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Breve reseña histórica sobre el proceso de formación

 permanente del profesor de Educación Física en Cuba

 

Profesora Auxiliar. Actividad Física Adaptada. Licenciada en Psicología Pedagogía

Máster en Educación Avanzada. Máster en Didáctica de la Educación Física

Actualmente profesora de la Facultad de Cultura Física, Villa Clara

e investigadora en temas de Actividad Física Adaptada

MSc. Daniela Milagros Palacio González

danielapg61@inder.cu

(Cuba)

 

 

 

 

Resumen

          La formación permanente de los profesores de Educación Física escolar se ha distinguido por las particularidades históricas sociales de la etapa y el ámbito en que se ha desarrollado. La ponencia refleja de forma compilada los hechos más relevantes que caracterizaron la formación permanente del profesional de la Educación física en Cuba hasta la actualidad. En ella se abarcó dos etapas del desarrollo de la Educación Física en Cuba: el período prerrevolucionario y el postrevolucionario, con las características distintivas de ambos.

          Palabras clave: Formación permanente. Educación Física. Profesional de la Educación Física.

 

 
EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 18, Nº 189, Febrero de 2014. http://www.efdeportes.com/

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Desarrollo

    La formación permanente del profesor de educación física que labora en la Enseñanza primaria no ha estado exenta de las características de las etapas por las que han transitado el Sistema de la enseñanza primaria y el Sistema de la Educación Física en Cuba, pues ambas forman parte del proceso de formación y desarrollo del Sistema Educativo Cubano, que ha sido enmarcado en dos períodos históricos por los estudiosos del tema: prerrevolucionario y postrevolucionario. Esto nos permite enmarcar la formación permanente del profesor de Educación Física de esta enseñanza en ambas etapas.

    Para el período prerrevolucionario tomamos en cuenta los elementos caracterizantes de la Educación Física en Cuba antes de 1959 y su relación con el nivel de preparación del profesor expresado en la ponencia “La formación de profesores y especialistas en Educación Física y Deportes y Recreación” presentada en el Congreso Nacional de Educación y Cultura en 1971.

    Las realidades el período prerrevolucionario se expresan en las características siguientes:

    En sentido general, en esta etapa la formación permanente del profesor se identifica con el estado de la Educación Física en Cuba que refleja la dependencia del sistema dominante, la corrupción en la formación, el desinterés del gobierno por la superación profesional de los egresados, escasas acciones de superación, formas tradicionales de organizar la superación, la introducción de sistemas educativos foráneos por falta de iniciativas nacionales en la formación de los profesionales e imperaban acciones de preparación mecanicistas, dogmáticas y acientíficas.

    Para el período postrevolucionario se toma en cuenta las características de la etapa revolucionaria del Sistema de la Educativo Cubano en general y del Sistema de la Educación Física en particular, después del año 1959, expuestos por Alfonso (2009), en Apuntes para la Historia de la Cultura Física. En esta etapa el proceso de formación permanente del profesor de Educación Física de las escuelas primaria se caracteriza por:

    Desde esta visión se asegura la formación de los profesionales de la esfera articulando de forma continua y masiva los estudios de pregrado con los de postgrado a través de la etapa de Adiestramiento Laboral (2 años), donde el egresado tiene la oportunidad de matricular cursos y entrenamientos de postgrado; es en esta etapa se comienza a concretar en la práctica el concepto de formación permanente.

    Esta etapa postgraduada, la formación permanente se fortalece con el trabajo metodológico, sin el cual no será posible la preparación teórica metodológica necesaria que complemente una actuación docente de calidad.

    En el proceso de formación permanente del profesor de Educación Física en la Enseñanza primaria, siempre ha sido una necesidad perfeccionar dichas acciones con la inclusión de contenidos psicopedagógicos de la atención a la diversidad en el proceso de la Educación Física, los métodos y procedimientos de trabajo para ejecutarla con los escolares con necesidades educativas especiales.

Conclusiones

    La formación permanente del profesor de Educación Física en Cuba en el período prerrevolucionario se caracterizó por la corrupción en la formación, el desinterés del gobierno por la superación profesional, escasas acciones de superación, formas tradicionales de organizarla, la falta de iniciativas nacionales en la formación de los profesionales

    En la etapa postrevolucionaria se dan las condiciones histórico-sociales para que la formación permanente del profesor de Educación Física, se caracterice por estimular un profesional creativo, de responsabilidad personal con su actualización; y por el compromiso con los resultados; como cualidades insoslayables en los docentes que laboran en los centros inclusivos de la enseñanza primaria.

Bibliografía

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