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Folleto Alternativo para el desarrollo del vocabulario y la expresión oral a través de cuentos infantiles en el 6º año de vida del círculo infantil

 

*Licenciado en Español-Literatura. Master en Ciencias Pedagógicas. Profesor

Asistente de la Universidad de Ciencias Pedagógicas Blas Roca Calderio de Granma.

**Licenciado en Cultura Física. Master en Longevidad Satisfactoria

Profesor Auxiliar de la Universidad de Ciencias Médicas de Granma

MSc. Lic. Miguel Alberto Anaya Almeida*

MSc. Lic. Dixan Alba Martínez**

dixan7@yahoo.es

(Cuba)

 

 

 

 

Resumen

          El modelo pedagógico cubano para la educación preescolar es el resultado del perfeccionamiento continuo a que ha sido sometido el programa en diferentes etapas de su desarrollo, mediante una estrategia que lo somete a investigación para determinar su eficiencia e introducir los cambios necesarios. El presente folleto pretende facilitar a las educadoras y personal docente de estas instituciones el desarrollo del vocabulario y la expresión oral a través de la relación inter-áreas, así como el tratamiento a las diferencias individuales de los niños y niñas, aplicando sus niveles de ayuda, adecuando las exigencias y estimulando sus potencialidades. El objetivo de este folleto es la relación inter-áreas de los contenidos en el 6º año de vida a través de cuentos infantiles en niños y niñas del 6º año de vida del círculo infantil;

          Palabras clave: Inter-áreas. Cuentos infantiles. Potencialidades. Vocabulario. Expresión oral.

 

 
EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 18, Nº 187, Diciembre de 2013. http://www.efdeportes.com/

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Introducción

    El modelo pedagógico cubano para la educación preescolar es el resultado del perfeccionamiento continuo a que ha sido sometido el programa en diferentes etapas de su desarrollo, mediante una estrategia que lo somete a investigación para determinar su eficiencia e introducir los cambios necesarios.

    Concebido en grandes áreas de desarrollo (intelectual, física, estética y moral) sus contenidos y métodos son el resultado de las investigaciones realizadas por numerosos especialistas.

    Su propósito fundamental es lograr el máximo desarrollo posible de cada niño, lo cual constituye premisa indispensable de su preparación para la escuela, que de acuerdo con el fin de la educación debe ser integral y armónico.

    Los diferentes especialistas que abordan el desarrollo de la expresión oral y el vocabulario coinciden en que estos integran las interacciones entre los procesos cognoscitivos, afectivos volitivos, la comunicación y la necesidad de expresarlos en un contexto social lo que contribuye al desarrollo exitoso de la personalidad de los niños y niñas y sus potencialidades.

    El presente folleto pretende facilitar a las educadoras y personal docente de estas instituciones el desarrollo del vocabulario y la expresión oral a través de la relación inter-áreas, así como el tratamiento a las diferencias individuales de los niños y niñas, aplicando sus niveles de ayuda, adecuando las exigencias y estimulando sus potencialidades.

    Esta propuesta para lograr el desarrollo del vocabulario y la expresión oral a través de la relación inter-áreas tomando como eje relacionador a la literatura infantil permitirá adquirir y operar en el campo del conocimiento, incrementar los efectos de la estimulación intelectual, los procesos cognoscitivos, afectivos y volitivos así como el mejoramiento de su calidad de vida.

    Se les ofrece a las educadoras y al personal docente una alternativa metodológica que puede ser introducida dentro del currículum ordinario que reciben estos niños del 6º año de vida del círculo infantil.

    La idea de esta relación es esencial en la caracterización de este modelo, así como la búsqueda de un equilibrio y una armonía que propicie el desarrollo del niño y la niña en todas sus manifestaciones, entendiendo el mismo como una totalidad.

    Su concepción sobre esta relación se expresa en los siguientes planteamientos: concibe al niño integrado en sí mismo, y a la vez, en relación con los demás y en su contexto cultural, como una unidad bio-psico-social, por lo que al relacionar los objetivos de todas las áreas de desarrollo no puede obviarse a quién van dirigidos, para lograr un desarrollo equilibrado y armónico.

Objetivo general de la propuesta

    Diseñar una alternativa metodológica que tiene en cuenta la relación inter-áreas en el 6º año de vida para favorecer el desarrollo del vocabulario y la expresión oral de los niños y niñas tomando como eje relacionante a los cuentos infantiles.

Pasos metodológicos para trabajar con la alternativa metodológica propuesta de cuentos.

    Los autores asumen como pasos metodológicos para trabajar los cuentos la metodología que aparece en las Orientaciones Metodológicas del 4to ciclo en el componente de Lengua Materna:

1.     Lectura de la obra literaria.

    La educadora deberá leer el cuento las veces que sean necesarios con el objetivo de provocar en ella el gusto por el mismo y adentrarse en la actuación de los personajes. Esto le permitirá valorar los tonos expresivos que puede utilizar.

    Además también le permitirá determinar qué palabra o palabras pueden ocasionar en los niños y niñas la no comprensión de su significado, deberá sustituirla por sinónimos o lograr su comprensión por el mismo texto.

2.     Breve conversación acerca del cuento o la poesía.

    Aquí la educadora hará una síntesis del cuento leído y le presentará a su autor.

3.     Formulación de preguntas para fijar el contenido de la obra.

    Las preguntas que se formulen deberán estar acordes con los objetivos propuestos en la actividad.

4.     Nueva lectura.

    Esto permitirá a los niños tener una visión más clara del cuento leído.

5.     Reproducción por los niños.

Muchas Gracias - Los autores

Desarrollo. Propuestas de cuentos

Cuento: “El pregonero”

    Autora: Excilia Saldaña.

Actividades

    La educadora les hará saber a los niños, que este cuento surgió de una conversación de una niña con su abuela, que siempre le preguntaba algo. (Lengua Materna en expresión oral, vocabulario, y construcción gramatical. Audición y comprensión del lenguaje de los adultos y otros niños).

    La educadora comenzará la actividad haciendo el papel de pregonera, vendiendo maníes, y la auxiliar pedagógica pregonando tamales: pica o no pica. (Expresión Corporal en movimiento de todo su cuerpo de forma creadora y Educación Musical en canto y reproducción de melodías sencillas).

    Luego invitará a los niños a seguirla hacia el lugar seleccionado, para que escuchen un cuento. (La educadora debe decir muy bien este cuento por la complejidad sintáctica que presenta).

  • ¿De qué trata el cuento? Lengua Materna en los aspectos de vocabulario, expresión oral y construcción gramatical en utilización del lenguaje de obras literarias (cuento).

  • ¿Qué le pregunta la niña a su abuela? Lengua Materna en el aspecto de expresión oral en la utilización del lenguaje a través de respuestas a preguntas. (La educadora hará énfasis en la parte de: Todo lo venden los pregoneros, hasta el final)

    Hará hincapié en el tono de voz, ya que es un pregón. Debe buscar la entonación adecuada. La educadora presentará una grabación para que los niños escuchen algunos pregones tradicionales y familiares para los niños. (Educación Musical en audición de melodías (pregón)

Preguntará además:

  • ¿A quién le gusta el maní? (Lengua Materna en expresión oral en la utilización del lenguaje a través de respuestas a preguntas).

  • ¿A quién le gusta los tamales? (Lengua Materna en expresión oral en la utilización del lenguaje a través de respuestas a preguntas).

    Se le sugiere a la educadora montar un pequeño coro que diga o repita la parte final del mismo. (el pregón). (Educación Musical en desarrollo de la voz, canto y reproducción de melodías sencillas y Expresión Corporal en movimiento de todo su cuerpo de forma creadora, con un tema musical seleccionado.

    También podrá escoger a dos niños que simulen vender maní y tamal como pregoneros. Se les hablará de la importancia del pregonero en nuestra sociedad. (Expresión Corporal en movimiento de todo su cuerpo de forma creadora, Educación Socio Moral en mostrar cualidades personales que indiquen una actitud positiva hacia los demás, Conocimiento Mundo Social en el trabajo de las personas para el beneficio de todos.

    Luego podrá hacer un juego con tarjetas con diferentes objetos, las pondrá en un lugar para alcanzarlos donde los niños tendrán que correr en parejas. Al llegar a ellas, tendrán que decir qué hay en la misma. El que más rápido lo diga será el ganador. (Nociones Elementales de Matemática en reconocimiento de cantidades hasta diez elementos, Conocimiento del Mundo Natural reconocimiento de algunos elementos de la naturaleza, Lengua Materna en la utilización de un vocabulario amplio relacionado con los objetos en que interactúa y Educación Física en correr una pequeña distancia.

Cuento: Abuela, ¿qué es la patria?

    Autora: Excilia Saldaña.

Actividades

    La educadora les hará saber a los niños que este cuento surgió de una conversación de una niña con su abuela, que siempre le preguntaba algo.

  • ¿Cómo se titula el cuento? (Lengua Materna en la utilización del lenguaje a través de respuestas a preguntas).

  • ¿Qué le pregunta la niña a la abuela? (Lengua Materna en utilización del lenguaje a través de respuestas a preguntas, Educación Socio Moral en mostrar de forma estable un estado emocional positivo manteniendo interrelaciones adecuadas con otros niños y los adultos que intervienen en su educación).

  • ¿Qué le responde la abuela? (Lengua Materna en utilización del lenguaje a través de respuestas a preguntas, Educación Socio Moral en mostrar interrelaciones adecuadas con los adultos que intervienen en su educación).

    Luego la educadora podrá llevar a los niños a la sala de historia del círculo o podrá llevar a la actividad los símbolos patrios y preguntar.

  • ¿Por qué la bandera, el himno y el escudo nacional son nuestros símbolos? (Lengua Materna en la utilización del lenguaje a través de respuestas a preguntas, Conocimiento del Mundo Social en conocimiento de los símbolos patrios, Nociones Elementales de Matemática en conocimiento de cantidades hasta diez elementos).

  • ¿Ustedes conocen otros más? ¿Cuáles? ¿Cuántos son? (Nociones Elementales de Matemática en reconocimiento de cantidades hasta diez elementos y Conocimiento del Mundo Social en el reconocimiento de los atributos nacionales).

  • ¿Cuántas listas tiene la bandera? ¿De qué colores son? (Nociones Elementales de Matemática en reconocimiento de cantidades hasta diez elementos, Conocimiento del Mundo de los Objetos y sus Relaciones en la percepción del color (blanco y azul)).

  • ¿Qué forma tiene nuestra bandera cubana? (Conocimiento del Mundo de los Objetos y sus Relaciones en la percepción de la forma y reconocimiento y denominación de las figura geométricas planas: el rectángulo).

    La educadora hará referencia a los colores y su significado (Conocimiento Mundo de los Objetos y sus Relaciones en percepción del color en la identificación y denominación de las variaciones de los colores en los objetos).

    Se volverá a narrar la última parte del cuento, desde: Es tu vecino hasta entera.

Preguntar:

  • ¿Qué otras cosas dice la abuela que es la patria? (Lengua Materna en expresión oral en la explicación y valoración de experiencias, Conocimiento del Mundo Social en el lugar donde vive en cuanto a las tradiciones culturales e históricas de su comunidad y expliquen algunos hechos sencillos de la vida social).

    • Los invitará a dibujar o modelar con plastilina la parte del cuento que más les gustó o las cosas del cuento de que habla la abuela. (Educación Plástica en la producción de imágenes plásticas, visual/verbal de objetos del medio).

  • ¿Opinan ustedes que todos nosotros debemos amar a la patria y defenderla? ¿Por qué? (Conocimiento del Mundo Social en los símbolos patrios en la conducta ante ellos como expresión de amor y respeto. Educación Socio Moral en su actitud positiva en su futura posición de escolar, Educación Física en juegos de movimientos: correr, saltar, rodar, lanzar, golpear.

    • La educadora podrá terminar la actividad entonando con los niños nuestro Himno Nacional. (Educación Musical en el canto y reproducción de melodías sencillas, con voz suave, expresividad y afinada.

Cuento: El colibrí.

    Leyenda guaraní

Actividades

    Se le sugiere a la educadora comenzar esta actividad preguntándoles a los niños, si ellos conocen cuáles fueron los primeros hombres que habitaban en la tierra. (Lengua Materna en los aspectos de expresión oral, vocabulario y construcción gramatical. Si algún niño lo dice, será el momento oportuno para presentar el cuento, sino buscará una lámina donde aparezcan indios y logrará que los reconozcan. (Educación Plástica en expresar valoraciones plásticas al apreciar)

    Después se les invitará a escuchar el cuento.

Preguntar:

  • ¿De qué trata el cuento? (Lengua Materna en la utilización del lenguaje a través de respuestas a preguntas).

  • ¿Cuántos personajes aparecen en é? (Nociones Elementales de Matemática en el reconocimiento de cantidades hasta diez elementos).

  • ¿Qué le pasó a Flor y a Ágil? (Lengua Materna en la utilización del lenguaje a través de respuestas a preguntas).

  • ¿En qué se convirtió Ágil? ¿Por qué? (Lengua Materna en la utilización del lenguaje a través de respuestas a preguntas).

    La educadora hará que cada niño pinte o modele con plastilina una flor, y lograr que las pongan debajo de un árbol del círculo para semejar un bosque florecido, le pondrá a una niña el nombre de Luna que ayudará a decir lo que le pasó a Ágil. (Educación Plástica en producción de imágenes plásticas de personas, Conocimiento Mundo Natural en la agrupación de elementos de la naturaleza atendiendo a características comunes y Educación Socio Moral en el desarrollo de cualidades morales que permitan que el niño manifieste rasgos de bondad y disposición para vencer dificultades.

    Se sugiere llevar en una lámina a un colibrí para que describan cómo es en su conjunto. (Educación Plástica en apreciación plástica de algunos fenómenos de la naturaleza: animales, Conocimiento del Mundo de los Objetos y sus Relaciones en la percepción del color, de la forma y el tamaño.

    La educadora preguntará:

  • ¿Cuántas flores hay? (Nociones Elementales de Matemática en reconocimiento de cantidades hasta diez elementos).

  • ¿Qué colores tienen? (Conocimiento del Mundo de los Objetos y sus Relaciones en percepción del color: identificar los colores del espectro).

  • ¿Cuál será la más bonita? ¿Por qué? (Lengua Materna en la utilización del lenguaje a través de respuestas a preguntas).

  • ¿A quiénes le regalamos flores? (Lengua Materna en la utilización del lenguaje a través de respuestas a preguntas).

  • ¿Para qué sirven las flores? (Conocimiento del Mundo Natural en expresar de forma sencilla cómo el hombre utiliza la naturaleza y Conocimiento del Mundo Social en el lugar donde vive las tradiciones económicas, culturales e históricas de su comunidad).

    La educadora hará una competencia de carrera hacia el lugar de las flores y los que ganen llevarán el nombre de Ágil. (Expresión Corporal en movimientos naturales de locomoción: correr, Educación Física en ejercicios principales en correr una distancia.

Cuento: Fiesta en el Tiovivo, en la que se aparece el último pariente de este cuento: el caballito del Monte.

    Autora: Mirta Yáñez.

Actividades

    Se le sugiere a la educadora motivar a los niños con una conversación sobre si han visitado el parque infantil Bartolomé Masó y tratará que los niños y niñas le digan qué han observado allí y qué ha sido lo que más les ha gustado. (Lengua Materna en la explicación y valoración de experiencias, Conocimiento del Mundo de los Objetos y sus Relaciones en la identificación y denominación de las variaciones de colores en los objetos por su forma global y la de sus elementos, en la percepción del tamaño y su verbalización Conocimiento del Mundo Social en el lugar donde vive: nombre y sitios más importantes.

    Aprovechará la conversación y les presentará el cuento.

Preguntar:

  • ¿De qué trata el cuento? (Lengua Materna en la utilización del lenguaje a través de respuestas a preguntas).

  • ¿Qué es un Tiovivo? (aquí podrá introducir la palabra Tiovivo o cambiarla por la palabra carrusel) (Lengua Materna en vocabulario en la utilización en el lenguaje activo de palabras extraídas de obras literarias: cuento, Educación Socio Moral en presentar un estado de ánimo alegre y activo en los procesos y actividades).

  • ¿Cómo se llaman los personajes del cuento? (Lengua Materna en la utilización del lenguaje a través de respuestas a preguntas).

  • ¿Cómo eran todos? (Lengua Materna en expresión oral en la utilización de descripciones de animales, Conocimiento del Mundo de los Objetos y sus Relaciones en la percepción de la forma y del tamaño).

  • ¿Cuántos caballos había en el Tiovivo? (Nociones Elementales de Matemática en reconocimiento de conjuntos por las características de los elementos y reconocimiento de cantidades hasta diez elementos).

    La educadora podrá llevar una lámina representativa de un Tiovivo o un Carrusel, y les preguntará a los niños si es igual al que ellos han visto en el parque infantil. Además hará énfasis hacia el lugar que giran (derecha o izquierda) (Educación Plástica en la apreciación plástica de algunos fenómenos de la naturaleza: animales, Conocimiento Mundo Natural en la comparación de animales en cuanto a la manera de trasladarse de un lugar a otro y su aspecto exterior y Conocimiento del Mundo de los Objetos y sus Relaciones en la orientación en el espacio: identificación de pares de posiciones: izquierda-derecha.

    Se le sugiere a la educadora utilizar una vara con cintas de diversos colores y lograr que cada niño alcance una, y al compás de una música giren alrededor hasta enrolar la cinta en la vara primero hacia la derecha y luego hacia la izquierda. (Expresión Corporal en el movimiento de todo su cuerpo de forma creadora con un tema musical seleccionado, Educación Física en desplazamientos: caminar hacia diferentes direcciones y Educación Socio Moral en estado de ánimo alegre y activo en todos los procesos y actividades.

Cuento EN VERSO: Seis nombres.

    Autora: Eduvigis Barroso.

Actividades

    La educadora deberá leer el cuento en verso las veces que crea necesario. (Lengua Materna en la audición y comprensión del lenguaje de obras literarias: cuento).

    Hará hincapié en las expresiones interrogativas que aparecen en el cuento. (LM)

Preguntar:

  • ¿Qué les pasó a los conejitos? (Lengua Materna en la utilización del lenguaje a través de respuestas a preguntas).

  • ¿Cómo se llamaban estos conejos? (Lengua Materna en la utilización del lenguaje a través de respuestas a preguntas a través de nombres de animales).

  • ¿Cuántos conejos eran? (Nociones Elementales de Matemática en el reconocimiento de cantidades hasta diez elementos).

  • ¿Qué querían hacer con sus seis hermanitos? (Educación Socio Moral en el desarrollo de cualidades morales que permitan que el niño manifieste rasgos de bondad y disposición para vencer dificultades).

  • ¿Qué les dijo la madre? ¿Por qué? (Educación Socio Moral en el estado de ánimo alegre y activo en todos los procesos y actividades y Lengua Materna en la utilización del lenguaje a través de respuestas a preguntas).

  • ¿Cómo se llamó cada conejo? (Lengua Materna en la utilización del lenguaje a través de respuestas a preguntas a través de nombres de animales).

    La educadora podrá llevar un conejo vivo al salón y lograr que cada niño observe detenidamente el animal y preguntará:

  • ¿Cómo tiene el cuerpo cubierto? (Conocimiento del Mundo de los Objetos y sus Relaciones en la percepción del color: blanco, en la percepción de la forma: descripción de los objetos por su forma global y la de sus elementos., en percepción del tamaño: reconocimiento del tamaño y su verbalización, percepción táctil en: identificación de objetos por el tacto: textura, temperatura, forma y tamaño).

  • ¿Cómo son sus ojos y sus orejas? (Lengua Materna en expresión oral en la descripción de animales y Conocimiento del Mundo de los Objetos y sus Relaciones en percepción de la forma, percepción del tamaño y su verbalización, percepción táctil: identificación de objetos por el tacto: textura, forma y tamaño).

  • ¿Qué hace para trasladarse? (Educación Física en ejercicios principales de saltar con las dos piernas hacia diferentes direcciones una distancia).

  • ¿Cuántas patas tiene? ¿Cuáles son más largas y cuáles más cortas? ¿Por qué? Nociones Elementales de Matemática en reconocimiento de cantidades hasta diez elementos, Conocimiento del Mundo de los Objetos y sus Relaciones en percepción del tamaño y su verbalización.

  • ¿Qué comen los conejos? (Lengua Materna en la utilización del lenguaje a través de respuestas a preguntas y Conocimiento del Mundo Natural en el conocimiento de las diversas formas en que se alimentan los seres vivos).

    La educadora explicará la utilidad de su carne y su piel. (Conocimiento del Mundo Social en las diversas formas en que nacen, se alimentan y crecen los seres vivos)

    Los invitará a modelar con plastilina o a pintar el conejo. (Educación Plástica en la producción de imágenes plásticas de animales).

    Luego hará que los niños salten al igual que lo hace el conejo. (Educación Física en ejercicios principales de saltar con las dos piernas hacia diferentes direcciones una distancia y Expresión Corporal en movimientos naturales de locomoción: saltar).

Textos de los cuentos

Cuento: El pregonero. Autora: Excilia Saldaña.

    Por la noche, pasan y pasan los pregoneros. El de cucurucho, cucuruchero, con el tostado maní va, y el del tamal, pica o no pica, deja en el aire su pregonar.

    Pasan y pasan los pregoneros, surcan la noche como veleros, menos alegres, menos ligeros, como con miedo de zozobrar.

    Y, entonces, un pregón travieso cruza mi calle y cruza mi pecho, tierno pregón de mi pregonero:

Vendo caricias

Dame una cinta,

Vendo un momento,

Dame tu pelo,

Dame tu risa,

Dame la brisa

Enamorada

De tu mirada.

¡Soy pregonero!

 

Cuento: Abuela, ¿qué es la patria?

    Autora: Excilia Saldaña.

    Una forma en el mapa no le basta. Ni el escudo, ni el himno, ni la bandera. Es la tierra y la luz y la lengua y los muertos y los vivos y el poema que aprendimos de niños en la escuela. Es el pasado y el futuro y el hoy que construye y crea .Es un niño en los hombros de su padre gritando líderes e ideas. Es tu vecino más cercano y el desconocido que se aleja. Es tu país, tu ciudad, tu barrio, tu calle, tu casa, tu sillón, tu cama, tu mesa.

    La patria también es luchar por la humanidad entera.

Cuento: El colibrí. 

    Leyenda guaraní.

    Flor- hermosa india de grandes ojos negros- amaba a un joven indio llamado Ágil. Este pertenecía a una tribu enemiga y, por lo tanto, sólo podían verse a escondidas. Al atardecer, los novios se reunían en un bosquecito, junto a un arroyo juguetón, que ponía un reflejo plateado en la penumbra verde.

    Los dos jóvenes se veían sólo minutos, pues de lo contrario despertarían las sospechas de la tribu de Flor. Una amiga de ésta- una amiga fea, por odiosa- descubrió un día el secreto de la joven y se apresuró a comunicárselo al jefe de la tribu.

    Y Flor no pudo ver más a Ágil.

    Luna, que conocía la pena del enamorado, le dijo una noche:
Ayer vi a Flor, que lloraba, pues la querían unir con un hombre de su tribu y como no quiso la transformaron en una flor. Esto último me lo contó mi amigo Viento.

    - Dime, Luna, en qué clase de flor ha sido convertida mi enamorada.

    - ay, amigo, eso no lo sé yo ni lo sabe tampoco Viento. Entonces lloró Ágil. Yo sé que en los pétalos de Flor reconoceré el sabor de sus besos. Yo sé que la he de encontrar. Ayúdame a encontrarla.

    El cuerpo de Ágil – ante el asombro de Luna- fue disminuyendo hasta quedar convertido en un pequeño y delicado pájaro multicolor que salió volando.

    Era un colibrí.

    Y, desde entonces, el novio triste, convertido en colibrí, pasó sus días besando los labios de las flores, buscando una, sólo una.

    Pero según dicen los indios más viejos de las tribus, todavía no la ha encontrado.

Cuento: Fiesta en el Tiovivo, en la que se aparece el último pariente de este cuento: el caballito del Monte.

    Autora: Mirta Yáñez.

    Temprano en la mañana, Cornelio Manatí los acompañó al parque de Diversiones para conocer al Pariente de gira - gira.

    Bajo unos toldos de rayas violetas, sobre una plataforma de madera barnizada, iban cabalgando en redondel los Parientes más alegres que haya visto nunca Crin- Crin – Bo. Galope arriba, galope abajo, al compás de la Música de Caballitos, trotaban los Parientes de gira – gira: uno era grande, otro era chiquito, uno barrigón y otro flaco, uno de patas cortas, otro de patas largas, uno se sonreía, otro se carcajeaba.

    - ¡Cuántos parientes juntos! - decía Crin – Crin – Bo cuando veía pasar a los caballitos de Tiovivo, dando vueltas y más vueltas sin parar, sacudiendo sus crines azules, amarillas y naranjas.

    - Súbanse, Móntense – reían los caballitos de Tiovivo- Carrusel de trabalenguas.

    Trabalenguas en carrusel.

    En carrilera el carrete,

    Carrete de Carrusel,

    Carrusel encarrilado,

    Carricola en redondel.

    Súbanse, Móntense

Cuento en verso: Seis nombres.

    Autora: Eduvigis Barroso.

Hace días,

Seis hermanitos

Les han nacido

A los conejitos.

Y, muy contentos,

Pompu, Colita,

Saltarín, Bola

Copo y Motica,

Buscan seis nombres

Con su mamita.

Unos querían

Nombres de flores...

Otros de frutas

O de colores.

Y hasta alguno

Que, por cariño

Ponerles quiere

Nombres de niños.

Así se extiende

Días y días

Las opiniones

Y las porfías

Hasta que entonces,

Con gran ternura,

Mamá Coneja

Impone cordura:

Busquemos nombres

Reales, hijitos...

Nombres con caras de conejitos.

- Así que vamos a comenzar, yo, uno a uno voy a mostrar y ustedes, nombres le van a dar.

- Este que es gordo...

- Ese, Tambor.

- Y esta tan tierna.

- Esa Flor... Flor!

- Este blanquito.

- Ese Algodón.

- Este lanudo

- Esa Pom – Pom

- Y, estos inquietos.

- Viento y Ciclón.

Y, como un juego,

A seis hermanitos

Buscan seis nombres

Seis conejitos.

Bibliografía

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