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El taller como medio de superación para la actividad física adaptada

 

*Profesora asistente

**Coautores

Escuela Internacional de Educación Física y Deporte

(Cuba)

MsC. Edilia Rodríguez Valdés*

Lic. Clemente Afonso Matsinhe**

MsC. Tania Martínez Evans**

ediliarv@eiefd.co.cu

 

 

 

 

Resumen

          La necesidad de buscar alternativas de superación en vías de elevar cada vez más el estado del arte sobre los conocimientos que demandan para su desempeño laboral, y aún más cuando está relacionado con la atención pedagógica a personas con necesidades educativas especiales, es una problemática abordada con mucho interés dentro del campo de la educación, que le garanticen asumir los retos de la Educación Especial contemporánea, debe ser capaz de profundizar y perfeccionar los conocimientos adquiridos; para asumir la necesidad de una superación profesoral que integre en un mismo proceso la formación y el perfeccionamiento del modo de actuar del profesor para transformar las prácticas pedagógicas. El material de apoyo a la docencia: “El taller como medio de superación para la actividad física adaptada”, se elaboró al aplicar métodos teóricos, empíricos y estadísticos matemáticos para fundamentar, caracterizar y proponer la aplicación de estrategias en el proceso de superación permanente para los profesionales de la Educación Especial en su preparación metodológica en Deportes Olímpicos Especiales, la que se aplicó y se determinó su viabilidad.

          Palabras clave: Actividad física adaptada. Talleres. Superación.

 

 
EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 18, Nº 188, Enero de 2014. http://www.efdeportes.com/

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Introducción

    Este documento recoge el diseño de un sistema de talleres para la capacitación y superación de diferentes comunidades, con la finalidad de que su forma de ejecución sea asequible, incluye técnicas participativas y como parte de la metodología de taller permite enriquecer los conocimientos prácticos que traen los cursistas a partir del análisis de las concepciones teóricas, para convertirse en una práctica enriquecida y da la posibilidad de participación a todas y todos las personas interesadas.

    Esta investigación tiene como objetivo: Reflexionar la importancia del taller para elevar el conocimiento sobre los deportes olímpicos especiales. A través su puesta en práctica las autoras pretenden aumentar el conocimiento sobre las temáticas que se declaran y que sea una vía para fomentar la integración social de las personas con necesidades educativas especiales, sus familiares y la comunidad, da la posibilidad de conocer qué usted conoce y que otros aspectos puede conocer, los que ayudarían a integrar a estas personas y sus familiares a las diferentes actividades físicas

    Con su publicación, sus autoras brindan a los profesionales de la actividad física una posibilidad de desarrollar propuestas que aportarán ideas que solamente con ternura y amor se pueden desarrollar.

Desarrollo

    El sistema de superación para los profesionales cubanos constituye hoy, un reconocido referente pedagógico para muchos pueblos del mundo, expresado en las competencias profesionales para enfrentar y dar solución a complejas y diversas demandas educativas tanto a nivel nacional como internacional, en países con los que se ha venido colaborando, brindando apoyo solidario, las evidencias del nivel de preparación profesional de los egresados de la educación superior han dejado huellas importantes, por ello un objetivo fundamental del sistema en cualquiera de los contextos pedagógico es la formación permanente y una de las vías para ser lograda es la superación profesional como componente esencial de la educación postgraduada.

    Asumiendo la consideración de Castillejo (2004) “La formación permanente de los egresados del Instituto Superior de Cultura Física ‘Manuel Fajardo’ y su red de Facultades en todo el país constituye una necesidad, determinada por el desarrollo de la ciencia y la técnica, los cambios que se operan en el sistema educativo cubano, como expresión de la Tercera Revolución Educacional, y las propias necesidades de los egresados en aras de lograr su crecimiento en lo profesional y lo humano”.

    Estos argumentos condicionan la necesidad de crear alternativas de superación que fortalezcan y perfeccionen el estado del arte sobre los conocimientos imprescindibles para el desempeño laboral de los profesionales de la cultura física y en particular de los entrenadores deportivos, aún más cuando está relacionado con la atención pedagógica a personas con necesidades educativas especiales.

    Como parte de los servicios que brinda la Cultura Física Terapéutica está el deporte, es una vía de integración social, en palabras de Sir Ludwig Guttmann, “…el deporte debe convertirse en una fuerza impulsora para que los minusválidos busquen o restablezcan el contacto con el mundo que los rodea y, por consiguiente, el reconocimiento como ciudadanos iguales y respetados” (citado en Consejo de Europa, 1988, p.19).

    La práctica educativa mediante los juegos y el deporte como una integración de servicios especializados desde la perspectiva de la atención a la diversidad, exige de un proceso de superación del personal docente, completando elementos teóricos, prácticos y metodológicos facilitando la dirección para la participación exitosa de las personas con necesidades educativas especiales.

    Se retomaron otros referentes que se consideraron de importancia para la superación de los entrenadores y personal involucrado en estas actividades, cuyo trabajo va dirigido específicamente a personas con necesidades educativas especiales y acompañaron a las actividades recogidas en el plan de acción; también se tuvo en cuenta aspectos declarados por la Organización Mundial de la Salud , que tiene como premisa … potenciar la calidad de vida, a partir de la percepción que un individuo tiene de su lugar donde existe, en el contexto cultural y del sistema de valores en los que vive y en relación con sus expectativas, sus normas, sus inquietudes. Estos aspectos son de gran importancia, destacándose el sistema de valores a desarrollar en el proceso de superación, aspecto que reviste gran importancia ya que el personal que trabaje directamente con personas con necesidades educativas especiales debe tener sentimientos, convicciones y otros rasgos de la personalidad que tributen a un mejor desenvolvimiento de las acciones a desarrollar con estas personas.

    Como parte de la metodología a desarrollar en la superación se analizaron apuntes según las concepciones pedagógicas de Díaz (2002) que destaca el modelo endógeno (educación igual a sujeto) la que pone énfasis en el proceso docente educativo. Este modelo se sustenta en formas de comunicación, donde el sujeto es un eslabón activo, a partir de todo lo que aporta, y el profesor es un facilitador, dicha metodología fue incluida en el proceso de enseñanza aprendizaje para los diferentes tipos de clase declarados en la resolución 132 del MES.

    Como premisa se incorporaron en este proceso las corrientes paradigmáticas de Vygotski con su enfoque histórico-cultural, concediéndole un significativo valor al papel del colectivo, a su contexto social en el desarrollo de la personalidad, a la socialización, a la interacción con otras personas, portadoras de otras experiencias socio-histórico-culturales, otros saberes, otros recursos, que permiten compartir y enriquecerse mutuamente.

    Entre las modalidades de intercambio de información, la más coherente con el modelo endógeno es el taller ya que éste permite a los participantes, a partir de sus conocimientos y de sus propias prácticas, analizar las propuestas, las que posteriormente se enriquecen con los sustentos teóricos, convirtiéndose a partir de las propuestas de los cursistas- profesores, en práctica enriquecida, Por las razones antes expuestas se propone esta forma de curso a partir de este manual de apoyo, el tipo de clase práctica a utilizar en este proceso es el taller, permite la participación activa de todos y todas, siempre que estén motivados, tengan algo que hacer y aportar, exista interacción e intercambio de ideas, el clima sea favorable, liderazgo distribuido, y todos estén abiertos a la crítica constructiva y las decisiones sean consensuadas y permitan la construcción del conocimiento, esta modalidad es utilizada a nivel internacional en los encuentros convocados por el comité olímpico en los diferentes modalidades competitivas. .

    Estos talleres fueron diseñados con los resultados del diagnóstico realizado a partir de aplicación de métodos empíricos aplicados a una muestra de profesionales en la provincia La Habana, los que se exponen a continuación:

  • Existen lagunas en los conocimientos de los entrenadores de la Educación Especial de la provincia La Habana, los que limitan sus habilidades profesionales fundamentalmente en los deportes adaptados; constatándose en la dirección (planificación, organización, ejecución y control) de las actividades deportivas especiales, a pesar de que una parte de ellos se encuentran motivados por el perfeccionamiento de sus conocimientos de acuerdo a su desarrollo profesional.

  • La carencia de ofertas de superación postgraduada específicamente de las Universidades de Educación Física y Deportes relacionadas con los deportes Olímpicos especiales.

  • Se cuenta con profesores de experiencia en deportes Olímpicos especiales con titulación adecuada para la elaboración y ejecución de formas de cursos para la superación.

  • Existen espacios creados para la superación metodológica, pero aún las propuestas no cubren las necesidades de los entrenadores.

  • La bibliografía especializada existente, pero es limitada, por lo que dificulta el acceso y distribución para la preparación metodológica de los entrenadores.

  • La carrera de Cultura Física y Deporte que se oferta en las universidades y en la red de facultades, no incluye en su currículo programas relacionados con los deportes adaptados.

  • Necesidad de recopilar las participaciones de las personas con necesidades educativas especiales desde la base, lo que ayudaría a compilar la historia de cada comunidad.

  • Necesidad de espacios para el reconocimiento social de los atletas y entrenadores del movimiento deportivo cubano en la Educación Especial.

  • Carencia de productos comunicativos, tales como plegables, páginas web, folletos, sueltos entre otros que faciliten intercambiar y consultar información para su desempeño profesional.

    La sostenibilidad en el tiempo de la propuesta, está en dependencia de que existan las condiciones conformadas para la superación permanente de los entrenadores, mediante la cual se aspira al crecimiento de las titulaciones, de tal modo, que satisfaga las necesidades de las generaciones actuales y futuras, insertadas en los deportes adaptados. Para el logro de ello, los análisis de los resultados deben ser por consenso, considerando como lo mejor, las soluciones colectivas, en la medida de que satisfagan las principales necesidades de cada una de las partes (aún cuando una de las soluciones propuestas no es la mejor para cada una de ellas individualmente), sin tener mayores consecuencias negativas cada una de ellas.

    Se debe tener en cuenta los modos de actuación inherentes a este proceso, consecuente con los valores, éticos y estéticos, con la ética profesional y el proyecto de vida individual indisolublemente ligado al proyecto social, poniendo el talento al servicio de la sociedad, demostrando orgullo por su identidad nacional, siempre en correspondencia con las raíces históricas, enalteciendo su labor, poniéndola en función del desarrollo económico y social del país. Permitiendo sentir los problemas de los demás como propios, brindar afecto, comprensión, mostrar interés, preocupación, colaboración y entrega generosa hacia las personas, respetando la base del valor intrínseco del ser humano, propiciando un clima de confianza, respeto y amistad entre los cursistas.

    Para llevar a cabo este documento se debe seguir la metodología propuesta: con el objetivo de desarrollar habilidades que permitieron la construcción del conocimiento, las que se determinaron según el grupo y el nivel académico, se determinó la metodología siguiente para la puesta en práctica de la superación:

  • Se debe partir de las necesidades y expectativas de los cursistas-entrenadores y estos diseñarán las pautas a seguir en la disciplina y su cumplimiento.

  • El cursista entrenador se convierte en agente activo en el proceso docente.

  • Deben ser capaces de indagar otras vías de información, para la solución a partir de los sustentos teóricos analizados, enfocadas en lo local.

  • Las experiencias deben tener una base diagnóstica desde lo participativo.

  • La solución debe estar involucrada con los participantes con la ayuda del profesional, el que se convertirá en facilitador.

  • Las propuestas serán con los recursos endógenos de las comunidades mayoritariamente.

  • El espacio para la superación lo determina el colectivo, según sus posibilidades e intereses de participación, con la intervención del directivo (según el nivel).

  • Se organizarán los estudiantes, todos con el mismo frente. El profesor se intercalará con los estudiantes formando parte del grupo. Ejemplos:

    • Círculo

    • Herradura

    • Semicírculo

Estructura del material de apoyo a la docencia

  • Portada

  • Introducción

  • Organización de los Talleres:

  • Objetivo general.

  • Temas (14) con sus objetivos y tareas.

  • Los talleres planificados de manera independiente: Nivel de escolaridad requerido según el tema, el tema del taller, tiempo de duración, objetivo general, momentos del taller con sus objetivos, materiales, distribución del tiempo, técnica participativa a utilizar, responsable de cada momento del taller.

  • Bibliografía a utilizar.

Después de su aplicación

    Estos talleres se aplicaron a profesionales de la Cultura Física y el Deporte y a familiares de personas con necesidades educativas especiales, recopilando los resultados siguientes:

  • Promueve diversos conceptos y procederes que establecen relaciones de carácter interdisciplinario.

  • Recopilación de memorias gráficas en las que se evidencian la atención a la diversidad.

  • Promueve otros temas a incluir en los talleres.

  • Promueve actividades prácticas vinculándose con proyectos e instituciones.

  • Fortalecimiento del grupo multidisciplinario.

  • Insertó a estudiantes de la EIEFD como promotores de los talleres.

  • Diversificación de formas de superación, respaldadas en productos comunicativos

  • Graficar mediante un Mapa Verde las necesidades y logros de la superación para los profesionales de la provincia La Habana.

Conclusiones

  1. Permitió incluir en la superación al 64% de los entrenadores deportivos de la provincia La Habana.

  2. Sirvió como material de apoyo a la docencia y facilitó mediante su metodología propuesta la adquisición de conocimiento de una forma más amena y asequible según refieren los participantes.

  3. El sistema de objetivo permite organizar la superación o capacitación de acuerdo a las necesidades del cliente.

  4. Es de fácil acceso está montado en soporte digital.

  5. Está diseñado de acuerdo al nivel de conocimiento de los cursistas

Recomendaciones

    Proponer su aplicación vinculado a otras ramas de la ciencia, de acuerdo a la diversidad de temáticas que incluye.

Bibliografía

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  • Díaz, Carlos (2000) Taller de dirección por valores. Universidad de la Habana, Cuba.

  • Bidart, L. y colectivo de autores (2012): Mapa Verde en el contexto cubano. Publicaciones Acuario Centro Félix Valera. La Habana.

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  • Rubinstein, Susan (1971) Psicología del niño retrasado mental. Dirección de superación de la mujer. La Habana.

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  • Trujillo Aldama y otros (1984) Fundamentos de la defectología. Editorial Pueblo y Educación. Cuba. Ciudad de La Habana.

  • Vygotski, L.S. (1995) Obras Completas. Tomo V y IX. La Habana. Editorial Pueblo y Educación.

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