Introducción
La formación de valores es en la actualidad tema de profundos análisis e
investigaciones por diversas instituciones ya que en ella confluyen diferentes
factores sociales. Pero es sin duda en la escuela donde recae mayormente la
responsabilidad depositada por la familia y la sociedad en general no solo del
proceso de formación sino su fortalecimiento.
A la escuela le corresponde desarrollar un papel determinante en la formación
de valores sin ignorar el papel de la familia y la sociedad en conjunto, para
ello es necesario efectuar perfeccionamientos permanentes en el trabajo
educativo, por lo que resulta fundamental que este se oriente de forma tal que
permita potenciar en cada estudiante, aquellos aspectos que le posibiliten
conocer de manera más significativa, el momento histórico que viven y poder
actuar en correspondencia con él.
La educación además de trabajar el componente cognitivo, resulta necesario
trabajar, a la par, el afectivo, ya que este componente es el que abarca la
relación personal con el valor. Es necesario además que por ellos mismos
llegue a la valoración de lo importante, útil, agradable y bueno (Esther
Baxter).
El proceso de enseñanza aprendizaje se convierte entonces en el escenario ideal
para la planificación consiente de actividades orientadas no solo a un
contenido concreto sino que debe convertirse en el proceso donde el maestro
potencie la participación activa de los estudiantes, ofreciéndoles el papel
fundamental en su aprendizaje. En este proceso de planificación de acciones se
han de concebir tareas educativas las que comprenden la formación de hábitos y
la asimilación de normas de conducta, sentimientos, cualidades, actitudes, de
conceptos morales, de valores, principios y convicciones (Esther Baxter).
Es esencial que el profesor no solo logre que el alumno identifique de forma
correcta el contenido sino que logre realizar valoraciones personales. La
formación de acciones valorativas a decir de la DraC. Margarita Silvestre
Oramas es un momento importante en la formación del pensamiento crítico en el
hombre que empieza a formar desde muy temprano en el niño. Expresa que todo
hecho, fenómeno, proceso todo lo que existe tiene un valor y vinculado a ello
la acción pedagógica que conduce al sujeto a realizar la valoración positiva
o negativa de aquello que es objeto de aprendizaje.
El aprendizaje es una actividad que lleva en sí un proceso de orientación que
permite que en el alumno se formen procedimientos generalizados para abordad la
solución de tareas similares e inclusive de otros tipos de tareas (DraC.
Josefina López Hurtado).
Una adecuada orientación posibilita una activa participación de los
estudiantes por lo que el maestro debe ser capaz de reconocer y seleccionar los
métodos más eficaces y útiles para orientar de forma precisa el proceso de
enseñanza aprendizaje y dentro de él el trabajo educativo, donde el profesor
cumplirá el rol de guía, facilitador, orientador y el alumno jugará un rol
protagónico en la formación de conocimientos y de valores. El protagonismo son
las oportunidades que tiene los sujetos para participar con independencia y
conscientemente en cualquier proceso, y es visto como la capacidad que se
desarrolla en el sujeto en formación como resultado del proceso educativo,
encaminado al desarrollo integral de la personalidad que le permite implicarse
conscientemente y con satisfacción en todas las actividades y que se expresa en
sus modos de actuación, responsabilidad toma de decisiones e independencia
(Domenech, 2000).
Propone las siguientes dimensiones:
-
Responsabilidad:
En la que se desarrolla el compromiso ante el estudio y tareas de la
organización estudiantil, actividades personales y colectivas, en cuanto a
la implicación activa y consiente.
-
Toma
de decisiones: como la emisión de juicios personales y colectivos que
permiten asumir una posición o toma de partida.
-
Independencia:
cumplimiento independiente de las tareas y actividades en proyección, en la
solución de problemas sociales e individuales.
La orientación puede ser individual o grupal según colectivo de autores del
libro Dinámica de grupo en educación, su facilitación la orientación puede
ser clasificada en:
-
Orientación
de desarrollo donde su propósito es promover el desarrollo optimo de la
personalidad del sujeto que le permita una autorregulación efectiva del
comportamiento.
-
Orientación
consultiva o remedial. Su objetivo es ayudar al sujeto a superar las
deficiencias o limitaciones que pueda presentar y-o ayudarle a enfrentar
situaciones difíciles para él.
Para lograr una buena orientación y a su vez un verdadero protagonismo y un
adecuado proceso de fortalecimiento de valores en los estudiantes es importante
tener en cuenta el papel que juega el grupo ya que el sujeto debe tomar sus
decisiones en el seno de los grupos y bajo su influencia (Domenech) La
formación de orientaciones valorativas, las opiniones morales y sociales que
muchas veces no se han conformado en las edades como verdaderos valores de la
personalidad, dependen de estas influencias grupales.
Teniendo en cuenta lo antes expuesto y al realizar un profundo análisis sobre
cómo hacer mejor el proceso de orientación, el trabajo educativo encaminado al
reforzamiento de valores y el nivel de protagonismo de los estudiantes de la
UCCFD Manuel Fajardo se han podido detectar algunas debilidades y fortalezas.
Fortalezas
-
La
UCCFD tiene diseñada una estrategia educativa.
-
Los
programas del currículo de estudio y el modelo del profesional declaran los
valores que se han de desarrollar desde las diferentes asignaturas en
correspondencia con el programa director de valores del INDER.
-
Cada
brigada tiene asignada coordinadores y tutores para realizar acciones con
los estudiantes.
Debilidades
-
Es
insuficiente la preparación de tutores y coordinadores para llevar a cabo
la labor que se les asigna.
-
No
se identifican de forma consiente los principales problemas que confronta la
brigada.
-
No
se utiliza un espacio de tiempo para la realización de orientación en
correspondencia con las problemáticas reales del grupo, sino que
generalmente se analizan temas vinculados al rendimiento docente con poca
profundización a como el grupo puede solucionar estas dificultades.
Sobre esta base se expone el siguiente problema científico ¿Cómo contribuir
al fortalecimiento de valores de los estudiantes de la UCCFD Manuel Fajardo?
Para dar tratamiento al problema científico se enuncia el siguiente objetivo:
Diseñar grupos de orientación estudiantil en la UCCFD Manuel Fajardo como una
alternativa para el fortalecimiento de valores
Desarrollo
Diversos autores definen que un grupo es un conjunto de personas que
interactúan directamente entre sí durante un tiempo relativamente estable para
alcanzar determinadas metas, mediante la realización de una tarea.
Existen muchas clasificaciones de grupo entre las que se destacan: Grupos
formales, grupos informales, grupos de pertenencia, de preferencia y grupos
según la actividad que desempeñan en la sociedad.
Como se plantea el grupo no es la simple suma de individualidades y es el
educador el encargado de propiciar la información que el grupo necesita
mediante la interpretación de los procesos grupales hasta logar el avance del
grupo hacia su meta.
Características
de los grupos de orientación
El grupo de orientación es un grupo de aprendizaje con un objetivo definido que
pretende alcanzar en un periodo de tiempo determinado mediante la realización
de una tarea común.
Los grupos de orientación estudiantil están diseñados para los estudiantes
del curso regular diurno por presentar mayor número de frecuencias presenciales
Metodología y valores a trabajar
-
Encuadre
-
Formulación
del objetivo que se propone alcanzar el grupo
-
Determinación
de las temáticas
-
Indicar
la metodología con la que trabajará
-
Precisar
los recursos e instrumentos con los que se cuenta
-
Explicar
las funciones del coordinador y de los miembros del grupo
-
Diseño
de las normas que deberá cumplirse dentro de las sesiones
-
Precisar
cantidad de sesiones. tiempo de duración y el horario
-
Explicar
el funcionamiento de control de las sesiones
Para
lograr una planificación efectiva de las sesiones es necesario tener en cuenta:
-
Objetivos
-
Temática
-
Método
y técnicas
-
Medios
y recursos
Momentos
por los que transcurren las sesiones
Se debe realizar un diagnóstico para jerarquizar los valores que deben ser
trabajados con mayor profundidad en cada grupo
Posibles temáticas a desarrollar
Valoración de la propuesta: Se realizó
una preparación a un grupo de tutores sobre los tremas que se proponen para la
puesta en práctica de los grupos de orientación estudiantil. Se aplicó en una
brigada y se llevó un registro que sirvió para realizar un análisis y obtener
algunas valoraciones.
-
Asistencia:
Se comprobó una adecuada asistencia del grupo ya que los temas que se
trataron fueron de gran interés para ellos.
-
Motivación:
La realización de sesiones fueron evaluadas de muy motivadas ya que la
utilización de nuevas técnicas propiciaron que los estudiantes
seleccionaran los temas que querían tratar para así dar soluciones a los
problemas que como grupos enfrentaban.
-
Comprensión
por parte de los participantes: De demostró una alta comprensión por parte
de los estudiantes ya que plantearon sus principales dificultades y
emitieron sus criterios lo cual ayudó a la búsqueda de soluciones.
El criterio de los especialistas resultó favorable
al considerar:
-
Que
la conformación de los grupos estudiantiles garantiza el reforzamiento de
los valores.
-
Que
contribuyen a que los estudiantes logren detectar los problemas que los
afectan como grupo y de esta forma logren enriquecer las relaciones
interpersonales a través de las soluciones que se generan.
-
La
conformación de estos grupos favorece no solo la esfera afectiva- volitiva
sino que es una vía para la consolidar acciones que ayuden al estudiante a
obtener herramientas para lograr un aprendizaje significativo.
Conclusiones
La conformación de grupos de orientación estudiantil puede ser una alternativa
efectiva para el fortalecimiento de valores en los estudiantes de la UCCFD
Manuel Fajardo, ya que estos grupos no solo resultan asequibles y enriquecedores
sino pueden considerarse como una herramienta más para el cumplimiento de la
estrategia educativa de la universidad y de las brigadas estudiantiles.
Los grupos de orientación promueven el conocimiento y dan la posibilidad a los
estudiantes de identificar su problemática y bajo la orientación de los
tutores puedan ellos llegar a la toma de decisiones y obtener las herramientas
necesarias para dar solución a sus dificultades.
Es una vía para elevar de forma integral la formación de los futuros
profesionales de la Cultura Física y el Deporte, ya que a su vez tendrán el
encargo social de educar a las próximas generaciones con los más altos valores
morales que exige nuestra sociedad.
Bibliografía
-
Díaz-Canel
Bermúdez, M. Conferencia Inaugural Universidad 2010. La Universidad por
un mundo mejor.
-
Díaz-Canel
Bermúdez, M. Conferencia Inaugural Universidad 2012. La universidad y el
desarrollo sostenible: Una visión desde Cuba.
-
El
tutor en la Nueva Universidad. Editorial Félix Varela, La Habana, 2005.
-
El
tutor en las sedes universitarias municipales. Editorial Félix Varela,
La Habana, 2005.
-
García
Batista, G. Temas de introducción a la formación pedagógica.
Editorial Pueblo y Educación. 2004.
-
Hernández
Pina, F. Aprender a aprender. Técnicas de estudio. Editorial
Océano. 2007.
-
Informe
a la Asamblea Nacional del Poder Popular. Universalización de la
Universidad.
-
Orientaciones
generales para el desarrollo del trabajo en las SUM, Compendio de
documentos.
-
Plan
de Estudio “D”. Universidad de Ciencias de la Cultura Física y el
Deporte “Manuel Fajardo”
-
Sainz
Leiva Lourdes. Comunicación y proceso pedagógico.
Otros artículos sobre Educación
Física
 |
|
|
EFDeportes.com, Revista
Digital · Año 18 · N° 189 | Buenos Aires,
Febrero de 2014
© 1997-2014 Derechos reservados
|
