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Introducción

    El resultado esencial de los maestros creadores, consiste en lograr que los alumnos mantengan una intensa actividad independiente en las clases. Esto ofrece al docente muchas mas posibilidades de guiar el proceso de enseñanza y de corregir errores en el aprendizaje al instante en que estos se producen.

    Hoy más que nunca la escuela esta llamada a preparar a los alumnos para la vida y el trabajo a dotarlos de conocimientos sólidos acerca de los fundamentos de las ciencias, a desarrollar en ellos una ideología comunista y modos de conducta comunistas adecuarlos para que lleguen a ser miembros íntegramente desarrollados de la nueva sociedad. Por tanto el ulterior perfeccionamiento de la clase que es y sigue siendo la forma básica de la organización de la enseñanza, así como la fusión de la instrucción y la educación para formar un todo uniforme se ha convertido en una necesidad.

    La reforma de la escuela no plantea el abandono del sistema de enseñanza en el aula, sino sus ulteriores perfeccionamientos sin embargo, debemos considerar que la clase se ha hecho demasiado estrecha para algunas formas del trabajo práctico de los alumnos bajo las nuevas condiciones.

    Se formulan nuevas exigencias a los alumnos con respecto a sus conocimientos pero los conocimientos duraderos, relacionados con la práctica y aplicables ala misma no se obtienen solo por el mero cambio de organización del proceso de aprendizaje, hay que hacer profundas transformaciones en todos los procedimientos utilizados para determinar y evaluar los resultados del aprendizaje de los alumnos.

    “En la escuela se ha de aprender el mensaje de las fuerzas con que en la vida se ha de luchar. Escuela no deberá decirse sino talleres… Al mundo nuevo corresponde la universidad nueva”.

    Para las nuevas transformaciones hemos tenido como punto de partida las clases encuentro de Economía Política I de la licenciatura en Cultura Física en la cual proponemos el cine debate como vía de garantizar una mejor asimilación de los contenidos.

Objetivo

• Proponer una metodología para el desarrollo de las clases encuentro de Economía Política I para una mejor asimilación de los contenidos en su vinculación con el deporte.

Método

• Se utilizó una metodología integradora con elementos cualitativos y cuantitativos.

• Se realizaron entrevistas grupales estructurales o individuales.

• Se realizó un estudio con estudiantes del cuarto año de la carrera de licenciatura-en Cultura Física de la modalidad por encuentro.

Desarrollo

    La dialéctica marxista-leninista parte del hecho de que cada fenómeno constituye una unidad de contenido y forma, pero al mismo tiempo reconoce la relativa independencia de la forma. Se destaca la organización del proceso de enseñanza como un problema pedagógico independiente porque se considera la organización racional de la actividad de los alumnos y del maestro en la enseñanza así como la del colectivo de maestros y de alumnos, como un elemento extraordinariamente importante para elevar la eficacia de la enseñanza.

    “No quiero decir que la mejor pedagogía del mundo sea la nuestra, pero podemos tenerla si nos proponemos tenerla; tenemos todo el personal, todos los maestros”

    El docente en primera instancia debe considerar cómo lograr que los estudiantes participen de manera activa en el trabajo de la clase, es decir, que generen un estado de motivación para aprender; por otra parte pensar en cómo desarrollar en los alumnos la cualidad de estar motivados para aprender de modo que sean capaces "de educarse a si mismos a lo largo de su vida.

    La introducción de la interdisciplinariedad en la práctica pedagógica exige asumir una actitud de cambio y transformación de los docentes, propia de una filosofía educativa más activa y comprometida.

    La clase encuentro: es el tipo de clase que tiene como objetivos aclarar las dudas correspondientes a los contenidos y actividades previamente estudiados por los alumnos; debatir y ejercitar dichos contenidos y evaluar su cumplimiento; así como explicar los aspectos esenciales del nuevo contenido y orientar con claridad y precisión el trabajo independiente que el estudiante debe realizar para alcanzar un adecuado dominio de los mismos.

• La misión instructiva más importante que tiene el profesor en la clase encuentro es contribuir al desarrollo de la independencia cognoscitiva de los estudiantes.

• La clase encuentro es la actividad presencial fundamental en la modalidad semipresencial, aunque puede utilizarse también en la presencial.

• El encuentro constituye fundamentalmente la forma de organización de la enseñanza en el sistema de estudios por encuentros, pero además es la célula del proceso docente-educativo en este tipo de actividad educacional.

    Los encuentros se efectúan con frecuencia cuyos plazos pueden ser semanales, quincenales, etc. Su duración es de 8 horas aproximadamente.

    Por lo general, los planes de estudio del sistema por encuentros cuentan tan solo con un tercio del tiempo docente del cual disponen los cursos regulares, por esta razón el profesor que prepara el encuentro debe hacerlo conociendo que no puede explicarlo todo, ni decirlo todo, sino que tiene que contribuir a desarrollar las habilidades y capacidades de estudio independiente en los estudiantes, seleccionar los asuntos más difíciles, aquellos que el estudiante no puede comprender por si solo, informales los objetivos y las fuentes del conocimiento que les permiten realizar el estudio individual con éxito. Por esta razón, el profesor debe tener en cuenta:

• La planificación.

• La organización.

• El control y evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje.

• Para ello debe tener presente que debe enseñar a sus alumnos a:

• Elaborar conclusiones independientes.

• Establecer relaciones entre los conocimientos.

• Integrar los conocimientos en grandes sistemas.

• Aplicar los conocimientos en situaciones conocidas y transferirlos a situaciones nuevas.

Análisis y discusión

    Fueron entrevistados un total de 67 alumnos el 95% coincide en que la asignatura de Economía Política I no le es muy asequible y que podían buscarse nuevos métodos para la impartición de la misma.

    El 90% coincide en que debe hacerse más práctica la interacción de esta asignatura con la esfera deportiva y que deben planificarse tareas que garanticen una amplia discusión.

    El 100% considera que los medios audiovisuales pudieran explotarse para variar la modalidad tradicional de los encuentros y motivar más la actividad docente.

    Luego de este procedimiento nos planteamos el siguiente problema científico.

    ¿Cómo garantizar una mayor factibilidad de las clases por encuentro de Economía Político del Capitalismo en la licenciatura de Cultura Física?

    Después de diagnosticar esta problemática consideramos necesario proponer una metodología para la impartición de algunos contenidos de Economía Política I consistente en la técnica del cine debate.

Metodología para el cine debate

    En la clase encuentro cuando se orienta el nuevo contenido, se orienta también el cine debate pudiéndose garantizar por la institución planificadamente la proyección del filme propuesto.

    Debe hacerse previamente por el colectivo de asignatura el análisis del filme y se elaborará la guía de observación para delimitar los puntos claves del mismo donde se centrará el debate.

Banco de filmes

• El campanazo -Tras un sueño

• Invicto II -Toro salvaje

• La estafa - El fanático

• Combate mortal - Capa Blanca

• Kit Chocolate - Enfrentamiento brutal

    Debe tenerse un banco de filmes ya seleccionados cuyos requisitos sean: Que aborde una temática deportiva en correspondencia con el tema que se va a tratar, y que tenga un carácter instructivo y educativo.

Ejemplo tipo

Cine debate

    Tema I: Capitalismo premonopolista.

Sumario: La mercancía y el doble carácter del trabajo.

Objetivo: Identificar a partir de la observación del filme ‘Él campanazo´´, los momentos y/o actuaciones donde se evidencie la concepción del deporte como una mercancía.

Orientaciones metodológicas

1. El profesor, dará a conocer la guía de observación.

2. Orientará la lectura en el libro de texto de las páginas 35 a la 41.

3. Indicará que a partir de la lectura deberá ser la respuesta a la guía de observación.

Guía de observación

Nombre del filme: “El campanazo”.

    A partir de la definición de mercancía que aparece en el diccionario de Economía Política y de los contenidos recibidos en clase sobre esta concepción responda.

1. ¿Existe el fenómeno de la mercantilización en el deporte?

2. ¿Cómo esta presente la utilización del deportista como una mercancía y cuáles son las razones que conllevan a ello?

3. ¿Por qué a pesar de la gran vocación del protagonista por el deporte, le da una prioridad y un enfoque mercantil a su actuación?

4. ¿Cómo están presentes las propiedades de la mercancía en la manipulación del deportista?

5. ¿Influyen las particularidades de la sociedad capitalista en el modo de actuar de cada uno de los protagonistas?

Consideraciones finales

    La metodología propuesta aun no se ha aplicada pero podrá contribuir en lo esencial a la motivación por la asignatura y por consiguiente al perfeccionamiento del proceso de aprendizaje que consolide los contenidos de Economía Política I en los estudiantes de la licenciatura de Cultura Física en la modalidad de encuentro

Conclusiones

• A través de la metodología propuesta del cine debate se contribuye al perfeccionamiento del desarrollo de los cursos por encuentro en la licenciatura de Cultura Física.

• El cine debate garantiza una mayor factibilidad de las clases por encuentro de economía político del capitalismo en la licenciatura de Cultura Física, garantizando además la introducción de la interdisciplinariedad en la práctica pedagógica

• Los medios audiovisuales constituyen un soporte material importante para el desarrollo del proceso docente educativo.

Recomendaciones

• Aplicar la técnica del cine debate en las restantes asignaturas de humanidades de la disciplina de Marxismo, así como a los distintos tipos de cursos donde se imparten.

Bibliografía

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