Introducción
El Ajedrez, considerado el juego ciencia donde todos los individuos deben
desarrollar su intelecto, lo cual es de vital importancia en el desarrollo de la
personalidad de todas las personas sea cual sea la edad, también como fuente de
distracción, motivación, y mucho más competición a elevado rango de
representatividad en los eslabones del alto rendimiento, todo lo anterior nos da
la posibilidad de dar una panorámica de dicho juego desde su surgimiento donde
abordaremos aspectos esenciales del mismo.
El ajedrez es algo mas que un simple juego, es una diversión intelectual que
tiene algo de arte y mucho de ciencia, además es un medio de acercamiento
social e intelectual.
Por lo antes expuesto y teniendo los antecedentes y la curiosidad de llevar a
nuestra circunscripción y dentro de ella nuestro CDR la práctica de ajedrez en
las personas de la tercera edad debido a que con ello podemos elevar los
procesos del conocimiento, la distracción, la ocupación del tiempo libre de
dichas personas objetos de dicha curiosidad y motivación, al trabajar con ellas
surge la intención de desarrollar nuestro trabajo con vista a masificar el
ajedrez en estas edades en nuestro consejo popular.
Fundamentación
del problema
El juego de Ajedrez permite una distracción total de la mente humana, que
además le da la herramienta para prepararse y fortalecerse buscando nuevas
formas y estilos de enfrentar la vida. Hace ya algún tiempo la revolución
cubana ha trabajado en el rescate de la práctica de este juego logrando como
resultado su masificación. Muchas han sido las investigaciones realizadas pero
no las suficientes.
En el CDR 3, de la circunscripción 4, de la zona 2, en villa 1, en Consolación
del Sur constituye un problema la práctica del ajedrez en la tercera edad, pues
se detecto mediante el estudio exploratorio, que en el 100% de los abuelos
tienen vocación, ni les interesa su práctica del ajedrez, 50% alegan que no
saben jugar dicho deporte, 85% no presentan interés por las alternativas
ofertadas. SI bien no existe un programa de Ajedrez para la tercera edad en
manos de los profesores de Ajedrez que laboran en las comunidades, tampoco se
tienen acciones concebidas en el programa de Cultura Física Terapéutica, ello
fue constatado en la revisión de los programas y las observaciones a clases.
Problema
científico
¿Como contribuir a la masificación del ajedrez (enseñanza-aprendizaje del
juego) en los adultos mayores del CDR 3, de la circunscripción 4, de la zona 2
en villa 1 en Consolación del Sur?
Objetivo
Elaborar un conjunto de acciones que propicie la masificación del ajedrez
(enseñanza-aprendizaje del juego) en los adultos mayores del CDR 3, de la
circunscripción 4, de la zona 2, en villa 1, en Consolación del Sur.
Campo
de acción
La masificación del ajedrez (enseñanza-aprendizaje del juego) en el adulto
mayor
Preguntas
científicas
-
¿Que
antecedentes teóricos, históricos, y metodológicos se conocen sobre la
masificación del ajedrez (enseñanza-aprendizaje del juego) a nivel
nacional e internacional en el adulto mayor?
-
¿Cuál
es la situación actual que existe sobre el proceso de masificación del
ajedrez (enseñanza-aprendizaje del juego) en los adultos mayores del CDR 3,
de la circunscripción 4, de la zona 2, en villa 1, en Consolación del Sur?
-
¿Qué
elementos estructurales debe poseer la propuesta para la masificación del
ajedrez (enseñanza-aprendizaje del juego) en los adultos mayores del CDR 3,
de la circunscripción 4, de la zona 2, en villa 1, en Consolación del Sur?
Tareas
de investigación
-
Sistematización
de los antecedentes teóricos, históricos y metodológicos que se conocen
sobre la masificación del ajedrez (enseñanza-aprendizaje del juego) a
nivel nacional e internacional.
-
Caracterización
de la situación actual que existe sobre el proceso de masificación del
ajedrez (enseñanza-aprendizaje del juego) en los adultos mayores del CDR 3,
de la circunscripción 4, de la zona 2, en villa 1, en Consolación del Sur.
-
Selección
de un conjunto de acciones para la enseñanza de los elementos estructurales
que debe poseer la propuesta para la masificación del ajedrez
(enseñanza-aprendizaje del juego) en los adultos mayores del CDR 3, de la
circunscripción 4, de la zona 2, en villa 1, en Consolación del Sur.
Población
y muestra
De una población de 56 adultos mayores contamos con 38 mujeres y 18 hombres.
Tomamos como muestra a 18 adultos mayores de dicho CDR que representa un 32.5 %
de la población, de ellos 7 son mujeres que representa un 3.8 % de la muestra,
el resto son hombres que constituye 6.1%.
Métodos
y procedimientos
Para la realización de este trabajo fue necesario el empleo de varios métodos
teniendo como base fundamental al método materialista-dialéctico que asume la
posición filosófica de la naturaleza, así como, los métodos teóricos,
empíricos, y el matemático-estadístico.
Teóricos
-
Histórico
lógico: Para valorar la evolución y la importancia que tiene la
planificación de un plago de acciones para enseñar el ajedrez al adulto
mayor
-
Análisis
síntesis: Analizar y sintetizar la información referente al programa de
ajedrez, su estructura dentro del programa de Cultura Física Terapéutica y
su cumplimiento en el adulto mayor.
-
Inductivo
deductivo: Nos permitió establecer vínculos y relaciones entre sus
conocimientos obtenidos tanto cualitativamente como cualitativamente y sus
reflexiones en el problema integral.
-
Sistemático
estructural: Nos sirvió para organizar jerárquicamente los elementos
teóricos que fundamentan la enseñanza del juego de ajedrez en los adultos
mayores.
Empíricos
-
Trabajo
con documentos: Para la recolección de información que nos ayudará a
tener un diagnostico de las condiciones en que se desarrolla el programa de
ajedrez en el adulto mayor.
-
Observación
(estructurada no participativa): Se controlará con anticipación que los
elementos del proceso fueran estudiados, observando los procesos que allí
tienen lugar desde afuera.
-
Entrevista
(individual semi-estandarizada): Nos permitió conocer las motivaciones, las
dificultades, las inclinaciones y las acciones posteriores a cumplir con los
adultos de la tercera edad (Mayor).
-
Criterio
de especialistas: Para valorar las acciones que se proponen en la enseñanza
del ajedrez en el adulto mayor instaurándose para el programa de Cultura
Física Terapéutica.
Métodos
matemático-estadísticos
Definición
de términos
-
Masificación.
f. Acción y efecto de masificar. Masificar. tr. Hacer multitudinario algo
que no lo era. Masificador-persona que masifica. U. t. c. prnl. Biblioteca
de Consulta Microsoft® Encarta® 2005. © 1993-2004 Microsoft Corporación.
Reservados todos los derechos.
-
Ajedrez.
Juego entre dos personas, cada una de las cuales dispone de 16 piezas
movibles que se colocan sobre un tablero dividido en 64 escaques. Estas
piezas son un rey, una reina, dos alfiles, dos caballos, dos roques o torres
y ocho peones; las de un jugador se distinguen por su color de las del otro,
y no marchan de igual modo las de diferente clase. Gana quien da jaque mate
al adversario. || 2. Conjunto de piezas que sirven para este juego. || 3.
Mar. jarreta (red de cabos o enrejado de madera).
-
Adulto
mayor: Individuo que pertenece a la llamada tercera edad, a partir de los 60
años de edad. Etapa posjubilación y que comúnmente se le identifica como
adulto mayor o anciano.
Análisis
de los resultados
Observación
a los Programas de Ajedrez y de Cultura Física Terapéutica
Observación a las sesiones de clase del adulto mayor
-
Después
de someter las clases del adulto mayor a investigación nos dimos la tarea
de observar detalladamente su contenido de trabajo y este relevó que el
ajedrez no es un objetivo, por tanto no se imparte las clases de ajedrez en
las clases del adulto mayor y por consiguiente no existe dosificación
alguna, de esta forma podemos resumir que no existe preparación alguna por
parte de los docentes.
-
Después
de conversar con las personas a investigar hemos podido detectar pocos
conocimientos del ajedrez y escasas motivaciones
De una muestra de 18 adultos mayores solo 4 demostraron tener conocimientos
acerca del ajedrez como un instrumento integrador del conocimiento y el
esparcimiento del tiempo libre lo cual representa el 22,2 % de la muestra los14
adultos mayores restantes representa el 77,7% de la muestra que dejaron bien
claro su desconocimiento por el juego ciencia.
Con respecto a las motivaciones 9 de ellos se sienten atraídos por el
conocimiento del ajedrez representando el 50 % de la muestra, el otro 50% que
representa 9 adultos mayores fueron definitivos en cuanto a la negatividad para
aprender alegando su corto tiempo y su poca capacidad para pensar en dicho
juego.
Análisis
general de los resultados.
Esta investigación en sus inicios tuvo como objetivo el conocimiento del estado
real de la practica del ajedrez en los adultos mayores, a medida que avanzaba
dicha investigación nos percatábamos de la no existencia de programas para la
practica del ajedrez en los adultos mayores, que presenta el municipio en la
practica de este deporte en la población del adulto mayor, aun así no
recibimos los resultados esperados que era contar con mas respuestas positivas y
pienso que el gran problema esta en los conceptos erróneos que tiene la
población acerca de la edad para aprender, a partir de ahí es que hay que
trabajar, y con entrega y divulgación trataríamos de elevar la motivación de
los adultos mayores para practicar el ajedrez en su tiempo libre, no solo para
el aprovechamiento del mismo, sino también a elevar, mejorar los procesos del
pensamiento en estas edades que comienza a haber un detrimento de las mismas, a
buscar una mejor utilización de la recreación a incentivar una mayor
distracción de estas personas.
Acciones
para la propuesta a desarrollar con los adultos mayores
Objetivo: Elaborar un conjunto de acciones que propicie la masificación
del ajedrez (Enseñanza-aprendizaje del juego) en los adultos mayores del CDR 3,
de la circunscripción 4, de la zona 2, en villa 1, en Consolación del Sur.
Esta propuesta posee los siguientes componentes:
-
Principios
Filosóficos, Psicológicos, Sociológicos y Pedagógicos.
-
Objetivos:
Generales y Específicos.
-
Contenido:
Conjunto de acciones a realizar por etapas.
1.
Principios Filosóficos
: Un primer
momento de aproximación a los fundamentos generales del objeto en la presente
investigación deja ver a la filosofía dialéctico-materialista como su base
teórica.
2.
Principios Psicológicos. Dentro de los
principios psicológicos se encuentran:
-
El
principio de la relación de lo afectivo y lo cognitivo; éste tiene una
especial significación por cuanto a partir de él se desarrollan las
formaciones psicológicas más complejas de la personalidad que regulan de
forma consciente y activa su comportamiento, ya sea en función
predominantemente inductora(es a la que pertenecen los fenómenos psíquicos
que impulsan, dirigen y orientan la actuación del hombre: necesidades,
motivos, intereses, emociones, sentimientos) o en función predominantemente
ejecutora: (a la que pertenecen los fenómenos psíquicos que posibilitan
las condiciones en que transcurre la actuación del hombre: sensaciones,
percepciones, pensamiento, hábitos, habilidades).
El nivel de desarrollo que alcance esta relación constituye una
particularidad que distingue a la personalidad como el producto más acabado
de la psiquis del hombre.
La personalidad posee un carácter activo, ella se forma y desarrolla en la
actividad, proceso en el que se produce una transformación recíproca
objeto-sujeto, mediante la comunicación.
3.
Principios Sociológicos
El
enfoque comunitario
El elemento central de la vida del adulto mayor en su comunidad es la del
esparcimiento de su tiempo libre ya que es la etapa de la jubilación además
de las obligaciones que generalmente cumplen en el hogar., las necesidades
sociales, entre ellas la educación, la salud, la cultura, el deporte y la
recreación son actividades en las que también tienen el derecho de
vincularse. Todas ellas integran una unidad y exigen un esfuerzo y
cooperación.
El
principio de la relación individuo-sociedad
Se puede decir que el deporte y la recreación constituye un mecanismo
esencial para la socialización del individuo y la misma es inseparable del
proceso imaginación; de su articulación dialéctica se logra tanto la
inserción del hombre en el contexto histórico social concreto, como su
identificación como ser imaginativo, dotado de características personales
que lo hacen diferente de sus compañeros.
4.
Principios Pedagógicos
El
principio del carácter masivo y con equidad de la educación
:
Si la propuesta es para lograr la masificación del ajedrez en los adultos
mayores, pertenecientes al CDR 3, de la circunscripción 4, zona 2, en villa 1,
de Consolación del Sur, no puede faltar este principio, al ser uno de los
esenciales que sustenta la pedagogía cubana, la educación como un derecho y un
deber de todos, presupone el deber de preparar a todos para la vida en un
sentido más amplio.
El
principio de la participación democrática de toda la sociedad en las tareas de
la educación del pueblo: Se considera
un principio muy importante en aras de alcanzar los objetivos de esta propuesta,
pues se reconoce la sociedad como una gran escuela, la comunidad participa en el
control de la educación y en la garantía de su desarrollo exitoso.
Acciones
para la propuesta a desarrollar con los adultos mayores
1.
Lectura sobre el origen e historia del ajedrez.
2.
Historia de cómo determinadas acciones llevan nombre de países y personas ya
que fueron dadas a conocer como sus creadores.
3.
Explicación sobre las partidas vivientes (personas que se disfrazan de
diferentes formas convirtiéndose en las distintas piezas del tablero y
consecuentemente realizan sus movimientos respectivos en un tablero pintado en
el asfalto con anterioridad, reflejando en Cuba sus máximos impulsores de
esta modalidad y en Pinar del Río
Según datos obtenidos de la tesis del licenciado Orlando:
4.
El Ajedrez Corporal: o Manifestación del Ajedrez donde el sujeto ocupa el
lugar de las piezas y se desplaza por un tablero sobredimensionado.
-
Ajedrez
Corporal es una forma teatral del ajedrez. Consiste en representar las
piezas y peones por personas de ambos sexos, haciendo un diseño del
tablero
-
Ajedrez
Corporal. es un espectáculo de luz, sonido, música, escenografía,
teatro, etc. en definitiva, se propone un espectáculo audio visual de
gran impacto
-
Etapa
1. para afianzar la enseñanza del ajedrez. Concepto
de ajedrez, origen, Objetivo del juego, piezas que conforman el juego de
ajedrez. Rey, Dama, 2 Torres, 2 Alfiles, 2 Caballos, 8 Peones, total 16
piezas por bandos, Color de los bandos blanco y negro.
-
Etapa
2. Mates básicos, características, métodos y procedimientos.
-
Etapa
3. Mates más cortos en la apertura, Mate del Loco ejemplo, Mate Del
pastor, Mate de Legal.
-
Etapa
4. Aperturas principios básicos. Dominio
del centro, Protección del Rey, Coordinación de las piezas, Protección de
las piezas, Movilización de las piezas, Aperturas clásicas del PR.
-
Etapa
5. Medio juego. Principios básicos:
son armonía, tiempo y espacio. Valor
relativo de las piezas en números.
-
Etapa
6. Reglas básicas del juego. Cuando termina una jugada. Todo lo
referente al tablero y el movimiento de las piezas.
Conclusiones
-
El
estudio de los antecedentes históricos teóricos metodológicos nos
permitió ubicarnos en elementos necesarios para desarrollar el proceso
masificación del ajedrez en el adulto mayor en la comunidad y tener los
elementos necesarios para poder realizarla.
-
El
diagnóstico nos permitió conocer la necesidad de instrumentar un programa
de enseñanza para la masificación del ajedrez en los adultos mayores de mi
circunscripción al arrojar los resultados de los instrumentos aplicados que
no existía ninguna
-
El
Conjunto de acciones, para la masificación del ajedrez en los adultos
mayores, pertenecientes al CDR 3, de la circunscripción 4, zona 2, en villa
1, de Consolación del Sur, cumple los requisitos necesarios para ser
aplicada y ocupar de forma eficiente la aceptación de esta por la
población.
-
La
valoración del Conjunto de acciones, para la masificación del ajedrez en
los adultos mayores, pertenecientes al CDR 3, de la circunscripción 4, zona
2, en villa 1, de Consolación del Sur, fue efectuada por personal
calificado y profundo conocedor del juego ciencia.
Recomendaciones
Sugerimos a instancias superiores,
-
Proponemos
sistematizar este tipo de actividad con el objetivo de estrechar relaciones
CDR, familia, escuela comunitaria para mayor éxito de la masificación del
ajedrez en el municipio.
-
Hacer
extensivo el presente trabajo investigativo a las demás Comunidades y
Escuelas Comunitarias Deportivas del municipio con el fin de masificar la
práctica del ajedrez en estas edades.
Bibliografía
-
Academia
de Ciencias de Cuba, e Instituto de Filosofía de la academia de Ciencias de
la URSS. (1982). La dialéctica y los métodos científicos generales de
la investigación. Tomo I y II. La Habana, Editorial Ciencias Sociales.
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Altuna
González, Luis (1987). Plan de enseñanza de ajedrez para áreas
especiales alumnos de 8 a 10 años.
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Álvarez
de Zayas, Carlos (1995). “La escuela en la vida”. La Habana,
Editorial “Félix Varela”.
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Álvarez
de Zayas, Carlos (1996). “Hacia una escuela de excelencia”. La
Habana, Editorial Academia.
-
Arnal,
J. del Rincón, D. y Latorre, A. (1992). “Investigación educativa:
fundamentos y metodología”. Barcelona, Editorial Labor S.A.
-
Averbaj,
Yuri (1979). Viaje al Reino del Ajedrez. Moscú, Editorial Progreso.
-
Barreras,
José Luís (2000). El Fascinante Mundo del Ajedrez. Ciudad de La
Habana, Editorial Arte y Literatura.
-
Bermúdez,
Rogelio y Rodríguez, M. (1996). “Teoría y metodología del
aprendizaje”. La Habana, Editorial Pueblo y Educación.
Otros artículos sobre Ajedrez
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EFDeportes.com, Revista
Digital · Año 18 · N° 187 | Buenos Aires,
Diciembre de 2013
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