Idioma inglés, escritura y desarrollo: un reto para el  profesional de la Cultura Física en la Facultad de Guantánamo
	*Profesora Asistente **Profesora Instructora Universidad de Ciencias de la Cultura Física y el Deporte “Manuel Fajardo”, Facultad Guantánamo	Lic. Ailin Mercedes Alonso Avila* Lic. Arlin Mercedes Alonso Avila** ailin@gtm.uccfd.cu (Cuba)
	Resumen           La escritura, al igual que las demás habilidades rectoras en el aprendizaje de un idioma extranjero, tuvo presente la adquisición de conocimientos, hábitos y habilidades en ese idioma. El tratamiento que se le hizo a esta habilidad analizó las dos formas de enfoques de la misma: instrumento u objetivo. Este trabajo brinda algunas de las ventajas y desventajas de la escritura, así como los estilos, requisitos y algunas sugerencias metodológicas para su tratamiento en la actividad docente. La enseñanza del inglés es un eslabón fundamental en nuestro sistema educacional y está dirigida a desarrollar la actividad verbal, así como los conocimientos necesarios para su dominio. Teniendo en cuenta la experiencia de varios profesores (incluyendo las autoras de este trabajo) y algunas técnicas de diagnóstico aplicadas a los estudiantes de la carrera de Cultura Física se detectó que hay insuficiencias en el desarrollo de las habilidades de escritura del inglés en los estudiantes de primer año de la carrera de Cultura física de la Facultad de Guantánamo causado por varias razones. Este trabajo tiene como objetivo profundizar en el desarrollo de las habilidades de escritura en el aprendizaje de un idioma extranjero.           Palabras clave: Habilidad. Escritura. Aprendizaje. Idioma inglés. Enseñanza. Competencia.   Abstract           Writing as well of the rest of the skills in the learning process of a foreign language took into account the acquisition of knowledge, habits and skills in that language. The treatment for this skill analysed two ways in which it can be focused: as an instrument or as an objective. This work also gave advantages and disadvantages of writing as well as styles, requirements and some methodological suggestions for its treatment in the class activities. English's teaching is a fundamental link in our educational system and it is directed to develop the verbal activity, as well as the necessary knowledge for its mastery. Keeping in mind the experience of several professors (including the authors of this research) and some diagnosis techniques applied the students of the Physical Culture career were detected that there are insufficiencies in the development of the abilities of writing of English in the students of first year of Physical Culture major of Guantánamo caused by several reasons. This research has as objective to deepen in the development of the writing abilities in the learning of a foreign language.           Keywords: Skill. Writing. Learning. English language. Teaching. Competence.
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 18, Nº 189, Febrero de 2014. http://www.efdeportes.com/

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Introducción

    La enseñanza del inglés en los momentos actuales ha tenido un gran auge, siendo el idioma que se utiliza mundialmente. No obstante, aún no se ha logrado el nivel idóneo de competencia comunicativa en las habilidades que entraña el dominio de la lengua extranjera: expresión oral y escrita, comprensión oral y lectora. Entre estas habilidades, la expresión escrita es la que mayores dificultades y retos presenta porque ella requiere de entrenamientos muy especializados. Los avances registrados en materia de informática y de información durante el último lustro en Cuba, en consonancia con el alcanzado en el mundo en la última década, obliga a una reconceptualización del lugar de la escritura en la enseñanza de las lenguas extranjeras y a valorar sus aportes al futuro profesional de Cultura.

    Hoy en día el propio desarrollo científico- técnico precisa de una constante preparación y actualización de nuestros profesionales donde la búsqueda de información y la comprensión de lo que se investiga deriva en un posterior trabajo de redacción final que conlleva a que se realice de forma eficiente. Por lo que todo lo anteriormente expuesto exige de un encomiable trabajo en aras de preparar a nuestros educandos en el desarrollo de la habilidad de escritura.

    Muchos han sido los métodos empleados para potenciar este trabajo pero aún son insuficientes y se necesita de una continua búsqueda de actividades variadas que promuevan el mismo, eleven el interés y la motivación en nuestros estudiantes para que escriban con más frecuencia y de esta manera lograr que mejoren su ortografía, su caligrafía así como su redacción. De manera general lograr una actitud favorable al uso de la lengua escrita, lo que permite una comunicación y expresión más matizada y fieles al pensamiento oral. Los momentos actuales precisan la formación integral del futuro egresado que además de ser un buen investigador sepa plasmar de manera clara y precisa el mensaje que quiere trasmitir y que el mismo llegue al que lo lea sin perder el sentido. Enseñar a escribir no es tarea fácil, pero si lo realizamos de forma sistemática se pueden lograr marcados resultados a medianos y largos plazos, definiéndose diferentes vías, actividades que propicien fortalecer el desarrollo de esta habilidad.

Desarrollo

    Para la generalidad de las personas, escribir es el modo de comunicación que menos se utiliza. Saber comunicarse de forma escrita va más allá de saber representar los sonidos en la grafía, es la competencia para expresar el pensamiento con el objetivo de crear un espacio comunicativo en el proceso de mantenimiento de las relaciones sociales y de producción con observancia de las convenciones del lenguaje, formas textuales, tipos de textos y temas dentro de una comunidad discursiva enmarcada en un contexto histórico-social. La comunicación escrita, como la oral, tiene dos funciones fundamentales: a) interaccional, para el mantenimiento de la relación social y b) transaccional, para la comunicación de información. La primera se orienta al mensaje; la segunda al contenido.

    En referencia a la importancia de la escritura en las sociedades desarrolladas se plantea que: "En aquellas sociedades donde la educación se ha expandido, el impacto de la escritura es profundo. La escritura preserva el lenguaje hablado, nivela, estandariza, prescribe y enriquece muchos procesos orientados por el lenguaje con extraordinarias implicaciones sociales." (Abbott, 1989)

La escritura en el aprendizaje de un idioma extranjero

    La escritura tiene un lugar primordial dentro de la comunicación, pues en dependencia de la situación, en ocasiones, es más factible utilizar la escritura que la expresión oral. Esta habilidad tiene una importancia específica dentro del propio proceso de enseñanza- aprendizaje del idioma ya que sirva de instrumento a este.

    La enseñanza del inglés como lengua extranjera es un tema controversial y complicado ya que existen muchos criterios acerca de la concepción de este. A pesar de que el proceso de enseñanza-aprendizaje está sufriendo constantes transformaciones, hay algo que se mantiene: el objetivo final de la enseñanza de la lengua inglesa, o sea, establecer la comunicación. Las autoras consideran que es de vital importancia la presencia de la retroalimentación en el proceso de comunicación que no es más que la respuesta que ofrece la persona que recibe el mensaje donde este receptor le hace saber de alguna manera que efectos causó el mensaje recibido.

¿Qué entendemos por escritura?

    Según Acosta Padrón (1996), la escritura es una representación gráfica del habla, o sea, los sonidos que uno produce al hablar. Las palabras tienen que ser organizadas para formar así las oraciones y estas a su vez se unen de tal manera que forman un texto acerca de un tema. La escritura incluye la decodificación de un mensaje para alguien que generalmente no está físicamente presente. El escritor tiene que asegurarse que lo que escribe se va a entender con éxito.

¿Es la escritura un objetivo de la enseñanza o un instrumento dentro de este proceso?

    Hay muchos autores que refieren en sus libros que la escritura puede ser considerada como un objetivo de la enseñanza o como un instrumento dentro del proceso.

    Acosta Padrón (1996) en Communicative Language Teaching considera que la escritura no siempre es un objetivo teniendo en cuenta los tipos de cursos. El autor plantea que la escritura, en los cursos no especializados, no es un objetivo; sino un instrumento ya que la mayoría de los estudiantes de este nivel no poseen mucha necesidad de escribir con intenciones comunicativas. Este también considera que la escritura constituye un objetivo sólo en los cursos especializados. En el caso de estos últimos solamente, la escritura del inglés se dirige hacia la competencia comunicativa. "La enseñanza de la escritura debe ser tan comunicativa como sea posible. Aunque debe realmente apoyar e integrarse a la gramática y el vocabulario, la enseñanza de la escritura debe reconocerse como una parte especial de la enseñanza del idioma con sus propios objetivos y técnicas en escuelas especiales donde la escritura se convierta en un objetivo de la enseñanza". (Acosta Padrón, 1996).

    Las autoras de este trabajo están de acuerdo con estas consideraciones parcialmente. Es una realidad que la escritura debe ser enseñada comunicativamente. Es también real que la escritura, en algunas ocasiones, es un instrumento al servicio de las demás habilidades del idioma y otras veces, un objetivo del proceso. Todas estas consideraciones deben ser relativas partiendo de que no se debe ser absolutista menos cuando estamos en presencia de un proceso tan dinámico como es el aprendizaje de un idioma extranjero.

    Las cuatros habilidades que debe desarrollar el proceso de enseñanza - aprendizaje de un idioma extranjero tiene el mismo nivel de relevancia en el proceso de comunicación sin distinción de tipos de cursos. De hecho el lenguaje es primariamente oral, pero esto no niega que la audición, la lectura y la escritura constituyen habilidades con la misma importancia en la comunicación. Esto se debe a que son partes de esta. Además la vida real impone la necesidad de escribir de la misma manera que la vida también impone la necesidad de hablar, escuchar y leer para establecer la comunicación.

    Con independencia de las motivaciones para el aprendizaje de las lenguas extranjeras entre los estudiantes, se han identificado ciertos elementos que, como aportes a dicho aprendizaje, presenta la escritura.

• Eleva el nivel de conciencia sobre los procesos lingüísticos que ocurren en la lengua materna en sentido general y de su escritura en lo particular.

• Ayuda en el proceso del aprendizaje de la lengua extranjera al ser la escritura un canal más para su proceso de interiorización.

• Contribuye al desarrollo de las habilidades del pensamiento y a la creatividad.

• Incrementa la capacidad para la planificación, organización y control de la actividad verbal.

• Permite la asimilación, por parte del aprendiz, de las formas de comunicación escritas de otras culturas y acercarse a ellas desde un punto de vista crítico, con respeto a las formas de expresión de otros hombres y de este modo contribuir individualmente a la paz entre los pueblos.

• Potencia las posibilidades de elevar el nivel cultural en lo general y educativo en particular y con ello, un mejor acceso al mercado del trabajo.

• Incrementa las posibilidades para la inserción del individuo en una nueva comunidad discursiva y defender su identidad, cultura e ideología.

    En estos momentos, las publicaciones con mayor difusión en el mundo se realizan en idioma inglés, todas las radios y televisoras internacionales tienen programación en inglés, las actividades culturales, políticas, sociales y científicas de orden internacional incluyen el inglés como una de las lenguas del evento. Sea en papel o soporte electrónico, la mayoría de los libros o artículos en publicaciones periódicas o resúmenes de libros sobre temas científicos, tecnológicos o sociales, se publican en inglés o, al menos, exigen un resumen en idioma inglés, y esto mismo sucede con los manuales para productos electrodomésticos, alimentos y las comunicaciones telefónicas, por satélite o correo electrónico, que incluyen las comunicaciones personales, listas de discusión de todo tipo y tema, noticias y otros.

Algunas ventajas y desventajas de comunicarse a través de la escritura

    En el proceso de enseñanza aprendizaje es frecuente encontrar ventajas y desventajas. La enseñanza de la escritura, así como la comunicación a través de esta no son excepciones. Existen aspectos positivos que han sido reconocidos por algunos autores.

    Por ejemplo, la escritura ofrece una forma más de aprender, especialmente para esos aprendices que son considerados como visuales, le permite conocer al aprendiz lo que ha avanzado en el proceso y constituye un medio para integrar adecuadamente el resto de las habilidades. Esta también ofrece una variedad de clases. Es una de las formas más comunes y frecuentes para desarrollar los trabajos independientes. Es muy útil y necesaria para evaluar otros aspectos y habilidades. La escritura da la posibilidad de cometer pocos errores o ninguno ya que el escritor tiene la oportunidad de chequear lo escrito tantas veces como considere necesario. También da la posibilidad de comprender mejor porque este puede leer la información varias veces.

    Por otra parte, existen desventajas a la hora de escribir. Una de las desventajas más frecuente es que el lector no está presente por lo que no es posible interactuar y, por supuesto, no hay retroalimentación inmediata. Si hay una falta de comunicación el escritor no tiene la posibilidad de repararla. También se expone a cometer errores de ortografía.

Requisitos para la comunicación escrita

    Una gran mayoría de los autores que han tratado el tema de la escritura hacen referencia a la existencia de requisitos que rigen el acto de escribir. Entre ellos podemos citar a Acosta Padrón (1996), Abbott (1989), Antich de León (1984). Para este trabajo se seleccionó los dados por Plattor (1981):

1. El escritor debe organizar su escritura y ordenar las oraciones de tal forma que el lector entienda mejor o pueda seguir más fácilmente las ideas expresadas.

2. Debe seleccionar cuidadosamente las palabras con el objetivo de decir precisamente lo que se quiere decir.

3. Debe ofrecer información suficiente para darse a entender plenamente.

4. Debe planificar lo que va escribir y como lo va a escribir.

5. Debe usar la puntuación y las mayúsculas de forma correcta para reemplazar la comunicación no verbal.

6. Debe corregir la ortografía y la caligrafía para una mejor comprensión y eliminar confusiones.

    En lo que respecta al profesional de Cultura Física, el dominio de la escritura en idioma inglés le aporta, los siguientes:

• Cumplir con mayor efectividad las misiones y tareas de colaboración en el campo del deporte que como política de estado desarrolla nuestro país.

• Participar como miembro activo a partir de la publicación de sus experiencias y resultados en la investigación científica.

• Participar como ponente en congresos internacionales.

• Mantener correspondencia internacional como miembro de una comunidad científica.

• Participar en proyectos internacionales de investigación.

    Si embargo, la escritura efectiva es mucho más que eso. La escritura es una habilidad compleja para hablantes nativos y no nativos porque al escribir es necesario balancear diversos factores tales como: contenido, organización, propósito, audiencia, vocabulario, puntuación y ortografía. La experiencia ha demostrado a profesores, investigadores y directivos educacionales que, justamente como el lenguaje mismo, las prácticas evaluativas en la enseñanza del idioma inglés no son estáticas sino dinámicas y cambiantes. Un área controversial es la evaluación de la escritura en la cual la elaboración y los criterios de la evaluación deben partir de los objetivos curriculares y las metodologías de enseñanza. En las clases de idioma inglés, especialmente en la enseñanza superior, los profesores se enfrentar siempre al desafío de lograr evaluar de forma confiable y válida las habilidades de escritura de sus estudiantes de forma tal que dichos estudiantes estén mejor preparados para enfrentar exámenes en los que demuestren sus logros.

    Entonces las autoras de esta investigación nos proponemos enseñar estrategias alternativas a los estudiantes que les permitan mejorar en la habilidad de escritura, ya que como bien se expone en la investigación es de gran importancia el dominio de la cuatro habilidades en el idioma inglés.

Conclusiones

    Con la realización de este trabajo se pudo constatar que el problema detectado por las autoras en la enseñanza de la escritura del idioma inglés tiene un basamento totalmente científico.

    También se encontró que algunos autores se han referido a este tema y han dejado una serie de informaciones y sugerencias al respecto, que están siendo tomadas en cuenta para el fortalecimiento del trabajo docente en la carrera.

    Las autoras de este trabajo han decidido que su próximo paso en esta investigación está destinado a la búsqueda de nuevas o mejores vías y métodos para que la enseñanza de la escritura en la carrera de Cultura Física de la Facultad de Guantánamo sea más efectiva y coherente.

Bibliografía

• Abbott, Gerry et al. The Teaching of English as an International Language: a practical Guide. La Habana: Ed. Revolucionaria, 1989.

• Acosta Padrón, Rodolfo et al. Communicative Language Teaching. Brazil: Apoio Cultural, 1996.

• Antich de León, Rosa y Villar Bergnes, Concepción. English Composition. La Habana: Ed Pueblo y Educación, 1984.

• Elbow, P. Writing without teachers. Oxford: Oxford University Press. 1973.

• Engels, F. El papel del trabajo en la transformación del mono en hombre. Obras Escogidas. Moscú: Ed. Progreso, 1896.

• Lowry, Mary Ann et al. People to People. Toronto: Ed. Copp Clark Pitman Ltd, 1987.

• Medina Vallejo, Ermis y Tejeda Arencibia, Islaura. Programa PILI 1 CPT.

• Parra Rodríguez, Jorge F. El aprendizaje grupal como vía para mejorar la comunicación interalumno: Tesis de Master en Educación. Ciudad Habana, 1998.

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