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Introducción

    Dentro del sistema de trabajo metodológico en los diferentes niveles organizativos de las universidades cubanas se encuentran las clases metodológicas, las cuales poseen dos modalidades: la Clase Metodológica Demostrativa y la Clase Metodológica Instructiva.

    La clase demostrativa posee el siguiente Tema Nº 3: Componentes del Proceso docente-educativo en el modelo semipresencial (CPT).

Aspectos generales de la Clase Demostrativa

• Centro de Educación Superior: Universidad de Ciencias Médicas” Celia Sánchez Manduley”

• Disciplina: Pedagogía.

• Asignatura: Pedagogía.

• Departamento: Psicología y Pedagogía.

• Curso académico: 2012-2013.

    Se tratará el siguiente sistema de conocimientos:

• El Objetivo de la Enseñanza. Definición. Características.

• Clasificación. Formulación de los objetivos. Niveles de Asimilación.

    La elevación de la calidad en la preparación de los graduados de la Educación Superior en Cuba, independientemente de la modalidad pedagógica, es un objetivo primordial a seguir. Dicho objetivo está encaminado a que los estudiantes adquieran un sistema de conocimientos, habilidades, hábitos de carácter profesional y científico-técnico general y la capacidad de aplicarlo de manera independiente y creadora, de forma que les posibilite enfrentarse con éxito a las exigencias del desarrollo científico-técnico y a los problemas concretos y prácticos que a diario se presentan en el país (Vecino, 1983).

    Existe un conjunto de factores que influye en la calidad de la formación (los programas, los textos, la infraestructura, la preparación de los profesores), y se considera además, desde una vertiente axiológica, que la calidad tiene que ver con un sistema de valores, como expresión cultural ejercida por los principales actores: estudiantes y profesores, la familia y la sociedad en su totalidad (Martínez, 2007).

    El sistema de conocimientos que debe tener un egresado de nuestros centros de educación superior, y que se refleja en los programas de las asignaturas, está formado no sólo por un conjunto de conceptos, sino también por el sistema de habilidades necesarias para el ejercicio de su profesión (Cañedo, 2008 y Cruz y col., 2003).

    El problema conceptual metodológico para el desarrollo de la actividad se determinó a partir de las observaciones realizadas en el proceso docente educativo y los resultados de los controles a los estudiantes en el desarrollo alcanzado, teniendo en cuenta además que se recoge dentro de los lineamientos del trabajo metodológico de la Filial de Ciencias Médicas de Granma “Haydee Santamaría Cuadrado” (UCM) en el presente curso.

Problema conceptual metodológico

    ¿Cómo contribuir metodológicamente a la formación de valores a partir de los conocimientos adquiridos sobre los componentes del Proceso Docente-Educativo?

    De manera que, la clase metodológica tiene como objetivo: Demostrar a partir del tema No. 3. Componentes del Proceso docente-educativo de la asignatura Pedagogía como se forman valores a partir de la impartición de una conferencia en la especialidad de Laboratorio Clínico.

    Para la profundización del tema, los docentes pueden utilizar la siguiente bibliografía:

• Álvarez de Zayas, C. Didáctica. La Escuela en la Vida. Editorial Pueblo y Educación. Ciudad de la Habana, 124 p., 1999.

• Cañedo, C. M. Fundamentos teóricos para la implementación de la didáctica en el proceso enseñanza aprendizaje. Universidad de Cienfuegos “Carlos Rafael Rodríguez”, 2008.

• Fabelo Corzo, J.R. La formación de valores en la Educación Superior. La Habana: Editorial Pueblo y Educación, 2000.

• Fuentes, H. Didáctica de la Educación Superior. Universidad de Oriente, Santiago de Cuba, 1999.

• Fuentes, H y Álvarez, Ilsa. Dinámica del proceso docente educativo de la Educación Superior. Universidad de Oriente, Santiago de Cuba, 1998.

• Landaluce Gutiérrez, O. Pedagogía tema tecnología de la Salud. La Habana: Editorial Pueblo y Educación, 2006.

Desarrollo

    En la clase demostrativa nos proponemos dar tratamiento metodológico al contenido del Tema Nº 3 de la asignatura de Pedagogía a partir de la dinámica del proceso docente educativo en el modelo semipresencial (CPT). Esta asignatura se imparte en el cuarto año del Modelo Pedagógico semipresencial de la especialidad de Laboratorio Clínico, la asignatura tiene una duración de 16 horas clases y el tema que será tratado tiene una duración de 9, la tipología de clase, como actividad presencial fundamental, que se ha estado utilizando hasta el momento es la conferencia.

Plan Temático de la asignatura

Temas	C	S	Trabajo Práctico	Total
I. El proceso formativo	1			1
II. El proceso docente- educativo	1			1
III. Componentes del proceso docente- educativo	5	2	2	9
IV. La evaluación del aprendizaje	2		1	3
V. Documentos organizativos del proceso docente- educativo	2			2
Total	11	2	3	16

    A continuación desarrollaremos cada aspecto del sistema de conocimiento:

Temas	Horas
	Total	C.	S	T.P.
III. Componentes del proceso docente- educativo	9	5	2	2

Introducción de la clase demostrativa

    En este caso se desarrollarán, habilidades de expresión oral y escrita, habilidades de investigación, toma de decisiones, capacidad para trabajar en equipo y habilidades propias de la asignatura: planificación, ejecución y evaluación de los resultados del proceso docente-educativo.

Objetivo

    Explicar uno de los componentes no personales del proceso docente-educativo para una mejor formación del tecnólogo de la salud.

    El objetivo instructivo tiene como núcleo la habilidad generalizadora de la unidad de estudio; habilidad que expresa el modo fundamental de resolver el conjunto de problemas del mismo tipo, inherentes a los contenidos propios de esa unidad”. (Álvarez de Zayas, 1999).

Desarrollo de la clase demostrativa

    En la clase anterior abordamos el estudio de los componentes personales y no personales del proceso docente educativo, así como el objeto de estudio de la Didáctica, ciencia que proviene su nombre del latín didactiké que significa, yo enseño.

    Al respecto: ¿Diga cuáles son los componentes no personales del Proceso Docente-Educativo?

    Después de escuchar las respuestas de varios alumnos, se precisan por parte del profesor y se otorgan las calificaciones correspondientes.

    Precisamente en el día de hoy vamos a comenzar el estudio de uno de estos componentes. El Objetivo, por lo que pretendemos que una vez finalizada la clase ustedes sepan explicar la importancia que tiene este para su formación como futuros profesionales de la salud.

    El profesor realiza una pregunta para la motivación de la clase, consistente en:

¿Cómo definieran ustedes el Objetivo?

    Una vez escuchado los criterios, se van poniendo las palabras claves en la pizarra que van definiendo el mismo, hasta tener el núcleo duro que no es más que la definición ya del concepto.

    Objetivo: El objetivo es lo que queremos lograr en el estudiante, concreta las transformaciones esperadas, constituyen un sistema de aspiraciones de lo que el estudiante debe saber y hacer, así como las cualidades que debe llegar a tener.

Responde a las preguntas ¿Para qué enseñar? ¿Para qué aprender?

    El profesor explicará el concepto, haciendo énfasis a que el estudiante que queremos lograr hoy en día es el que tenga una formación integral en todas las esferas de actuación en la que se va a desempeñar como profesional de la Salud. (Educación en el trabajo, en las salas, en los laboratorios, en el hogar, la comunidad; en fin en todos los contextos).

Acto seguido el profesor se referirá a las características de los objetivos, siendo las mismas:

• Es el componente rector del PDE. (El contenido es lo primario y los demás componentes dinamizan el proceso).

• Manifiesta las exigencias que la sociedad le plantea a las instituciones educacionales.

• Orienta el PDE con vista a las transformaciones de los estudiantes para lograr el tipo de hombre que la sociedad necesita.

• Forma valores (Honestidad, humanismo) y pensamiento.

    Después el profesor abordará el segundo punto en el sistema de conocimientos relacionado con la clasificación y la formulación de los objetivos:

Clasificación

• Generales.

• Particulares.

• Específicos.

    Los generales: son los que se logran a largo plazo, al final de una asignatura, disciplina o carrera.

    Particulares: los que se logran al final de cada tema.

    Específicos: los que se logran a nivel de clase, encuentro o actividad a realizar en la educación en el trabajo.

    El objetivo se formula de la siguiente manera:

    En el desarrollo de la clase se trabajaran los valores a través de lo curricular, visto el valor según José Ramón Fabelo Corzo como:

• Significación del objeto por el sujeto es decir grado de importancia de las cosas para el hombre que se vincula con ese objeto.

• Todos los objetos son portadores de valores en tanto el sujeto lo procesa y lo necesita por lo que esto es importante para todos los profesores, porque todo lo que enseñamos puede ser objeto de valoración por nosotros.

    Otro aspecto importante es que esta dialéctica se resuelve a través del proceso conformando una triada:

    Como aporte de esa interacción el profesor guía la formación de valores a partir de la instrucción.

    El valor por tanto se forma como resultado de estar inmerso en el proceso, el conocimiento que trasmite el profesor, convirtiéndose en convicción para los estudiantes en su conducta diaria.

Conclusiones de la clase demostrativa

    El profesor hará un resumen general de la clase partiendo que el objetivo recoge las convicciones a formar, los sentimientos a alcanzar en el estudiante.

    Además motivará a los estudiantes para la próxima actividad referida al Contenido como componente no personal del PDE.

Conclusiones

    Las Clases Metodológicas son formas de organización del trabajo docente-metodológico en la Educación Superior cuya función es orientar a los docentes acerca de los métodos, procedimientos y medios de enseñanza que se deben utilizar en el proceso de enseñanza-aprendizaje, así como la estructura metodológica y las formas de control del aprendizaje por parte de los estudiantes, en el desarrollo de las principales formas de organización de la enseñanza, de los temas y de las asignaturas. Con este articulo se quiere patentizar una vez más como independientemente de que los componentes no personales del PDE actúan en forma de sistema, y no se pueden ver independientes unos de otros, el objetivo tiene un carácter rector porque es el componente no personal donde se le transmite el conocimiento al estudiante y como el mismo lleva implícito el valor educativo, el aspecto formativo y constituye el pilar fundamental de cualquier forma de organización de enseñanza que se imparta en la Educación Superior.

Bibliografía

• Álvarez de Zayas, C. Didáctica. La Escuela en la Vida. Editorial Pueblo y Educación. Ciudad de la Habana, 124 p. 1999.

• Cañedo, C. M. Fundamentos teóricos para la implementación de la didáctica en el proceso enseñanza aprendizaje. Universidad de Cienfuegos “Carlos Rafael Rodríguez”.

• Fuentes, H. Didáctica de la Educación Superior. Universidad de Oriente, Santiago de Cuba, 1999.

• Fuentes, H y Álvarez, Ilsa. Dinámica del proceso docente educativo de la Educación Superior. Universidad de Oriente, Santiago de Cuba, 1998.

• Horruitiner Silva, P. La universidad cubana: el modelo de formación. La Habana: Editorial Félix Varela, La Habana, Cuba, 249 p. 2006.

• Landaluce Gutiérrez, O: Pedagogía tema tecnología de la Salud. La Habana: Editorial, 2006.

• MES. Reglamento del Trabajo Docente y Metodológico. Resolución No. 210/2007.

• Rodríguez, E. Algunas reflexiones sobre la calidad del proceso educativo en la Universidad. Revista Pedagogía Universitaria, 1(2):10, 1996.

• Vecino Alegret, F. Tendencias en el desarrollo de la Educación Superior en Cuba. Significación del trabajo Didáctico. Tesis en opción al grado científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas. La Habana, Cuba, 1983.

• Vecino Alegret, F. La Educación Superior Cubana en la Búsqueda de la Excelencia. Conferencia Especial. III Convención Internacional de Educación Superior. Ministerio de Educación Superior. Cuba. Universidad 2002.

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