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Introducción

    Desde hace cientos de años, en algunas culturas la obesidad ha sido asociada con aspectos estéticos más que de salud; se la ha relacionado, por ejemplo, con el atractivo físico, la fuerza y la fertilidad. Algunas de las piezas artísticas más antiguas, conocidas como figurillas de Venus, representan una figura femenina obesa. También, en culturas donde escaseaba la comida, ser obeso era considerado un “símbolo de riqueza y estatus social”. Afortunadamente, dicha concepción ha evolucionado y actualmente la Organización Mundial de la Salud (OMS) define a la obesidad como “la enfermedad epidémica no transmisible más grande del mundo”. Desde hace dos décadas, la comunidad científica ha advertido que el problema se incrementa en todo el mundo.

    Existen diversas herramientas para evaluar el desarrollo de la obesidad, la más aceptada es el Índice de Masa Corporal (I.M.C.) = (Peso kg/Talla²), pero en los niños y adolescentes no se debe utilizar un valor absoluto para expresar los limites de la normalidad o el grado de obesidad, sino que estos deben relacionarse con los valores de la referencia para su edad, sexo y talla. En el año 2001 el Centro de Control de Enfermedades (C.D.C.) de Estados Unidos presentó la versión revisada de las tablas de crecimiento concerniente al I.M.C. para edad y sexo donde se usan criterios percentiles para definir el riesgo de sobrepeso.

    En las referencias C.D.C. no se utiliza el término obesidad debido a que se consideró que podría tomarse como un término ofensivo al referirse a niños y adolescentes. Hoy en día, la obesidad constituye un problema de salud pública que ha aumentado en adultos, niños y adolescentes en 12 países latinoamericanos. Actualmente en Venezuela se describe un aumento de la prevalencia según lo reportado por la Fundación Centro de Estudios Sobre el Crecimiento y Desarrollo de la Población Venezolana Sociedad Anónima “FUNDACREDESA” (2001) donde se evidencia un aumento de la prevalencia de obesidad de 7% en 1996 a 13% en 2001. En cuanto al sobre peso en escolares en 2005 se ubicó en 15,8 %.

    Por su parte Jiménez y Leyva (2008) llevaron a cabo una investigación con el objetivo de determinar de la prevalencia de obesidad y los factores de riesgo asociados en adolescentes de la Escuela Bolivariana “Boyuare” y del Liceo Bolivariano “Antonio Álamo” ubicados en la población Rio Claro del Municipio Rio Claro del Municipio Iribarren – Estado Lara. Cabe resaltar que los investigadores realizaron una investigación descriptiva y transversal con una muestra de 566 estudiantes seleccionados mediante un muestreo probabilístico compuesto. Del total de los individuos estudiados 3,53 % presentó obesidad predominando en el sexo masculino.

    Teniendo como base las consultas bibliográficas, electrónicas e investigaciones previas es importante señalar que la presente investigación se centra en Liceo Bolivariano Héctor M. Peña ubicado en la Parroquia Pueblo Nuevo del Municipio Falcón. A través de un diagnóstico realizado por los profesores de Educación Física al inicio del año escolar 2011-2012 se evidenció que un 9 % de la población (80) educandos presentaron obesidad. En función de esta población objeto de estudio, el investigador realizó una observación para determinar el tratamiento por parte del profesor hacia los estudiantes obesos en la clase de Educación Física, donde se reflejó que la mayoría de los educandos se sienten excluidos en las sesiones de Educación Física, debido a que en estas siempre llegan de últimos en comparación con el resto de sus compañeros, esto incide que los profesores de educación física no están tomando en cuenta el principio de individualización, evaluando así a los educandos de forma general.

    Por otra parte un profesor de Educación Física debe tener suficiente accionar pedagógico para el tratamiento diferenciado a los estudiantes obesos.

    Partiendo desde esta premisa cabe puntualizar que los objetivos planificados para cada una de las clases deben ser asequibles, respetando las características y particularidades de los educandos, al decir esto no quiere decir que el nivel de exigencia sea muy fácil de superar. Recordando que tanto las actividades demasiado fáciles como difíciles, hacen disminuir rápidamente la atención y por consiguiente, el interés del estudiante.

    En este sentido se considera importante indicar que al hablar de las características y particularidades de los educandos, es necesario destacar que el ser humano es bio-psico-social y por tanto no se debe obviar la parte psicológica, ya que desde este punto de vista las condiciones internas en los adolescentes se caracterizan por la necesidad de independencia y de autoafirmación, que se expresan en el deseo de ser tratados como adultos, debido a que el adolescente es consciente del desarrollo alcanzado, por lo que siente que ya no es un niño, se compara con el adulto y exige sus mismos derechos.

    En función de lo antes expuesto cabe puntualizar que según este periodo de desarrollo el adolescente incrementa la necesidad de ocupar un lugar en el grupo de sus contemporáneos, de conquistar el reconocimiento, la aceptación de sus compañeros. Es bueno aclarar que estas no son las únicas necesidades de los adolescentes, pero sí las más significativas para el desarrollo de su personalidad, por lo que deben ser tenidas en cuenta por los adultos, especialmente por los profesores para propiciar su satisfacción a través del desarrollo de nuevas formas de actividad y comunicación que estimulan el desarrollo de la personalidad. Cuando estas necesidades no son satisfechas, por ejemplo, cuando se estigmatiza a los estudiantes obesos pueden originarse reacciones negativas, problemas que serán objeto de análisis posteriormente.

    En función de lo antes señalado se realizó una observación no estructurada con el fin de conocer la forma en que se trata a los estudiantes obesos dentro de este proceso. Lo que arrojo las siguientes insuficiencias:

Insuficiencias

• Insuficiencias didácticas para dirigir el trabajo diferenciado con los estudiantes obesos en la clase de educación física.

• Existen manifestaciones de desmotivación en los estudiantes obesos para la participación en la clase de educación física.

• Insuficiente accionar pedagógico de los profesores de educación física para el tratamiento diferenciado a los estudiantes obesos.

    En función de lo antes planteado surge la siguiente:

Situación problémica

• Insuficiencias en el tratamiento diferenciado a los estudiantes obesos por parte de los profesores de educación física del Liceo Bolivariano Héctor M. Peña.

    Es importante señalar que de la presente situación problemica surge el siguiente problema científico:

Problema científico

• ¿Cómo lograr el tratamiento diferenciado de los estudiantes obesos en la clase de Educación Física, del Liceo Bolivariano Héctor M. Peña, Municipio Falcón?

Objeto de estudio: Proceso de enseñanza-aprendizaje de la Educación Física.

Objetivo: Elaborar una estrategia didáctica para lograr el tratamiento diferenciado de los estudiantes obesos en la clase de Educación Física, del Liceo Bolivariano Héctor M. Peña, Municipio Falcón.

Campo de acción: Tratamiento diferenciado a los estudiantes obesos en la clase de Educación Física del Liceo Bolivariano Héctor M. Peña, Municipio Falcón.

Variables

Preguntas científicas

1. ¿Cuáles son los fundamentos teórico-metodológicos que sustentan el tratamiento diferenciado a los estudiantes obesos en la clase de Educación Física?

2. ¿Cuál es el estado actual en el tratamiento diferenciado a los estudiantes obesos en la clase de Educación Física del Liceo Bolivariano Héctor M. Peña?

3. ¿Qué aspectos esenciales debe tener una estrategia didáctica que contribuya al tratamiento diferenciado a los estudiantes obesos en la clase de educación física, del Liceo Bolivariano Héctor M. Peña?

4. ¿Cuál es la efectividad de la “estrategia didáctica” enfocada en el tratamiento diferenciado a los estudiantes obesos por parte del profesor de educación física del Liceo Bolivariano Héctor M. Peña?

Tareas de investigación

• Fundamentación teórica-conceptual acerca del tratamiento diferenciado a los estudiantes obesos en la clase de Educación Física.

• Diagnóstico del estado actual del tratamiento diferenciado a los estudiantes obesos en la clase de Educación Física en el Liceo Bolivariano Héctor M. Peña.

• Estructuración de los aspectos esenciales debe tener una estrategia didáctica que contribuya al tratamiento diferenciado a los estudiantes obesos en la clase de educación física, del Liceo Bolivariano Héctor M. Peña.

• ¿Valoración de la efectividad de la propuesta “estrategia didáctica” enfocada en el tratamiento individualizado a los estudiantes obesos por parte del profesor de educación física del Liceo Bolivariano Héctor M. Peña?

Métodos nivel teórico

    En la presente investigación se implementaron los siguientes métodos:

• Histórico lógico: Permitió conocer la evolución histórica del tratamiento diferenciado a los estudiantes obesos en la clase de Educación Física.

• Análisis y síntesis: El cual accedió a través de la consulta bibliográfica indagar sobre el criterio de diferentes autores acerca de los estudiantes obesos y su comportamiento en la clase de Educación Física. Así como también el tratamiento diferenciado que se les debe dar a los estudiantes obesos.

• Sistémico estructural funcional: Se empleó en la determinación de los elementos estructurales que componen la estrategia didáctica, sus relaciones funcionales, así como los niveles jerárquicos que se establecen entre sus componentes y estructuras.

Métodos a nivel empírico

• Observación Estructurada Abierta: Para obtener datos directamente desde la realidad empírica (comportamiento de los estudiantes obesos en la clase de Educación Física, tratamiento diferenciado de los profesores hacia los estudiantes obesos).

• Entrevista: Se aplicó una entrevista a los profesores de educación física del Liceo Bolivariano Héctor M. Peña, para conocer la matriz de opinión de estos, acerca del tratamiento diferenciado de los estudiantes obesos.

• Encuestas: Permitió obtener información concerniente a lo que piensan los estudiantes obesos sobre la clase de Educación Física.

• Investigación acción: Permitirá la relación constante con los estudiantes obesos y los docentes con el fin de ir implementando la estrategia didáctica y perfeccionando su estructura en función del tratamiento diferenciado a los estudiantes obesos.

• Registro anecdótico: Se utilizará para describir el tratamiento diferenciado de los docentes hacia los estudiantes obesos dentro de la clase de Educación Física durante un periodo de tiempo determinado, lo que permitirá contrastar la participación de la muestra antes y después de la implementación de la estrategia metodológica.

• Matriz DAFO: Para determinar las fortalezas y debilidades que pueda tener el docente de Educación Física concerniente al tratamiento diferenciado a los estudiantes obesos.

Método estadístico Descriptivo

• Medidas de tendencia central (Media) y medidas de proporciones.

Método estadístico inferencial

• Prueba de rango señalado de Wilcoxon: para comprobar diferencias significativas de un antes y un después.

Población

• La presente investigación tiene como población objeto de estudio (83) personas distribuidas de la siguiente manera (80) estudiantes obesos y 3 docentes de Educación Física del Liceo Bolivariano Héctor M. Peña.

Muestra

    Se selecciono una muestra utilizando el criterio 3-1 quedando un total de 27 estudiantes obesos del Liceo Bolivariano Héctor M. Peña. A través del muestreo probabilístico aleatorio simple o al azar.

    Por su parte se propone como muestra secundaria a:

• 3 profesores que laboran en el área de Educación Física en el Liceo Bolivariano Héctor M. Peña.

Desarrollo

    El presente trabajo de investigación se lleva a cabo con el fin de brindar una herramienta al docente de Educación Física que permita su accionar y tratamiento diferenciado a los estudiantes obesos del Liceo Bolivariano Héctor M. Peña, al hablar de tratamiento diferenciado, cabe destacar que el ser humano es bio-psico-social y por ende se debe abordar las esferas, motriz, cognoscitiva y afectiva tomando en cuenta el período de desarrollo en el cual se encuentren los educandos, así como también la actividad fundamental respectiva.

Aporte practico

    Consiste en una estrategia didáctica para fomentar el tratamiento diferenciado por parte del profesor de educación física hacia los estudiantes obesos, mejorando así la participación de los educandos en dicho proceso.

Novedad científica

    El tratamiento diferenciado hacia los estudiantes obesos que permita a todos por igual la accesibilidad de los contenidos

Referencias bibliográficas

• Álvarez de Zayas, Carlos. Hacia una escuela de excelencia. La Habana: Editorial Academia, 1996.

• Balestrini, M (1997) Como se elabora un Proyecto de Investigación. Caracas, Venezuela. BL Consultores Asociados.

• Figueroa, González y Villarroel. (2010). Proyecto de intervención educativa: ¿cómo evaluar a niños obesos en clases de educación física? Chile: Universidad Católica de la Santísima Concepción.

• Galache, M. P. (2008). ¿Cómo mejorar la autoestima de los y las escolares con sobrepeso y/o riesgo de obesidad de 13 y 14 años? Medidas de actuación. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Nº 121. http://www.efdeportes.com/efd121/autoestima-de-escolares-con-sobrepeso-y-o-riesgo-de-obesidad.htm

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EFDeportes.com, Revista Digital · Año 18 · N° 187 | Buenos Aires, Diciembre de 2013 © 1997-2013 Derechos reservados