El proceso de educación continua para la superación profesional de los entrenadores deportivos en Cuba
	Centro de Estudios Pedagógicos de La Cultura Física y el Deporte “Rafael Fortún Chacón” Facultad de Cultura Física, Camagüey (Cuba)	Lic. Elizabeth Cervantes García Dr.Cs. Jesús Font Landa Dr.Cs. Osvaldo Martín salome@fcf.camaguey.cu
	Resumen           La actualización científica-metodológica y didáctica del profesorado es un factor fundamental para mejorar la calidad de la enseñanza del deporte en todos los niveles, de ahí que se considere prioritaria la atención a la superación permanente de los entrenadores deportivos. Al realizar un análisis profundo en la preparación metodológica que reciben los entrenadores en el municipio Camagüey, se constató que la misma no satisface las necesidades de estos para una correcta dirección del proceso de entrenamiento deportivo de atletas escolares. Teniendo en cuenta lo anteriormente abordado se procedió a realizar un diagnóstico para caracterizar el sistema utilizado para la superación profesional de los entrenadores deportivos en los Combinados Deportivos. Para el avance de la investigación fueron utilizados métodos científicos que permitieron enriquecer la teoría existente sobre la temática. La investigación arrojó como principal resultado una caracterización del proceso de educación continua para la superación profesional de los entrenadores en el municipio Camagüey.           Palabras clave: Educación continua. Superación profesional. Cultura Física.
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 18, Nº 186, Noviembre de 2013. http://www.efdeportes.com/

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Introducción

    En la actualidad la formación permanente de los graduados universitarios en Cultura Física constituye una necesidad, determinada por el desarrollo del deporte en el mundo, los cambios que se operan en el sistema educativo cubano y las propias necesidades de los egresados, en aras de lograr su crecimiento en lo profesional y lo humano. Entre las vías más importantes para el logro de esta formación se encuentra la superación profesional que es uno de los componentes esenciales de la Educación de Postgrado en Cuba, la que ha de guardar una estrecha relación con la formación inicial de pregrado.

    En la versión del Reglamento de la Educación de Postgrado de la Republica de Cuba de 2004 se define como uno de los objetivos de la superación profesional en el marco de la educación continua: “posibilitar la formación permanente y la actualización sistemática de los graduados universitarios, el perfeccionamiento del desempeño de sus actividades profesionales y académicas, así como el enriquecimiento de su acervo cultural para asumir con eficiencia las funciones inherentes a los cargos a que sean destinados en sus centros de trabajo” .

    El Instituto Nacional de Deportes, Educación Física y Recreación (INDER) no es ajeno a este reglamento por lo que persigue como uno de sus principales objetivos aumentar el nivel instructivo metodológico y científico investigativo de los entrenadores, metodólogos y otros especialistas, que desarrollan su labor para la formación y enseñanza deportiva, utilizando como soporte la aplicación de los logros de las investigaciones realizadas, de acuerdo a la necesidades y posibilidades de las diferentes estructuras técnicas metodológicas, con el uso adecuado y austero de los recursos disponibles.

    Autores como Álvarez de Zayas (1996), Añorga Morales (1989), González de la Torre (1996), Bernaza y Lee (2001) refieren que la superación posgraduada debe trascender los marcos en los que hasta el momento, casi con ninguna orientación didáctica se ha desarrollado; a un plano superior; lo cual responde a modo de ver la autora, a la superación profesional continua de los entrenadores de equipos deportivos.

    El desarrollo histórico de este deporte, en especial los cambios actuales en los sistemas de competencia ha provocado la evolución técnico-táctica de los jugadores. En aras de lograr el perfeccionamiento continuo del proceso de preparación deportiva se plantean nuevas direcciones de actuación, las cuales exigen una preparación a fondo, especialmente en el terreno teórico del entrenador deportivo. En definitiva, con la elaboración de este artículo se ha querido caracterizar el proceso de educación continua para la superación profesional de los entrenadores deportivos en Cuba.

Desarrollo

    El proceso de superación profesional constituye una problemática del mundo de hoy. El avance impetuoso de la ciencia y la técnica exige un proceso de constante actualización y renovación de los dominios alcanzados por los profesionales durante el proceso de formación inicial por lo cual muchos son los investigadores y estudiosos que tanto en Cuba como en el mundo, han elaborado y sistematizado teorías sobre este proceso de formación.

    La formación del docente transcurre en dos etapas, la formación inicial que garantiza el nivel superior de entrada a la profesión con un adecuado equilibrio entre las ciencias que aplica y la pedagogía y la formación permanente o superación profesional que transcurre durante toda la actividad profesional con carácter de diagnóstico, preventivo, sistémico, continuo y desarrollador, razones por las cuales es la más importante de la formación.

    El término “formación permanente”, es definido por la UNESCO como “…un proceso dirigido a la revisión y renovación de conocimientos, actitudes y habilidades previamente adquiridas, determinado por la necesidad de actualizar los conocimientos como consecuencia de los cambios y avances de la tecnología y de las ciencias”. (Alonso Echeverría, 2004).

    Ruiz Iglesias (2000) refiere que “El objetivo esencial de una formación permanente es responder a las necesidades de la sociedad actual relacionada con la calidad de la formación profesional incentivando la creatividad pedagógica en función de conseguir que el proceso docente-educativo se ajuste a las crecientes demandas de esta sociedad".

    Estas circunstancias y el quehacer académico en continuo perfeccionamiento influyen en las políticas de postgrado. El perfeccionamiento continuo de la educación de postgrado en la Educación Superior cubana, ha permitido que el cuarto nivel de enseñanza adquiera cada día una mayor relevancia en el contexto presente y futuro de nuestras universidades. La Educación de Postgrado en Cuba está conformada por dos vertientes de trabajo: la superación profesional y la formación académica de postgrado. En tal sentido Álvarez de Zayas plantea que “El proceso docente de Postgrado como el del pregrado se concibe y organiza a partir de los problemas presentes en la sociedad en una rama en cuestión. Posee, como proceso que es, un objetivo a alcanzar, un contenido a desarrollar, un método o modo de actuación, una estructura organizativa o forma, los medios que son necesarios para su desenvolvimiento y el resultado de dicho proceso”, lo cual justifica su alto nivel didáctico como proceso pedagógico que es.

    Según Castro Escarrá (2006) define la superación como “…un proceso continuo y permanente que se desarrolla a lo largo de la vida profesional del docente en el ejercicio y que conlleva un ilimitado crecimiento profesional y humano en el contexto del entorno social en que se desenvuelve (...). En tal sentido es entendida como educación perenne que permite al docente formar parte de la dinámica del cambio, tanto en orientación como en el proceso educativo, para enfrentar los problemas planteados por el adelanto científico y tecnológico y los imperativos del desarrollo económico, social y político, además le asegura las condiciones para reflexionar sobre la efectividad de su realidad escolar y transformarla”.

    A partir del análisis realizado, los autores consideran que la superación profesional constituye un conjunto de procesos de formación permanente que posibilitan a los graduados universitarios la adquisición, actualización sistemática y perfeccionamiento continuo de los conocimientos y habilidades básicas y específicas requeridas para un mejor desempeño en sus actividades profesionales y académicas, así como el enriquecimiento de su acervo cultural en correspondencia con los avances de la ciencia, la técnica y las necesidades económico-sociales del país.

    Al proceso de superación en Cuba no están ajenos los profesionales de la Cultura Física y el Deporte, a pesar que antes de 1959, fue muy limitada la formación y superación de profesionales de la Cultura Física. En esa época sólo existían para la formación de profesores de Educación Física, el Instituto Nacional de Educación Física (INEF) fundado en 1928 y radicado en La Habana y la Escuela de Verano de la Universidad de La Habana (1946).

    En nuestro país la formación y superación del profesional de la Cultura Física y el Deporte ha transitado por diferentes etapas que le han permitido su perfeccionamiento continuo, en correspondencia con el propio desarrollo de la educación, de las ciencias en general y de las necesidades que esto ha ido generando. Esta formación alcanzó un lugar cimero con el triunfo de la Revolución el 1ro de Enero de 1959, donde se abre para Cuba una nueva página de su historia y junto a ella el deporte. El 23 de Febrero de 1961 se constituyó el Instituto Nacional de Deportes, Educación Física y Recreación (INDER) como órgano rector de las actividades de la Educación Física, el Deporte y la Recreación en Cuba, lo cual se sustentaba en el principio de formar en la población cuerpos y mentes sanas, patentizado en el hecho de que “El deporte es un derecho del pueblo”. Por lo tanto la superación se inició bajo el auspicio del INDER y el Ministerio de Educación (MINED). En este último, en 1960, se creó el Instituto Superior de Educación (ISE), más tarde Instituto de Superación Educacional, que tuvo la misión de realizar cursos, cursillos y seminarios al personal docente. Ésta fue la primera experiencia en Cuba de la superación con un carácter masivo.

    El desempeño exitoso del deporte cubano, a partir del triunfo revolucionario, debe valorarse como parte de una sabia política estatal llevada a la práctica por el INDER mediante el sistema cubano de Cultura Física y Deporte (1991) cuando estableció entre sus postulados vigentes “Lograr la preparación deportiva desde las primeras edades de nuestros niños, con el fin de promover los talentos que se destaquen como futuros deportistas que avalen y eleven los niveles alcanzados por nuestro país en la arena deportiva internacional” y “Satisfacer las necesidades de cuadros pedagógicos, en correspondencia con el desarrollo de la Cultura Física y el Deporte y promover el desarrollo científico-técnico, como base para alcanzar los niveles más altos de eficiencia”.

    Es por ello que el INDER para desarrollar sus actividades físicas, deportivas y recreativas necesitaba de una estructura que garantizara la política deportiva del país, donde la formación y superación de especialistas de la más alta calificación, en función de preparar atletas en los diferentes niveles del deporte, se convirtiera en una necesidad de primer orden, para lo cual hizo que aparejado a la constitución del mismo se creara la Escuela Superior de Educación Física (ESEF) “Manuel Fajardo” transformada posteriormente en el Instituto Superior de Cultura Física (ISCF), lugar donde se han formado y se continúan formando los especialistas de la Educación Física, el Deporte y la Recreación hoy conocida como Universidad de Ciencias de la Cultura Física y el Deporte (UCCFD) que han hecho posible que dicha actividad sea una de las grandiosas conquistas sociales de la Revolución en Cuba, todo en correspondencia con la evolución de la realidad, lo que ha ido transformando los propósitos y prioridades de la educación continua del sistema deportivo cubano, convirtiéndose en una necesidad, originada por el desarrollo de la ciencia y la tecnología.

    Si entendemos que la superación de los profesionales del INDER es una exigencia para elevar la calidad del deporte, entonces el perfeccionamiento de la política de la misma se presenta como una necesidad. Por tal motivo, es preciso insistir en el postgrado como una actividad que favorezca la preparación de entrenadores deportivos de alta capacidad para la investigación y la innovación. Actualmente los contenidos de la superación que es ofrecido a los entrenadores deportivos tienen en cuenta los resultados del diagnóstico en el trabajo metodológico y las exigencias de las instituciones del territorio, lo que implica que para cada grupo de entrenadores existe un plan diferenciado de superación que puede incluir desde la superación en el puesto de trabajo con un control determinado, hasta la liberación por uno o dos años para incorporarse a cursos que ofrecen las facultades del territorio.

    Es por eso que para el deporte cubano el desarrollo de las profesiones de entrenador deportivo y profesor de Educación Física tienen un connotado basamento histórico-social derivado de la propia práctica que en sus inicios surgió como una manifestación empírica; pero en la actualidad está muy influenciada por los logros de la Revolución Científico-Técnica y se ha constituido en uno de los logros fundamentales de los cubanos. La concepción actual para la superación del personal del INDER en todos los Subsistemas que abarca el Organismo, así cómo en los Centros de Subordinación Nacional, sustentada en la política del Sistema Nacional de Educación, responde a la necesidad de materializar en la práctica la relación entre la centralización y la descentralización. Por tanto de lo anterior se deriva que la política de superación y capacitación del INDER tiene como sus principales objetivos, implementar los planes de Preparación Metodológica y los Planes de Superación por subsistemas, acorde al diagnóstico de las necesidades de Superación Individual entregadas por los Combinados Deportivos a los Municipios, así como de los Centros dependientes a los Centros de Subordinación Nacional y a partir de aquí priorizar la coordinación y desarrollo de las acciones de superación para satisfacer las demandas de los trabajadores con los servicios de las Facultades de Cultura Física y otros Centros que las brinden, incluidos los Programas Directivos de Idioma y Computación.

    De los anteriormente expuesto es opinión de los autores que la superación de los recursos humanos del INDER requiere ser concretada en un modelo que precise los objetivos e intereses estatales, para dirigir las acciones necesarias a ejecutar en las diferentes instancias: provincias, municipios, Combinados Deportivos hasta el entrenador individualmente, sobre la base de una sustentación científica, a tono con las tendencias actuales en las teorías pedagógicas, didácticas y la psicológicas del entrenamiento deportivo en toda su extensión además de servir de gran utilidad para el entrenador , en su labor pedagógica cotidiana y le permita a su vez formarse como profesional del deporte altamente calificado que pueda diseñar, dirigir y evaluar investigaciones que den respuesta a los problemas de su radio de acción, le posibilite además obtener mejores resultados deportivos y asegurar los atletas del mañana.

    Todo lo citado con anterioridad, ha condicionado que el organismo rector del Deporte, la Educación Física y la Recreación en Cuba haya asumido desde el año 1998 “El Sistema de Ciencia e Innovaciones Tecnológicas”, el que representa un genuino sistema conceptual y organizativo, dirigido a sustentar niveles considerablemente altos en la producción científica en todas las esferas de actuación; adquiriendo un significativo valor estratégico y económico en la búsqueda de nuevas vías, capaces de mantener e inclusive elevar el nivel de nuestros deportistas. Este sistema era general para todos los niveles del INDER y es por ello que más adelante en el año 2002 se emitiera la Carta Circular No. 01/2002 del presidente del INDER donde establece la creación de la subdirección que atenderá la actividad de docencia, ciencia, tecnología y medio ambiente en las Direcciones Provinciales del Deporte, así como las funciones que deben desarrollarse en cada territorio lo cual permitiría la atención directa al trabajo metodológico en los Combinados Deportivos del país. En tal sentido Armando Forteza de la Rosa (1997) aseveró: “Aumentar el altísimo nivel de preparación obtenido por los deportistas es tarea extremadamente difícil, lo que obliga a buscar formas metodológicas y estructurales de organización que persigan tal fin.”

    La teoría y práctica del deporte moderno centra su atención en la búsqueda de nuevos conocimientos y métodos dirigidos a satisfacer las exigencias del rendimiento deportivo en sus diferentes manifestaciones. Estudios exploratorios realizados como parte de la investigación que sustenta el presente informe, revelan que los resultados científicos logrados no llegan a la base, fenómeno que condiciona altos niveles de desactualización, no sólo en el entrenador deportivo, sino también en todas aquellas manifestaciones de la vida social, que desde diferentes puntos de vista le tributan.

    En el deporte de alto rendimiento se persigue lograr en el menor tiempo posible el perfeccionamiento físico, técnico, táctico, teórico y psicológico de los deportistas, a fin de alcanzar resultados satisfactorios; pero estos rendimientos están determinados, no sólo por la cantidad de repeticiones de acciones motoras, sino sobre todo por la conjugación armoniosa de los componentes externos e internos de los movimientos además de las condiciones en las que se desarrollo el atleta en sus inicios. En el caso particular de la preparación metodológica los conocimientos deben apoyarse y asimilarse en la práctica de la actividad social del entrenador; este debe aprender a actuar de acuerdo con los intereses de la dirección del deporte en el territorio y a la vez plantearse como metas los objetivos que dentro del proceso de entrenamiento se propone, en conformidad con las necesidades sociales.

    La preparación del deportista como sistema de múltiples componentes, donde el proceso de entrenamiento actúa como elemento integrador, adopta como medio operativo central un conjunto dinámico y complejo de actividades sistemáticas, mediante el cual se interrelaciona la acción de los entrenadores y los deportistas; encaminado tanto a la formación del grupo, así como a la de cada uno de sus miembros individualmente. En tal sentido la correcta planificación del mismo dentro del macrociclo brindará los resultados esperados.

    Sin embargo, la actividad científico-metodológica desarrollada en el municipio Camagüey más específicamente en los Combinados Deportivos no logra totalmente satisfacer las demandas actuales de la práctica del deporte en la base, que entre otras consideraciones exige la búsqueda de formas superiores de organización de la actividad tanto del entrenador como de otros especialistas y de las influencias que están presentes en la formación de dichos profesionales, en correspondencia con las necesidades del desarrollo social, que cada vez más, exige un mejor resultado condicionado por el modo de vida en el que los mismos estén inmersos, al hacerlos interiorizar normas, valores, actitudes, rasgos del carácter, convicciones y la moral que demanda la sociedad en que viven.

    Se constata que los entrenadores del municipio Camagüey, no logran los niveles de desempeño ambicionados, por la existencia de brechas epistemológicas en lo referente al conocimiento teórico y práctico sobre la planificación y la adquisición de las habilidades profesionales durante su formación inicial y la falta de temas específicos de cada deporte a tono con los cambios en los sistemas competitivos en la base, al no contemplarse dentro de las actividades de postgrado temas que satisfagan dichas necesidades, de lo cual devienen las insuficiencias de los mismos en la planificación, control, evaluación y análisis del proceso de entrenamiento deportivo lo que trae como consecuencia que el entrenador deportivo concentre su atención exclusivamente en la ejecución sistemática de las tareas por parte de sus deportistas, ya que deben lograr en breve tiempo, el aprendizaje de los elementos técnico y tácticos básicos de su deporte. En tal sentido, esto implica formar en los atletas una base técnica mecánica, de lo cual deviene que no se alcance con la calidad requerida un mejor rendimiento deportivo al entrar a la EIDE.

    Ante tal demanda, no se escapa del interés de especialistas y dirigentes de la rama del saber científico de la Cultura Física y el Deporte formar entrenadores deportivos cada vez mejor preparados para enfrentar los avances del mundo actual y capaces de reflexionar acerca de sus propias prácticas cotidianas y transformarlas; y para ello la autora de la tesis considera que se hace totalmente imprescindible brindarle una mejor atención a los entrenadores deportivos a través de una excelente preparación metodológica, lo cual se reflejará en la calidad de los atletas que año tras año van ascendiendo a los equipos provinciales y más adelante en los equipos nacionales, en fin, un alto aprovechamiento del proceso de enseñanza – aprendizaje que permitirá que al pasar los años existan atletas altamente preparados en todos los sentidos para alcanzar buenos resultados competitivos tanto a nivel nacional como internacional.

Conclusiones

    El perfeccionamiento hacia formas cualitativas y cuantitativamente superiores del proceso de educación continua, debe ser premisa fundamental para los entrenadores deportivos en la base, unido estrechamente a los planes y programas que se aplican, impuesto por el incesante desarrollo que experimenta la ciencia y la tecnología en su ilimitada búsqueda de formas y métodos más efectivos en el logro de los resultados del Entrenamiento Deportivo sobre la base de la acción pedagógica. La realidad nos demuestra la necesidad de ejecutar de forma sistemática el proceso de retroalimentación de los conocimientos más novedosos en la pedagogía moderna con el fin de lograr un profesor capaz de interactuar en el proceso educativo en la búsqueda sistemática de atemperar la realidad de los conocimientos en los estudiantes, a través del desarrollo metodológico de la planificación deportiva y en función de la solución operativa de los problemas particulares y generales del grupo, que pueden ser densamente diversos para cada uno de los atletas.

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