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Brinquedoteca: um espaço para a educação socioambiental

La juegoteca: un espacio para la educación socioambiental

 

Graduado em Educação Física. Treinamento Esportivo pela FEFF

da Universidade Federal do Amazonas/UFAM

Especialista em Treinamento Esportivo pela UNIASSELVI/Manaus

Membro do Laboratório de Estudos Socioculturais onde desenvolve atividades

com as temáticas indígena e meio ambiente

Adenildo Vieira de Souza

souza.adenildo@yahoo.com.br

(Brasil)

 

 

 

 

Resumo

          Este trabalho descreve um projeto implantado num Bairro da Zona Leste de Manaus-Am- Brasil. Trata-se de uma brinquedoteca que aborda a contribuição socioambiental aliada às atividades sociomotoras desenvolvidas com crianças freqüentadoras do referido espaço. Após a implantação do projeto foi possível notar o valor educacional proporcionado, onde se trabalhou e explorou atividades de cunho socioambiental e a ludicidade, confirmando que é possível trabalhá-las de forma recíproca.

          Unitermos: Brinquedoteca. Socioambiental. Materiais alternativos.

 

 
EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 18, Nº 189, Febrero de 2014. http://www.efdeportes.com/

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Introdução

A iniciativa da brinquedoteca

    Este trabalho descreva e discuti a implantação de uma brinquedoteca, intitulada “ecobrinquedolândia” é denominada desta forma por se tratar de uma brinquedoteca que desenvolve atividades socioambientais, onde se utilizam materiais alternativos como os resíduos sólidos: o papel, o plástico, as latas, dentre outros. Estes materiais alternativos são utilizados por meio da reciclagem que “é uma das formas concretas de preservar o meio ambiente [...]” (SANTOS; TOPAN; LIMA, 2002, p. 47). Os mesmo autores conceituam reciclagem da seguinte forma “é transformar um produto que já foi utilizado e descartado em um novo produto, seja por processo artesanal ou industrial, poupando, assim, matéria-prima e energia necessárias à sua fabricação.”

    A brinquedoteca foi implantada em um bairro da cidade de Manaus-Am, localizada na Zona Leste no Bairro Zumbi II com sede no Centro Salesiano de Formação - CESAF, local este que funciona sob a supervisão dos Salesianos que desenvolvem atividades junto à comunidade com intuito de beneficiá-la através de atividades para a melhoria da qualidade de vida. Devido ao grande número de crianças freqüentadoras desse espaço, surgiu a iniciativa de construir um ambiente que atendesse as crianças com idades até 12 anos, pois estas eram excluídas das atividades esportivas que eram predominantes dos adultos e não tinham a oportunidade e espaço para realizarem seus jogos, brincadeiras e se divertirem. Daí a iniciativa da implantação da mesma.

    Este espaço não oferece apenas a oportunidade de brincar e jogar, mas também abordará a educação ambiental. Por meio da implantação e construção dos jogos e brinquedos foram realizadas discussões referente ao descarte dos resíduos sólidos nas suas diversas formas sejam elas adequadas ou inadequadas e temas pertinentes a atualidade que tratem de questões ambientais.

Os passos para a elaboração da brinquedoteca

    O projeto consistiu de três etapas, sendo a primeira a reunião com os coordenadores do local; a segunda a elaboração do material pedagógico e terceira a construção da brinquedoteca. Após as reuniões foram escolhidos os dias para a captação e separação de materiais (sucatas).

    A brinquedoteca passou por um período de planejamento chegando à elaboração que perfez aproximadamente dois meses. Jovens da comunidade, que são denominados também de monitores, participaram na construção dos jogos e brinquedos. Foram realizadas oficinas uma vez por semana com o envolvimento dos monitores. Nos dias de oficinas, os materiais eram separados e limpos e aconteciam as escolhas dos jogos. Os jogos e brinquedos foram confeccionados com a devida segurança sob a supervisão de um responsável. Após a construção dos jogos e brinquedos, os mesmos foram catalogados de acordo com a idade e suas respectivas funções sociomotoras.

Os jogos disponíveis

    O acervo da brinquedoteca consiste em jogos para se trabalhar a coordenação motora global, fina, jogos lógico-matemáticos, jogos de construção, brinquedos simbólicos, dentre outros.

    Alguns dos jogos que compõem o acervo da brinquedoteca, caracterizam-se como lógico-matemáticos. São fundamentais para o desenvolvimento do raciocínio lógico das crianças. Estes jogos pertencem a grupos étnicos de origem indígena e africana, como exemplo, o jogo da onça presente entre os indígenas, o jogo shisima de origem africana predominante do Quênia. É notado que é possível explorar a abordagem socioambiental e também a diversidade cultural, trabalhado as questões indígenas e afro-descendência.

    Na lista é possível verificar os jogos presentes:

Tabuleiros

  • Jogo da onça; jogo shisima; soma 15; três e linha.

Jogos para coordenação motora global e fina

  • Jogo de boliche; bilboquê; passa a gude; vai e vem e puxa varetas.

Jogos simbólicos

  • Fantoches; animais (cobras, lagartixas); bonecos, bonecas e cata-ventos.

Jogos tradicionais

  • Tacobol, gemerson, pula corda, manja pega, queimada dentre outros.

    O espaço oferece a possiblidade das crianças brincarem e jogarem através de brinquedos e jogos tradicionais. Pois, o local onde a brinquedoteca está instalada é um espaço correspondente a uma sala medindo 4m² e ao seu redor, tem um terreno gramado espaçoso onde é possível participar de vários jogos tradicionais. Como exemplo, destacamos: barra-manteiga; manja pega, pula corda, jogo do gemerson e queimada.

Os objetivos da ecobrinquedolândia

  • Dentre os objetivos da brinquedoteca destacam-se:

  • Proporcionar uma atividade socioambiental;

  • Possibilitar a confecção de brinquedos e jogos através de materiais recicláveis;

  • Conscientizar e sensibilizar a comunidade quanto à educação ambiental;

  • Criar jogos didáticos de caráter multidisciplinar;

  • Estimular a formação global das crianças por meio da confecção de brinquedos.

Importância da brinquedoteca para se trabalhar práticas socioambientais

    Entende-se por Brinquedoteca um ambiente lúdico que se distingue por aglomerar uma multiplicidade de brinquedos (construídos a partir de materiais alternativos, adaptados ou industrializados), jogos (pedagógicos, lúdicos e motores) e brincadeiras, onde se oportuniza alegria no espaço, colorido e dinâmico, em que as crianças brincam livremente, mais importante que os brinquedos e a ludicidade que estes proporcionam. As brinquedotecas podem ser localizadas em escolas, creches, hotéis, clubes, universidades, pré-escolas, hospitais ou clinicas pediátricas, ônibus circulantes, bibliotecas, salões comunitários/associações de moradores e etc. (AWAD, 2010).

    A brinquedoteca do referido projeto, caracteriza-se como comunitária, pois é assim denominada quando está localizada em uma propriedade pública e/ou livre acesso à comunidade, oportunizando os espaços para o brincar, ou quando serva apenas para empréstimos de material lúdico; e ainda, se estiver sem um endereço fixo, sendo feita para circular por diversos lugares, como forma de uma brinquedoteca itinerante, apresentando-se pelas regiões periodicamente, (GIMENES; TEIXEIRA, 2011).

    Tal projeto proporciona o reaproveitamento de materiais recicláveis (sucatas), junto à tentativa de estimulação do processo de ensino-aprendizagem nos aspectos motores, cognitivos, afetivo-social e socioambiental por meio da confecção de jogos e brinquedos alternativos. Para Weiis (1997, p. 38):

    O brinquedo/sucata é assim denominado por tratar-se de um objeto construído artesanalmente, com diversos materiais, como madeira, lata, borracha, papelão, arame e outros recursos extraídos do cotidiano. É o resultado de um trabalho de transformação, de reaproveitamento. Assim como a própria colagem, ele surge da junção de materiais diversificados, e uma vez extraído do seu contexto original, se transforma.

    Segundo Rodrigues (1976) apud Santos (1995, p.4) “a função dos jogos e brinquedos não se limita ao mundo das emoções e da sensibilidade, ela aparece ativa no domínio da inteligência, e coopera, em linhas decisivas, para a evolução do pensamento e de todas as funções mentais superiores.” Os brinquedos têm papel fundamental no processo formador das crianças, por meio destes as crianças brincam, aprendem regras, socializam e cooperam com os colegas. Oliveira (2010, p.11) cita o papel importante do brinquedo para a criança, “é por meio do brinquedo que ela faz sua incursão no mundo, trava contato com os desafios e busca saciar sua curiosidade de tudo conhecer”. Weiis (1997, p. 70) segue a mesma linha de pensamento ao afirmar que “os brinquedos são matéria-prima das crianças para realizar descobertas. Ao brincar, procuram seus colegas no mundo. Os brinquedos são objetos utilizados por elas como instrumento da grande descoberta, da descoberta do eu”. Nota-se o quanto o brinquedo é importante para uma criança, proporciona uma ampla exploração do mundo da imaginação, conseqüentemente ela se desenvolve construtivamente.

    Na inauguração da brinquedoteca, estiveram presentes várias crianças, ao adentrarem no espaço, foi possível notar a curiosidade e a vontade de brincar ou jogar com o acervo disponível. Primeiramente, elas observaram o que tinha disponível e em seguida ficaram livres para brincar, durante a participação da mesmas notou-se a empolgação e felicidade ao realizarem o ato de brincar. Em cada brinquedo uma curiosidade, sempre com as perguntas: Que brinquedo é esse? Como se brinca? Quantos participam? Tais perguntas foram respondidas pelos monitores que ficaram responsáveis pela orientação e supervisão do espaço.

    Aliando a importância do brinquedo e jogos na formação das crianças, utilizamos para a elaboração dos mesmos os materiais alternativos, que não foram escolhidos por acaso, pois, Freire (1997) cita que a utilização de materiais alternativos contribuem para o desenvolvimento da afetividade e motricidade, oferecendo assim um perspectiva mais global e integral do ser humano. Corroborando com o autor supracitado, Santos (2007, p. 22) cita que:

    Os materiais são um recurso e um estímulo do jogo. Algumas formas de jogo são provocadas pelos objetos disponíveis (brinquedos e outros materiais). Enquanto alguns materiais sugerem o jogo em grupo, outros implicam o jogo solitário, outros, ainda, sugerem comportamentos importantes para o desenvolvimento motor da criança.

    Aliado ao que os autores citaram, utilizamos a educação ambiental como uma ferramenta a ser desenvolvida e explorada pelas crianças, pois é possível explorar as principais temáticas referente ao meio ambiente em tal espaço. Para Reigota (2009, p.39) afirma que “é consenso na comunidade internacional que a educação ambiental deve estar presente em todos os espaço que educam o cidadão e a cidadã”. Como foi possível perceber, a brinquedoteca é um espaço onde se educa, onde esta, pode ser adquirida por meio da cultura lúdica.

Considerações e recomendações

    A Temática meio ambiente está sendo discutida em todo o mundo, alternativas são os focos de atenção, mas poucas chegam a um consenso. Apesar disto, ainda há alternativas em prol da melhor qualidade do meio ambiente. São várias no Brasil e pelo mundo, muitas são simples, partidas de iniciativas próprias. O referido projeto partiu da necessidade de se realizar atividades Socioambientais no referido Bairro, devido ausência de uma prática Socioambiental no local. Como alicerce para desenvolver as práticas socioambientais, utilizamos o conteúdo lúdico – jogos e brincadeiras- que está presente no mundo infantil. Tal projeto vem tendo bons resultados. Contudo, é necessário e importante que temáticas e iniciativas dessa natureza sejam realizadas em outros locais com objetivos de trabalhar o meio ambiente e a educação ambiental em diversos contextos sejam em escolas ou comunidades. Esperamos que este projeto sirva de exemplo para outros educadores que se preocupam com a formação do cidadão responsável com a natureza e o meio ambiente.

Referências

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