Tratamiento metodológico a las actividades complementarias en la Educación Física para los estudiantes de la Universidad Pedagógica de Guantánamo
	Facultad de Cultura Física, Guantánamo (Cuba)	Ms. Celso Martínez Planes oslec@ucp.gu.rimed.cu
	Resumen           El tratamiento metodológico a las actividades complementarias en la educación física para los estudiantes de la universidad pedagógica parte de un diagnóstico donde se pudo constatar que siendo aceptados por los estudiantes se trabajaron las habilidades aisladas en busca de mayor comprensión. El presente trabajo contiene experiencias obtenidas en la planificación e impartición de las actividades de pioneros exploradores en lasa clases de educación física, objetivos y contenidos a desarrollar para lograr en ellos habilidades básicas que les permitan interactuar en el campamento pioneril. El aporte fundamental consiste en la propuesta de actividades que tengan en cuenta las exigencias actuales del diseño curricular y los principios teóricos y metodológicos para su mejor desempeño en la vida laboral. La introducción de la propuesta permitió constatar su funcionabilidad.           Palabras clave: Actividades complementarias. Educación Física. Universidad.
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 18, Nº 189, Febrero de 2014. http://www.efdeportes.com/

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Introducción

    La educación física puede definirse como un conjunto de disciplinas corporales destinadas al mantenimiento y mejoría de las cualidades físicas del ser humano. En la actualidad la sociedad civil, ha convertido la educación física en sinónimo inequívoco de la calidad de vida.

    Se puede definir también como la educación integral del individuo a través del movimiento. Se trata de una educación con el movimiento y para el movimiento, en fin una ciencia que enseña como, cuando, por qué y donde hay que realizar la actividad física.

    La educación física trae consigo la condición física que se traduce en la suma de las cualidades que representa sobre el individuo y de la condición físico dependerá el tener una mayor habilidad para realizar un trabajo diario efectivo con el menor gasto energético posible y sin causar fatiga ni cansancio.

    Las actividades complementarias son un conjunto de contenidos que desarrollan los pioneros preparándolos para la defensa de la patria y la vida.

    Este programa se incorpora a la educación física en las diferentes carreras y con este damos salida al vínculo de la educación física con el resto de los componentes que intervienen en la formación de los profesionales de perfil amplio capaces de actuar y transformar el entorno social de la escuela.

    La concepción científica psicológica y metodológica de esta asignatura responde a las necesidades de vincular al futuro profesional con las exigencias y características de la enseñanza para la cual se preparan y alcanzar conocimientos teóricos y habilidades básicas necesarias que le permitan organizar el componente pioneril con un plan de actividades coherentes e integrar la formación de valores a partir del trabajo ideo político.

    La significación práctica está dada de que a partir de su resultado se cuente con un instrumento metodológico para que el docente pueda estimular de forma actualizada el incremento de las potencialidades físicas y las habilidades de los estudiantes lo que servirá de base para su inserción como guía de pioneros.

Desarrollo

    Para este trabajo la muestra utilizada fue de cuatro grupos de la Facultad de Ciencias con un total de 84 estudiantes, siendo 70 mujeres y 14 varones. En el diagnóstico inicial realizado, 6 presentaron dominio en las carreras de orientación por haber participado en competencias, 8 en cabuyería por haber participado en círculos de interés en la enseñanza media, 19 en juegos de campamento, 3 en primeros auxilios y el resto con una vaga noción en algunos contenidos, representando el 42,8 por ciento del total de los estudiantes.

Métodos utilizados

• Observación: Para controlar el accionar de los estudiantes en las actividades atendiendo desde el punto de vista metodológico en las clases.

• Registro de experiencias: Para registrar las experiencias obtenidas en la planificación e impartición del contenido, analizando a cada paso los progresos que se observan en los alumnos

    Para el desarrollo de las actividades complementarias se designó un total de 36 actividades con dos frecuencias semanales de 90 minutos.

    Se concibieron los siguientes objetivos:

1. Adquirir las habilidades básicas del campismo y excursionismo para su puesta en función en el campamento pioneril como profesionales al organizar las actividades pioneriles y en su vida individual.

2. Conozcan lo esencial mínimo de primeros auxilios para atender un lesionado en el campamento pioneril.

3. Adquirir conocimientos fundamentales relacionados con la orientación y la observación en el terreno con aplicación práctica en la vida laboral militar y productiva.

4. Elevar los niveles de desarrollo de las capacidades físicas condicionales y coordinativas que les permitan alcanzar los resultados deseados en la docencia y las actividades de la defensa.

    Para el cumplimiento de los objetivos planteados desarrollamos los siguientes contenidos.

1. Historia del movimiento de pioneros en Cuba

   • Estructura.

   • Categorización.

2. Técnicas del campismo y del excursionismo

   • Cabuyería.

   • Tienda de campaña.

   • Juegos de campamento.

3. Primeros auxilios

   • Atención a heridas, hemorragias, fracturas.

   • Transporte a un lesionado.

4. Orientación en el terreno

   • Por indicios naturales.

   • Por indicios artificiales.

   • Por la brújula.

   • Señales de pista.

   • Estimación de distancias, alturas y anchuras.

    Al analizar los contenidos impartidos, el tema 1 referido a la historia del movimiento de pioneros en Cuba no confrontó dificultades y resultó de gran interés. Este contenido fue consolidado a través de trabajos independientes en la escuela donde están insertados en el componente laboral, teniendo estos una visión más amplia al respecto.

    Este trabajo consistió en intercalar en las cátedras de pioneros, con el guía base y los estudiantes sobre:

• Como está estructurado el destacamento de pioneros y las funciones de los mismos.

• Función del guía base de los pioneros

• Requisito para la categorización de los pioneros

• Actividades que se desarrollan en la guerra de todo el pueblo.

    En el tema 2 sobre cabuyería fue la más problemática ya que los estudiantes no concretaban la construcción de nudos y hobo que tomar mucho tiempo en esta actividad, se les ofreció tratamiento independiente que consistió en ejercitar los nudos fuera del horario docente asesorados por los jefes de los equipos y se asignó días de consulta, esto dio lugar a cambios en el método de trabajo para darles seguimiento al contenido y combinarlo con otros haciendo la clase más activa.

    Se trabajó sobre la base de juegos combinados con las habilidades y donde se permitía la capacidad física, en áreas trabajando varias habilidades y en recorrido con habilidades y capacidades físicas, al hacer análisis de cada caso se demostró que las clases fueron dinámicas y alegres, que los estudiantes mostraron entusiasmo con lo que hacían, se apropiaron de conocimientos y se trabajaron las capacidades físicas según lo requería el contenido.

    El tema 4 orientación en el terreno es un tema que por su naturaleza despierta interés y tiene gran aceptación, teniendo en cuenta que podemos trabajar la capacidad de rapidez y resistencia.

    Se trabajaron recorridos de habilidades combinadas por equipos y con tiempo asignado como lo son señales de pista, primeros auxilios, tienda de campaña, observación en el terreno y nudos, el grado de motivación por ganar fue en aumento llevando a los estudiantes a que no se perdieran ninguna actividad por lo que se puede catalogar como una experiencia muy positiva, se logró que se sintieran satisfechos y se lograran los objetivos planteados.

Conclusiones

1. En las clases organizar juegos dinámicos para insertar las habilidades aisladas y lograr que las clases se proyecten de forma activa.

2. Trabajar las habilidades combinadas para dar seguimiento a los contenidos logrando mayor ejercitación

3. Organizar competencias y actividades fuera del horario docente para consolidar las habilidades

4. Que los estudiantes participen de forma activa en las acampadas que realiza la escuela donde están insertados como vía de aplicar y consolidar lo aprendido.

Bibliografía

• Guerrero Santos y otros. Recreación turística. Editorial Pueblo y Educación. La Habana 1981.

• Manual de Pioneros Exploradores

• Recreación turística 1, 2 y 3. Folleto de la dirección de recreación del Inder. Ciudad deportiva. La Habana.

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