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Sistema de actividades para fomentar valores en la clase de Educación Física |
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*Licenciado en Cultura Física Director Filial Cultura Física Banes **Profesor Asistente (Cuba) |
MSc. Ricardo Rodríguez Torres* Lic. Ariel Santisteban Peña** |
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Resumen La Educación Física por su amplia gama de contenidos, de actividades físicas, deportivas, recreativas y desarrollarse en espacios abiertos (aire libre) o cerrados (Gimnasio), en medios estables (terrenos o canchas firmes) o inestables (piscinas, playas) en correspondencia con los objetivos, la diversidad del alumnado y las condiciones materiales de los centros y del clima exige además una serie de acciones metodológicas, de medidas higiénicas y organizativas particulares en la programación y en la acción docente antes, durante y después de cada sesión de clases que le imprime un sello distintivo a una actuación profesional responsable en este ámbito, por lo que la formación de este valor tiene que tener un tratamiento adecuado desde el propio proceso de formación del futuro profesional. Según Ariel Ruiz en el orden teórico la investigación comparte postulados del constructivismo y del enfoque histórico-cultural del desarrollo humano en la concepción de la naturaleza psicológica de los valores y su educación concibe la responsabilidad en la actuación profesional, se asume además que la responsabilidad como valor construido por el sujeto manifiesta diferentes niveles de desarrollo que se expresan en la calidad de la regulación de la actuación profesional, los cuales transitan desde niveles inferiores a superiores. No obstante en ocasiones ha existido dificultad con el cumplimiento de este importante valor, el cual se expresa como un valor auténtico que se aprecia a través de la autodeterminación en la actuación profesional. Palabras claves: Responsabilidad. Valor. Educación Física.
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EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 18, Nº 187, Diciembre de 2013. http://www.efdeportes.com/ |
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Introducción
La Escuela Cubana actual se encuentra inmersa en las transformaciones que tienen lugar en la enseñanza primaria. El propósito fundamental de estos cambios que pedagógicamente se ha denominado “Tercera Revolución Educacional” es formar personalidades con una cultura general integral es decir, niños y niñas que sean capaces de aprender más y que puedan conducirse socialmente en correspondencia con los principios de la ética y moral socialista para que sean ante todo patriotas sin dejar de formar en los mismos otros valores como la solidaridad, el internacionalismo etc. formar niños y niñas que sean capaces de pensar, actuar y comportarse en correspondencia de la nueva sociedad que estamos construyendo.
Estas ideas de nuestro Comandante en Jefe Fidel Castro exigen de cada profesor la búsqueda de nuevos conocimientos, de nuevos métodos de trabajo, de cambiar el estilo de las clases de educación física en las cuales se incluye el conocimiento de la formación del valor Responsabilidad para que conozcan con ella desarrollar de forma eficiente la cultura histórica y política que necesitamos lograr en ellos. Con este principio podremos eliminar las irregularidades que existen en los valores, los cuales se han podido comprobar a través de las entrevistas que se han realizado donde existe poco dominio del valor Responsabilidad. La enseñanza de escolares no es un fin en sí mismo, sino un medio pedagógico para lograr que los mismos lo adquieran como nunca antes, se ha desarrollado la convicción del papel primordial de la enseñanza de la formación de valores para preservar la memoria e identidad cultural de nuestro pueblo y su significación en la formación de las nuevas generaciones.
Para caracterizar el fenómeno estudiado como antecedente en investigaciones realizadas referentes al objeto de estudio y poder emplear los métodos y técnicas para confeccionar las actividades de educación física en la formación del valor responsabilidad se consideró y aplicó la etapa de diagnóstico relacionado con los programas.
Desarrollo
Un valor que se construye individualmente en un proceso de interacción social donde el profesor asume un rol orientador en dicho proceso en la medida que sea capaz de diseñar situaciones de aprendizaje potenciadoras del desarrollo que posibiliten al alumnado asumir una posición activa y comprometida en el proceso de construcción de su responsabilidad y le exijan el tránsito hacia una actuación profesional autodeterminada.
La responsabilidad en la actuación profesional es definida como una formación psicológica de la personalidad que orienta la actuación del estudiante hacia el cumplimiento de las tareas profesionales con autocrítica, compromiso y satisfacción.
El objetivo fundamental de las clases de educación física es que a través de los juegos los escolares aprendan a jugar aplicando de forma sencilla las habilidades deportivas, la facilidad de captación que poseen los escolares en estas edades posibilita que se reduzca el tiempo de explicación y demostración, pasando rápidamente a la etapa de ejercitación.
Al mismo tiempo en estas edades comienzan a observarse diferencias entre los niños y niñas en cuanto a los resultados por lo que deberán establecerse exigencias de forma gradual y paulatina acorde a las posibilidades de ambos sexos hasta llegar a cumplir con los objetivos del grado, no obstante solo una clase dinámica y creativa podrá garantizar el logro de los resultados esperados; los juegos se realizarán con carácter competitivo y permitirán que los escolares conozcan algunas reglas oficiales de los deportes que forman parte del programa, además los contenidos propician la adquisición de habilidades primarias que sirvan de base al aprendizaje de las habilidades motrices deportivas, por tanto el profesor debe tener dominio de estos conceptos a fin de aumentar gradualmente la dificultad (de lo más simple a lo más complejo) así mismo es necesario que cada juego se ejercite suficientemente antes de crear algunas variantes y de esta forma se vea el trabajo del valor responsabilidad.
Sistema de actividades para contribuir al valor responsabilidad
Juegos de conducción
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Conduce y cambia de dirección
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Dos perros para un hueso
Juegos de pase y recepción
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Pase de precisión
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El pase
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Tenis de fútbol
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Pases cruzados
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Pelota bajo cuerda
Juegos complejos
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Juega y anota
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Balón hacia la esquina
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Fútbol sentados
Actividades físico-culturales-recreativas
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Tesoro escondido
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Salto de suiza
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Baile del Ula-Ula
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Baile de la escoba
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Baile de las sillas
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Pasando el palo
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Competencia de baile
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Exhibición de boxeo
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Bicicleta lenta
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Tracción de la soga
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Juegos didácticos recreativos (matemática)
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Carrera en saco
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Juego pre-deportivo de fútbol
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Recorrido gimnástico
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Simultanea de ajedrez
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Juego de dama
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Juego de dominó
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Juego de mesa
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Presentación de ruedas de casino
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Competencia de béisbol
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Competencias de fútbol
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Competencia de baloncesto
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Competencias de voleibol
Bibliografía
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Colectivo de autores. Metodología de la investigación, segunda edición. Editorial Pueblo y Educación. La Habana, 2002.
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Colectivo de autores. Tendencias pedagógicas contemporáneas. CEPES: Universidad de LA Habana, 1996.
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Chávez Rodríguez Justo. La investigación educativa en América Latina. ICCP. La Habana.
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Colectivo de Autores. Programas y orientaciones metodológicas de educación física. Editorial Deporte. 2001
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Martí José. Obras completas. La Habana. ED Ciencias Sociales. 1995
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Partido Comunista de Cuba. Plataforma programática / PCC. La Habana. Editorial Departamento de Orientación Revolucionaria del Comité Central del Partido.1976. 126-p.
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