Introducción
Este documento recoge el diseño de un sistema de talleres para la capacitación
y superación de diferentes comunidades, con la finalidad de que su forma de
ejecución sea asequible, incluye técnicas participativas y como parte de la
metodología de taller permite enriquecer los conocimientos prácticos que traen
los cursistas a partir del análisis de las concepciones teóricas, para
convertirse en una práctica enriquecida y da la posibilidad de participación a
todas y todos las personas interesadas.
Esta investigación tiene como objetivo: Reflexionar la importancia del taller
para elevar el conocimiento sobre los deportes olímpicos especiales. A través
su puesta en práctica las autoras pretenden aumentar el conocimiento sobre las
temáticas que se declaran y que sea una vía para fomentar la integración
social de las personas con necesidades educativas especiales, sus familiares y
la comunidad, da la posibilidad de conocer qué usted conoce y que otros
aspectos puede conocer, los que ayudarían a integrar a estas personas y sus
familiares a las diferentes actividades físicas
Con su publicación, sus autoras brindan a los profesionales de la actividad
física una posibilidad de desarrollar propuestas que aportarán ideas que
solamente con ternura y amor se pueden desarrollar.
Desarrollo
El sistema de superación para los profesionales cubanos constituye hoy, un
reconocido referente pedagógico para muchos pueblos del mundo, expresado en las
competencias profesionales para enfrentar y dar solución a complejas y diversas
demandas educativas tanto a nivel nacional como internacional, en países con
los que se ha venido colaborando, brindando apoyo solidario, las evidencias del
nivel de preparación profesional de los egresados de la educación superior han
dejado huellas importantes, por ello un objetivo fundamental del sistema en
cualquiera de los contextos pedagógico es la formación permanente y una de las
vías para ser lograda es la superación profesional como componente esencial de
la educación postgraduada.
Asumiendo la consideración de Castillejo (2004) “La formación permanente de
los egresados del Instituto Superior de Cultura Física ‘Manuel Fajardo’ y
su red de Facultades en todo el país constituye una necesidad, determinada por
el desarrollo de la ciencia y la técnica, los cambios que se operan en el
sistema educativo cubano, como expresión de la Tercera Revolución Educacional,
y las propias necesidades de los egresados en aras de lograr su crecimiento en
lo profesional y lo humano”.
Estos argumentos condicionan la necesidad de crear alternativas de superación
que fortalezcan y perfeccionen el estado del arte sobre los conocimientos
imprescindibles para el desempeño laboral de los profesionales de la cultura
física y en particular de los entrenadores deportivos, aún más cuando está
relacionado con la atención pedagógica a personas con necesidades educativas
especiales.
Como parte de los servicios que brinda la Cultura Física Terapéutica está el
deporte, es una vía de integración social, en palabras de Sir Ludwig Guttmann,
“…el deporte debe convertirse en una fuerza impulsora para que los
minusválidos busquen o restablezcan el contacto con el mundo que los rodea y,
por consiguiente, el reconocimiento como ciudadanos iguales y respetados”
(citado en Consejo de Europa, 1988, p.19).
La práctica educativa mediante los juegos y el deporte como una integración de
servicios especializados desde la perspectiva de la atención a la diversidad,
exige de un proceso de superación del personal docente, completando elementos
teóricos, prácticos y metodológicos facilitando la dirección para la
participación exitosa de las personas con necesidades educativas especiales.
Se retomaron otros referentes que se consideraron de importancia para la
superación de los entrenadores y personal involucrado en estas actividades,
cuyo trabajo va dirigido específicamente a personas con necesidades educativas
especiales y acompañaron a las actividades recogidas en el plan de acción;
también se tuvo en cuenta aspectos declarados por la Organización Mundial de
la Salud , que tiene como premisa … potenciar la calidad de vida, a partir
de la percepción que un individuo tiene de su lugar donde existe, en el
contexto cultural y del sistema de valores en los que vive y en relación
con sus expectativas, sus normas, sus inquietudes. Estos aspectos son de
gran importancia, destacándose el sistema de valores a desarrollar en el
proceso de superación, aspecto que reviste gran importancia ya que el personal
que trabaje directamente con personas con necesidades educativas especiales debe
tener sentimientos, convicciones y otros rasgos de la personalidad que tributen
a un mejor desenvolvimiento de las acciones a desarrollar con estas personas.
Como parte de la metodología a desarrollar en la superación se analizaron
apuntes según las concepciones pedagógicas de Díaz (2002) que destaca el
modelo endógeno (educación igual a sujeto) la que pone énfasis en el
proceso docente educativo. Este modelo se sustenta en formas de comunicación,
donde el sujeto es un eslabón activo, a partir de todo lo que aporta, y el
profesor es un facilitador, dicha metodología fue incluida en el proceso de
enseñanza aprendizaje para los diferentes tipos de clase declarados en la
resolución 132 del MES.
Como premisa se incorporaron en este proceso las corrientes paradigmáticas de
Vygotski con su enfoque histórico-cultural, concediéndole un significativo
valor al papel del colectivo, a su contexto social en el desarrollo de la
personalidad, a la socialización, a la interacción con otras personas,
portadoras de otras experiencias socio-histórico-culturales, otros saberes,
otros recursos, que permiten compartir y enriquecerse mutuamente.
Entre las modalidades de intercambio de información, la más coherente con el
modelo endógeno es el taller ya que éste permite a los participantes, a partir
de sus conocimientos y de sus propias prácticas, analizar las propuestas, las
que posteriormente se enriquecen con los sustentos teóricos, convirtiéndose a
partir de las propuestas de los cursistas- profesores, en práctica enriquecida,
Por las razones antes expuestas se propone esta forma de curso a partir de este
manual de apoyo, el tipo de clase práctica a utilizar en este proceso es el taller,
permite la participación activa de todos y todas, siempre que estén
motivados, tengan algo que hacer y aportar, exista interacción e intercambio de
ideas, el clima sea favorable, liderazgo distribuido, y todos estén abiertos a
la crítica constructiva y las decisiones sean consensuadas y permitan la
construcción del conocimiento, esta modalidad es utilizada a nivel
internacional en los encuentros convocados por el comité olímpico en los
diferentes modalidades competitivas. .
Estos talleres fueron diseñados con los resultados del diagnóstico realizado a
partir de aplicación de métodos empíricos aplicados a una muestra de
profesionales en la provincia La Habana, los que se exponen a continuación:
-
Existen
lagunas en los conocimientos de los entrenadores de la Educación Especial
de la provincia La Habana, los que limitan sus habilidades profesionales
fundamentalmente en los deportes adaptados; constatándose en la dirección
(planificación, organización, ejecución y control) de las actividades
deportivas especiales, a pesar de que una parte de ellos se encuentran
motivados por el perfeccionamiento de sus conocimientos de acuerdo a su
desarrollo profesional.
-
La
carencia de ofertas de superación postgraduada específicamente de las
Universidades de Educación Física y Deportes relacionadas con los deportes
Olímpicos especiales.
-
Se
cuenta con profesores de experiencia en deportes Olímpicos especiales con
titulación adecuada para la elaboración y ejecución de formas de cursos
para la superación.
-
Existen
espacios creados para la superación metodológica, pero aún las propuestas
no cubren las necesidades de los entrenadores.
-
La
bibliografía especializada existente, pero es limitada, por lo que
dificulta el acceso y distribución para la preparación metodológica de
los entrenadores.
-
La
carrera de Cultura Física y Deporte que se oferta en las universidades y en
la red de facultades, no incluye en su currículo programas relacionados con
los deportes adaptados.
-
Necesidad
de recopilar las participaciones de las personas con necesidades educativas
especiales desde la base, lo que ayudaría a compilar la historia de cada
comunidad.
-
Necesidad
de espacios para el reconocimiento social de los atletas y entrenadores del
movimiento deportivo cubano en la Educación Especial.
-
Carencia
de productos comunicativos, tales como plegables, páginas web, folletos,
sueltos entre otros que faciliten intercambiar y consultar información para
su desempeño profesional.
La sostenibilidad en el tiempo de la propuesta, está en dependencia de
que existan las condiciones conformadas para la superación permanente de los
entrenadores, mediante la cual se aspira al crecimiento de las titulaciones, de
tal modo, que satisfaga las necesidades de las generaciones actuales y futuras,
insertadas en los deportes adaptados. Para el logro de ello, los análisis de
los resultados deben ser por consenso, considerando como lo mejor, las
soluciones colectivas, en la medida de que satisfagan las principales
necesidades de cada una de las partes (aún cuando una de las soluciones
propuestas no es la mejor para cada una de ellas individualmente), sin tener
mayores consecuencias negativas cada una de ellas.
Se debe tener en cuenta los modos de actuación inherentes a este proceso,
consecuente con los valores, éticos y estéticos, con la ética profesional y
el proyecto de vida individual indisolublemente ligado al proyecto social,
poniendo el talento al servicio de la sociedad, demostrando orgullo por su
identidad nacional, siempre en correspondencia con las raíces históricas,
enalteciendo su labor, poniéndola en función del desarrollo económico y
social del país. Permitiendo sentir los problemas de los demás como propios,
brindar afecto, comprensión, mostrar interés, preocupación, colaboración y
entrega generosa hacia las personas, respetando la base del valor intrínseco
del ser humano, propiciando un clima de confianza, respeto y amistad entre los
cursistas.
Para llevar a cabo este documento se debe seguir la metodología propuesta: con
el objetivo de desarrollar habilidades que permitieron la construcción del
conocimiento, las que se determinaron según el grupo y el nivel académico, se
determinó la metodología siguiente para la puesta en práctica de la
superación:
-
Se
debe partir de las necesidades y expectativas de los cursistas-entrenadores
y estos diseñarán las pautas a seguir en la disciplina y su cumplimiento.
-
El
cursista entrenador se convierte en agente activo en el proceso docente.
-
Deben
ser capaces de indagar otras vías de información, para la solución a
partir de los sustentos teóricos analizados, enfocadas en lo local.
-
Las
experiencias deben tener una base diagnóstica desde lo participativo.
-
La
solución debe estar involucrada con los participantes con la ayuda del
profesional, el que se convertirá en facilitador.
-
Las
propuestas serán con los recursos endógenos de las comunidades
mayoritariamente.
-
El
espacio para la superación lo determina el colectivo, según sus
posibilidades e intereses de participación, con la intervención del
directivo (según el nivel).
-
Se
organizarán los estudiantes, todos con el mismo frente. El profesor se
intercalará con los estudiantes formando parte del grupo. Ejemplos:
-
Círculo
-
Herradura
-
Semicírculo
Estructura
del material de apoyo a la docencia
-
Portada
-
Introducción
-
Organización
de los Talleres:
-
Objetivo
general.
-
Temas
(14) con sus objetivos y tareas.
-
Los
talleres planificados de manera independiente: Nivel de escolaridad
requerido según el tema, el tema del taller, tiempo de duración, objetivo
general, momentos del taller con sus objetivos, materiales, distribución
del tiempo, técnica participativa a utilizar, responsable de cada momento
del taller.
-
Bibliografía
a utilizar.
Después
de su aplicación
Estos talleres se aplicaron a profesionales de la Cultura Física y el Deporte y
a familiares de personas con necesidades educativas especiales, recopilando los
resultados siguientes:
-
Promueve
diversos conceptos y procederes que establecen relaciones de carácter
interdisciplinario.
-
Recopilación
de memorias gráficas en las que se evidencian la atención a la diversidad.
-
Promueve
otros temas a incluir en los talleres.
-
Promueve
actividades prácticas vinculándose con proyectos e instituciones.
-
Fortalecimiento
del grupo multidisciplinario.
-
Insertó
a estudiantes de la EIEFD como promotores de los talleres.
-
Diversificación
de formas de superación, respaldadas en productos comunicativos
-
Graficar
mediante un Mapa Verde las necesidades y logros de la superación para los
profesionales de la provincia La Habana.
Conclusiones
-
Permitió incluir en la superación al 64% de los entrenadores deportivos de
la provincia La Habana.
-
Sirvió como material de apoyo a la docencia y facilitó mediante su
metodología propuesta la adquisición de conocimiento de una forma más
amena y asequible según refieren los participantes.
-
El sistema de objetivo permite organizar la superación o capacitación de
acuerdo a las necesidades del cliente.
-
Es de fácil acceso está montado en soporte digital.
-
Está diseñado de acuerdo al nivel de conocimiento de los cursistas
Recomendaciones
Proponer
su aplicación vinculado a otras ramas de la ciencia, de acuerdo a la diversidad
de temáticas que incluye.
Bibliografía
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Vygotski, L.S. (1995) Obras Completas. Tomo V y
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y Educación.
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