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Selección de juegos pre-deportivos para aumentar la participación

activa en el deporte para todos en la E.N.U. Antonio Maceo

 

Universidad de Ciencias de la Cultura Física

y el Deporte “Manuel Fajardo”, Cienfuegos

(Cuba)

MSc. Yolaine Basulto Vázquez

Lic. Faure Marcel Basulto Vázquez

Yasmany Lázaro Gil Ojeda

zcabrera@ucf.edu.cu

 

 

 

 

Resumen

          En las clases de Deporte para Todos, la motivación constituye un elemento de vital importancia ya que contribuye a despertar en los alumnos el deseo de participar activamente, de hacer actividades de carácter físico y deportivo. Dicha participación activa se hará más interesante si el alumno se siente realmente motivado, en la medida que la clase de respuesta a sus necesidades espirituales y de movimiento, de descubrir, de relacionarse y esté en correspondencia con el nivel de desarrollo físico por él alcanzado. La aplicación de la selección de juegos pre-deportivos, tiene como objetivo implementar la selección de juegos pre-deportivos para la participación activa de la práctica del Deporte para Todos en 5º grado en la E.N.U “Antonio Maceo” del municipio Cienfuegos. La selección de juegos consta de 12 juegos dirigidos al Beisbol, Baloncesto, Voleibol y Futbol. La selección de juegos fue empleados en dieciséis frecuencias equivalentes a dos meses en curso, con una muestra de 26 alumnos, a los cuales se les aplicó encuestas para determinar sus preferencias, se utilizó un diseño pre-experimental con el método pre-test y pos-test para un solo grupo control. La selección de juegos pre-deportivos se ajusta a las características.

          Palabras clave: Juegos pre-deportivos. Deporte para Todos. Participación activa.

 

 
EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 18, Nº 187, Diciembre de 2013. http://www.efdeportes.com/

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Introducción

    Los juegos, son un fenómeno histórico en el desarrollo social y cultural de la humanidad. Su diversidad es inmensa. Ellos reflejan todas las esferas de la creación material y espiritual de las personas, trasciende los tiempos y los espacios, no conoce las fronteras, su idioma es internacional pues cuando se juega no hay barrera para su comprensión, a través del juego resulta más fácil comprender cualquier información.

    El juego es una actividad espontánea y placentera, que contribuye a la educación integral del niño como elemento formador y desarrollador.

    Se caracteriza como un medio de educación pedagógica complejo. Su complejidad está dada en la formación de los hábitos motores, desarrollo y perfeccionamiento de cualidades vitales importantes, tales como físicas, intelectuales, morales y volitivas, de ahí su importancia y el interés en que se apliquen como elemento esencial dentro de la clase.

    El juego ha sido estudiado científicamente por muchos investigadores, filósofos, psicólogos, pedagogos y pensadores de la talla de Huizinga, Callois, Cagigal, Piaget Elkonin, Zhokovskaia, entre otros. Desarrollaron profundas teorías sobre él y coinciden en destacar su valor educativo; considerando que ha sido muy similar en todas las civilizaciones con una serie de variaciones que dan al juego características propias de cada pueblo, país o región donde se practique, pero que no varían su esencia.

    Todos ellos coinciden al afirmar que el juego es “una cultura propulsora de los demás” pues parten de que el juego es la más antigua expresión cultural de la humanidad.

    Muchos han sido los estudios realizados en torno a los juegos, sin embargo no existe una definición precisa que pueda abarcar todo lo que representa el juego; sobre todo en la vida de los niños. El juego posee un variado, complejo y rico contenido lo que imposibilita ofrecer una completa concepción de su naturaleza, teniendo en cuenta la influencia que ejerce en disímiles esferas de actuación del hombre.

    A pesar de lo antes expuesto entendemos necesario detenernos en algunas definiciones del juego reflejando los puntos de vista de varios autores, resaltando la importancia que le atribuyen al mismo mediante lo que pretendemos destacar por qué elegimos el juego y no otro medio para transmitir conocimientos sobre en la Cultura Física en general.

    Partamos del criterio que nos ofrece Terry Orlick (1900) donde califica el juego como el reino mágico de los niños y señala “Jugar en un medio ideal para un aprendizaje social positivo porque es natural, activo y muy motivador para la mayor parte de los niños”.

    Es algo increíble lo que experimenta el niño al jugar, con el juego describe el mundo y mediante él se introduce en su entorno social pues según Verdú Medina (1987) “Aprender a jugar es aprender a vivir”.

    Habrá que pensar, que cualquier influencia pedagógica sobre el tiempo de Deporte para Todos ha de respetar y fortalecer la propia iniciativa del individuo, no olvidemos que este tiempo se encuentra asociado a una actitud totalmente voluntaria y libre, entonces nos preguntamos, ¿existe realmente participación activa?

Situación problémica

    En el diagnostico de la situación actual realizado por el autor de la presente investigación, con la aplicación del análisis documental, encuesta y observaciones a las clases de Deporte para Todos en la E.N.U Antonio Maceo se revela que:

  • Existe poca participación activa en las clases de Deporte para Todos.

  • Los alumnos se encontraban desinteresado por participar activamente en las clases de deporte para todos.

  • No se planificaban dentro de la clase de Deporte para Todos, variedades de juegos pre-deportivos para los diferentes proyectos de deportes según las condiciones de la escuela.

    Expuestos los anteriores argumentos, debemos dejar claro que el problema científico que se aborda en el estudio está relacionado con la escases existentes de juegos pre-deportivos utilizados en las clases por tanto no se lograr impartir el contenido adecuadamente ni desarrollar los objetivos del deporte para todos en el segundo ciclo al incidir la deficiente participación activa de los estudiantes, lo que trae aparejado que sus resultados deportivos no se comporten de manera satisfactoria y exista un traslado hacia otra opciones deportivas.

Problema científico

  • Cómo aumentar la participación activa de los alumnos del 5º grado por la práctica del Deporte para Todos en la ENU “Antonio Maceo” del municipio Cienfuegos.

Objetivo general

  • Valorar la influencia que ejerce la selección juegos predeportivos en el aumento de la participación activa por la práctica del Deporte para Todos en 5º grado en la ENU “Antonio Maceo” del municipio Cienfuegos.

Objetivos específicos

  • Caracterizar el Deporte para Todos en el segundo ciclo de la enseñanza primaria.

  • Determinar la selección de juegos predeportivos para el Deporte para Todos.

  • Validar la selección de juegos predeportivos para el Deporte para Todos mediante la metodología de criterio de especialistas.

  • Aplicar la selección de juegos predeportivos para el Deporte para Todos.

  • Evaluar el efecto de la selección de juegos predeportivos para el Deporte para Todos.

Hipótesis

  • Si se aplica la selección de juegos predeportivos se logra el aumento de la participación activa por la práctica del Deporte para Todos en 5º grado en la ENU “Antonio Maceo” del municipio Cienfuegos.

Objeto de estudio

  • Proceso del Deporte para Todos

Campo de acción

  • Participación activa en las Clases de Deporte para Todos

Métodos y procedimientos.

Tipo de estudio

    La presente investigación es un estudio pre-experimental, La causa (variable independiente: selección de juegos predeportivos) y el efecto (variable dependiente aumentar la participación activa).

Diseño de la investigación

    Se utilizó un diseño pre-experimental con pretest y postest para un solo grupo. Cuando se emplea este diseño, la variable dependiente es medida antes y después de la manipulación de la variable independiente. Posteriormente se computa la magnitud del cambio, si es que se produce.

    En este caso sólo se emplea al grupo de sujetos experimental, que no es seleccionado al azar y que se utiliza además como su propio control.

    La representación de este diseño es la siguiente:

Población y muestra.

Selección de la muestra

Muestra 1. En la ENU Antonio Maceo del municipio Cienfuegos, existen 26 alumnos en un solo grupo de 5º grado, con una edad correspondiente entre 9 y 10 años, sexo mixto, de ellos 14 mujeres y 12 varones.

Tabla 1. Caracterización de la muestra 1

Muestra 2. Se utilizan los criterios de 19 especialistas en el tema para validar la selección de juegos, de ellos ocho licenciados en Cultura Física, dos profesores de futbol, dos profesores de baloncesto, dos profesores voleibol, tres profesores de beisbol y dos profesores de recreación. El promedio de años de experiencia es 20 y todos los especialistas se encuentran por encima de los 10 años de experiencia laboral.

Métodos de la investigación

Métodos del nivel teórico

  • Analítico - Sintético: Inductivo - Deductivo: Histórico – Lógico: Hipotético – Deductivo.

Métodos del nivel empírico

  • Experimento, Análisis de documentos, Observación estructurada, Entrevistas, Criterio de especialistas, Encuestas.

Métodos estadísticos

    De acuerdo a este tipo de diseño de pretest y postest con un grupo, el procedimiento a seguir fue: se le aplica los instrumentos de mediciones antes y después de haber llevado a la práctica de los ejercicios. Una vez obtenidos los resultados se computaron los datos para ser procesados en el paquete estadístico SPSS 15.0, a través de una prueba de significación estadística no paramétrica para muestras apareadas (Wilcoxon y la prueba de los signos) y el cálculo porcentual y media aritmética.

Análisis de los resultados (pretest)

    Para la realización de esta investigación se aplicaron los métodos de entrevista, observación estructurada, análisis de documentos y medición, con el objetivo de conocer el comportamiento de los indicadores de participación activa según la aplicación de la selección de juegos predeportivos.

Grafico 1. Valores cualitativos de la participación activa (Pre-test)

    A partir de la guía de observación estructurada, se observan los valores cualitativos de la participación activa antes de la aplicación de la selección de juegos predeportivos, de los cuales se encontraron aceptable la calidad de las instalaciones del centro. Siendo deficientes los medios deportivos, la calidad de la participación activa, la preferencia por las actividades y la actitud volitiva, según los criterios de evaluación que se establecieron.

Tabla 2. Participación activa en las clases de DPT (Pre-test)

 

Grafico 2. Causas que afectan la participación de forma activa en las clases de DPT (Pre-test)

    El presente gráfico representa las causas principales por las cuales los alumnos no participan activamente, siendo la más significativa la falta de variedad de las actividades planificadas en las clases de Deporte para Todos para un 42%, además de falta de motivación para un 35% y falta de implementos para un 23%

Grafico 3. Tipos de actividades que se realizan en clases de DPT (Pre-test)

    El gráfico representa la relación de juegos predeportivos entre otras actividades que se ofertan en el tiempo de Deporte para Todos, predominando las Competencias deportivas para un 100%, luego el Futbolito para un 38%, el Kikimbol con un 30% y por último el Baloncesto para un 27% del total de la muestra.

Gráfico 4. Preferencia según los tipos de juegos clases de DPT (Pre-test)

    Según la preferencia por los tipos de juegos predominan con un 73% los juegos de competencia, luego los juegos de habilidades deportivas de para un 69% a demás de los juegos de relevo con un 61% no siendo igual con el resto de los tipos de juegos.

Grafico 5. Resultados de los indicadores cualitativos de la participación

activa de los juegos pre-deportivos en las clases de DPT (Pre-test)

    En el Gráfico 5 se observa que solo 3 alumnos expresan mucha variedad en las actividades para un 11%, de ellos 4 refieren que presentan poca satisfacción que representa el 15%, solo 5 plantean que sienten poca preferencia por las actividades para un 19 %. De ellos 11 alumnos coinciden que la participación es nula para un 42% y solo 3 muestran disposición para las clases de deporte participativo para un 11%.

Fundamentación de la selección de juegos pre-deportivos

    El diseño de la selección de juegos pre-deportivos posee un carácter integrador y sistemático. Se realiza tras proceder a la revisión de diversos estudios encaminados a la estructuración de las orientaciones para el Deporte para Todos donde se establecen pautas generales que delimitan los criterios y tipos de actividades a incluir en las clases entre las que se consideraron las siguientes:

  • La frecuencia de las prácticas debe ser como mínimo 2 veces semanales.

  • Debe considerarse que la práctica no pase de los 45 minutos de duración.

  • Bien concebida la sucesión de las actividades a realizar.

  • Debe planificarse 15 minutos de juegos predeportivos y otros 15 minutos de mini-juegos en la parte principal de la clase.

  • Las actividades en función de las necesidades de cada proyecto de Deporte para Todos.

    Objetivo general: Aumentar la participación activa durante las clases de Deporte para Todos.

Componentes de la selección de los juegos

    Frecuencia de los contenidos: Dos veces por semana durante dos meses.

    Dosificación: Tres juegos serán utilizados en los primeros 15 min de la parte principal de la clase. Cada juego se dosificara durante 5 min aproximadamente

Tabla 3. Distribución y dosificación de los juegos pre-deportivos por quincenas

Pasos metodológicos para la enseñanza de los Juegos

  1. Enunciación del juego.

  2. Motivación y explicación.

  3. Organización y formación.

  4. Demostración.

  5. Práctica del juego (aplicación de las reglas).

  6. Desarrollo (variantes).

  7. Valoración.

    8.

Ficha técnica de los juegos (ejemplo de un juego de cada deporte de los 12 planteados)

Juego 1

  • Nombre: Tira y corre

  • Tipo: Pre-deportivo de Beisbol.

  • Objetivos: Lanzar y recibir pelotas a una distancia de 3mts

  • Material: Pelotas de Beisbol

  • Organización: Se dividen a los alumnos en dos equipos en hilera una frete a la otra a unos 3mts. Se marcará un circulo pequeño que tenga aproximadamente dos pies de diámetro, donde al iniciarse el juego se encuentra el capitán.

  • Desarrollo: Al sonar el silbato, el capitán de cada bando lanzará la pelota al primer jugador de su equipo. Este la recibirá e irá con ella a ocupar el lugar del capitán y una vez dentro del círculo, la lanzara al jugador que estaba detrás de él; así sucesivamente. El capitán tan pronto lanza la pelota corre a situarse al final de su equipo; igualmente lo hará el resto de los jugadores. Ganará el equipo que quede en la posición original más rápidamente.

  • Métodos: Juego o competencia

  • Procedimientos organizativos: Onda

  • Forma organizativa: Hileras

  • Reglas:

    1. El lanzamiento se realizara desde el circulo

    2. No se saltaran los jugadores en la formación.

      3.

  • Variantes: sin variantes

Juego 2

  • Nombre: La vuelta al circulo

  • Tipo: Pre-deportivo de baloncesto.

  • Objetivos: Lanzar y recibir.

  • Material: Pelotas de baloncesto.

  • Organización: Se divide a los alumnos en dos círculos, con un alumno dentro de cada uno. El que se sitúa en el interior del círculo tendrá una pelota en sus manos, el círculo será amplio y con una distancia entre jugadores de una alineación doble. Un jugador del círculo tendrá un distintivo.

  • Desarrollo: A la señal del silbato, los jugadores situados en el centro comenzaran a pasar la pelota al compañero que tiene el distintivo, el cual se la devuelve rápidamente, el jugador del centro pasa la bola al compañero siguiente, que también se le devuelve, y así, sucesivamente se desarrolla el juego. La bola debe ir avanzando en dirección de las manecillas del reloj.

  • Cuando la pelota haya dado la vuelta al circulo y regresado al niño que tiene el distintivo, este levantara en lato la pelota. El quipo que primero termine será el vencedor.

  • Métodos: Juego o competencia

  • Procedimientos organizativos: Frontal

  • Forma organizativa: Hileras

  • Reglas:

    1. La bola debe avanzar con el mismo tipo de pase que haga el jugador del centro.

  • Variantes:

    1. Pueden jugarse cinco partidos, de los que serán necesarios ganara 3 para poder triunfar.

    2. El jugador del centro puede ser cambiado en cada partido que se juegue.

    •

Juego 3

  • Nombre: Voleo en sí

  • Tipo: Pre-deportivo de voleibol

  • Objetivos: Realizar el pase por encima de la net

  • Material: Pelotas de voleibol

  • Organización: Los alumnos serán divididos en dos equipos, cada uno con diez integrantes. Colocándose cinco alumnos de cada lados de la net por equipos. Se situaran en la línea de flanco y ambos equipos frente a frente.

  • Desarrollo: Cuando sea dada la señal para comenzar el juego los dos primeros jugadores de cada equipo empezaran a volear entre si e inmediatamente, se van a colocar al final de las filas para dejar que el compañero siguiente realice su voleo y luego corra al final, y así, sucesivamente. Ganara el equipo que primero adopte la posición inicial.

  • Métodos: Juego o competencia

  • Procedimientos organizativos: Onda

  • Forma organizativa: Hileras

  • Reglas:

    1. No se podrá cargar la pelota

    2. El pase se realizara sin contacto con la net

  • Variantes: Sin variantes.

Juego 4

  • Nombre: Pelota pateada

  • Tipo: Pre-deportivo de futbol

  • Objetivos: Tiro a puerta.

  • Material: Balones de futbol.

  • Organización: A cada extremo del campo se marcan puertas del ancho aproximados de las usadas en el juego de futbol. El campo será dividido en dos mitades y sus dimensiones pueden ser unos 30 x 15 metros más o menos. Se dividen los jugadores en dos grupos iguales y se asignan a cada grupo la mitad del terreno. Cada equipo designa cuatro jugadores para que custodien la portería.

  • Desarrollo: El juego comienza cuando, a una señal del profesor, todos los jugadores de ambos equipos se lanzaran a patear las pelotas que se hallan en el centro del terreno. Los jugadores de cada equipo trataran de petar las pelotas hacia la puerta contraria para pasarlas a través de estas.

    • Al propio tiempo evitaran que pasen las pelotas a sus parterías. Cada vez que una pelota pase a través de una de las porterías, el equipo que le pateo se anota un punto. Gana el bando que mas punto tiene al finalizar el juego.

  • Métodos: Juego o competencia

  • Procedimientos organizativos: Onda

  • Forma organizativa: Hileras

  • Reglas:

    1. Los balones no pueden ser tocados con las manos, excepto por los porteros que lo harán únicamente para lanzarlas cuando estén el área de su puerta.

    2. Los jugadores no podrán empujarse en su afán de apoderarse del balón.

    3. El juego puede tener la duración que el profesor estime y determine antes de comenzar a jugar.

    4. Es necesario notificar el cambio de un jugador a la posición del portero

  • Variantes: Usar mas de 4 balones.

Análisis de los resultados (pos-test)

Grafico 6. Valores cualitativos de la participación activa (Pos-test)

    Luego de la aplicación de la selección de juegos predeportivos a pesar de la deficiencia en la calidad de los medios deportivos se puede observar cambios positivos en los valores cualitativos de la participación activa, entre ellos se mantienen aceptables la calidad de las instalaciones del centro y incluyendo la preferencia por las actividades y la actitud volitiva Siendo valorados de bien la calidad de la participación activa, según los criterios de evaluación que se establecieron

Tabla 4. Participación activa en las clases de DPT (post-test)

    En la presente tabla se aprecia el aumento considerable en un 88,46% de la matricula del grupo en la participación activa en las clases de DPT.

Grafico 7. Resultado de los indicadores cualitativos de la participación activa

de los juegos pre-deportivos en las clases de DPT (pos-test)

    En el Gráfico 7 se observa que solo 3 alumnos expresan mucha variedad en las actividades para un 11%, de ellos 4 refieren que presentan poca satisfacción que representa el 15%, solo 5 plantean que sienten poca preferencia por las actividades para un 19 %. De ellos 11 alumnos coinciden que la participación es nula para un 42% y solo 3 muestran disposición para las clases de deporte participativo para un 11%.

Conclusiones

  1. Según los resultados obtenidos se corrobora la hipótesis: con la aplicación de la selección de juegos pre-deportivos se logró el aumento en la participación activa por la práctica del Deporte para Todos.

  2. Con la implementación de la selección de juegos pre-deportivos se logró un aumento de 88,46 % de la participación activa de la práctica del Deporte para Todos.

  3. La entrevista aplicada a los profesores de Educación Física arrojó que carecen de variedades de juegos pre-deportivos para las clases de deporte para Todos.

  4. El 100% de los especialistas opinaron que la selección de juegos pre-deportivos para las clases de Deporte para Todos, puede ser aplicable y viable, y el mismo puede ser utilizado como está estructurado.

    5.

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