedagógico, dejan sin espació la implementación sistemática de las diferentes formas de trabajo metodológico, especialmente el trabajo científico-metodológico dirigido al perfeccionamiento del proceso de pedagógico mediante la clase; por otro lado, no existe trabajo científico-metodológico de forma sistemática en la institución, al parecer por la concepción del plan de estudio, específicamente en la forma de culminación de estudio.

• Por otro lado, es insuficiente el desarrollo de unidades didácticas

• Finalmente, apuntan que el uso del método experimental desde el punto de vista didáctico del proceso pedagógico es de alto grado de complejidad teórico-práctico, y más aún desde una concepción interdisciplinaria, consideran no estar preparados.

Resultados de la aplicación de las observaciones de las actividades seleccionadas del proceso pedagógico

    La valoración general de los resultados obtenidos muestra que de las 50 actividades observadas 34 fueron evaluadas de mal, lo que representa el 68%, el 12%, seis fueron evaluadas de regular, y solo el 20% de las actividades fueron evaluadas integralmente de bien atendiendo a los indicadores seleccionados en la guía de observación

    La valoración de las categorías otorgadas a los siete indicadores según la guía de observación se constató lo siguiente:

• Los indicadores más afectados fueron el dos, tres y cinco, que se corresponden con las potencialidades de las actividades del proceso pedagógico para tratar temas de la interdisciplinariedad teniendo en cuenta el conocimiento de las características específicas del tipo de actividad; seguridad y dominio en el tratamiento de los contenidos de las asignaturas que imparte, establecer relaciones entre los contenidos tratados en clases, con el actuar, con el contexto y la vida; vías, métodos, procedimientos y técnicas para dirigir la interdisciplinariedad

• Finalmente se demuestra que los profesores no poseen dominio de los contenidos, objetivos, métodos y procedimientos para dar tratamiento a la interdisciplinariedad desde la asignatura química con proyecciones a la Educación Física.

    El estudio de diagnóstico y la caracterización realizada anteriormente a la muestra seleccionada, desde la variable-dimensión e indicadores definidos, permitió al autor arribar a las siguientes conclusiones:

Conclusiones parciales

    Del análisis anteriormente realizado se puede concluir que:

• El desarrollo del proceso pedagógico de los profesores de química es de carácter asistémico y fragmentado, sin concepción interdisciplinaria del proceso.

• La preparación de los profesores del colectivo de química, en el desarrollo de la interdisciplinariedad es insuficiente para asumir la dirección eficiente del proceso pedagógico.

• La necesidad de trabajar en la capacitación de los profesores de química, en función de sus necesidades, como una vía de perfeccionamiento del desempeño profesional.

Bibliografía

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• Álvarez de Zayas, R. M. (1997). Hacia un currículo integral y contextualizado. Editorial Academia. La Habana.

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• Torres, J (1994). Contenidos interdisciplinarios y relevantes. En: Cuadernos de Pedagogía Nº 225. Mayo, Barcelona.

• Valdés, M. H (2003). Las relaciones interdisciplinarias desde la Estadística y Economía de la Producción Agropecuaria en la formación del agrónomo. Tesis presentada en opción al Título Académico de Máster en Pedagogía Profesional. Pinar del Río.

• Perera, F. (2000). La formación interdisciplinar de los profesores de ciencia: un ejemplo en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Física, Tesis Doctoral, ISPEJV.

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