Introducción
La formación del profesional tiene como base una concepción del mundo, por
ello todas las asignaturas organizadas en disciplinas contribuyen a esta
concepción y no solo la Filosofía.
Cada profesor desde su ciencia debe abordar las condiciones histórico-sociales
de la misma, los aspectos ético-morales, jurídicos, sociológicos,
político-ideológico y humanista con el objetivo de formar desde la
instrucción un profesional con mayor espectro cultural, mayor sensibilidad
humana y compromiso social.
La educación a través de la instrucción no puede ser espontánea y pensar
solo en el ejemplo del profesor como educador sino, además, requiere de una
profunda preparación cultural, política e ideológica así como de un fuerte
trabajo metodológico.
Desarrollo
El Proyecto Educativo es una forma organizativa para la educación en
valores y la formación cultural integral del estudiante, donde se formulan los
objetivos educativos que se pretenden alcanzar en el año, siendo responsabilidad
del colectivo de año la calidad del proyecto educativo. En su
elaboración, ejecución y evaluación participan todos los estudiantes y
profesores del año así como sus organizaciones de masas y políticas.
El proyecto educativo abarca las tres dimensiones fundamentales que se
desarrollan en la vida Universitaria: curricular, extensión universitaria y la
vida socio política.
El colectivo de año esta integrado por todos los profesores de las asignaturas
correspondientes al semestre, la FEU y la UJC de la brigada y lo dirige el jefe
de colectivo de año; en el mismo se elabora, ejecuta y evalúa el proyecto
educativo del año con la participación activa de todos los estudiantes de la
brigada.
El colectivo de año se reúne mensualmente para analizar:
-
La
calidad del proceso docente-educativo. Situación docente de los
estudiantes.
-
Resultados
del proyecto educativo y la formación en valores.
-
Trabajo
metodológico del año.
Para la elaboración del proyecto educativo es necesario tener presente los
aspectos siguientes:
-
El
diagnóstico del grupo el cual revela las necesidades educativas
características del grupo. ( Fundamentalmente en el 1er año)
-
Resultado
de la evaluación integral desarrollado por el colectivo de año y la FEU.
(de 2do a 5to año)
-
Los
objetivos del año que emanan de la concepción del plan de estudios.
-
El
modelo de actuación del profesional y la estrategia educativa y
político-ideológica de la carrera.
-
Resultados
del proyecto educativo del año anterior.
-
Estrategia
maestra de la Facultad y de la Universidad.
-
Aspectos
a considerar en las dimensiones curriculares, extensión universitaria y
vida socio-política.
Elementos
de los Proyectos Educativos
1.
Caracterización general del grupo
-
Matricula
(total y por sexo)
-
Edades
(rango)
-
Motivación
por la carrera (en que opción fue solicitada)
-
Centros
Educacionales de donde proviene el grupo
-
Ubicación
geográfica (municipios a los que pertenecen)
-
Cantidad
de estudiantes becados y externos
-
Situación
familiar (salario medio, cantidad en la familia, nivel cultural)
-
Estado
civil
-
Integración
política de los estudiantes
-
Expectativas
sobre la carrera.
2.
Tutores de los estudiantes
3.
Dirigentes estudiantiles
4.
Ubicación en la Residencia Estudiantil
5.
Particularidades psicológicas del colectivo
6.
Estructura académica del año
7.
Modelo de actuación del profesional.
8.
Objetivos del proyecto docente educativo
9.
Dimensiones (Tareas por cada dimensión)
-
Curricular
-
Extensión
Universitaria
-
Vida
sociopolítica.
10.
Plan de acciones
11.
Plan de trabajo metodológico del colectivo de año.
12.
Plan de reforzamiento
Evaluación
del Proyecto Educativo
El proyecto educativo debe evaluarse todos los meses en la reunión de colectivo
de año donde se perfeccionan los resultados en la reunión de brigada y en el
consejo docente de la Facultad.
Al finalizar el 1er semestre se realiza una evaluación Parcial y en el mes de
septiembre se evalúan los criterios de medida junto con la evaluación integral
de los estudiantes. (5to año lo evalúa al finalizar el curso).
Esta evaluación constituye la base para el análisis de la formación cultural
integral de los estudiantes y la elaboración del proyecto educativo del
próximo año.
Lo
educativo en la Cultura Física
Lo educativo tiene el propósito de contribuir a la imagen del hombre que se
pretende formar; en el modo de pensar, sentir y actuar del estudiante y futuro
egresado.
Sobre la educación en valores, Miguel Martínez hace la siguiente
reflexión: “…educar en valores, en ciudadanía y en democracia es una
cuestión de compromiso. Supone implicación en un proyecto humano de
transformación y/o profundización de aquellas condiciones que tanto a escala
social como cultural, política y, por supuesto pedagógica, se estiman como
deseables e ideales para el logro de una sociedad y de formas de vida basadas en
la felicidad, la justicia, la libertad y la dignidad humana.”
Definimos Cultura Física como: el nivel de conocimientos,
hábitos, habilidades y destrezas que posee un individuo de forma activa y/o
pasiva, teórica y/o práctica acerca de la actividad física relacionada con la
educación física, las actividades físicas masivas, el deporte, la recreación
física, y la rehabilitación física terapéutica.
Analizamos que a través de la Educación Física como una de las
manifestaciones de la Cultura Física existe influencia en la educación de
diferentes valores, coincidimos con lo determinado por la Comisión Nacional de
Expertos del Ministerio de Educación Superior en Cuba para la Educación
Física al centrar la atención solamente en los valores fundamentales para que
sean atendidos de forma consciente en la impartición de los programas
deportivos en correspondencia con el tiempo dedicado a esta disciplina, esto ha
permitido establecer los compromisos que adquiere la disciplina en la
contribución de los siguientes valores: voluntad, colectivismo, honestidad,
valentía, disciplina, patriotismo y responsabilidad.
La selección intencionada para la educación de estos valores encamina (en
nuestro caso) la contribución en dos sentidos:
-
A potenciar valores que influyen en el hábito de práctica
sistemática de ejercicios físicos en función de beneficiar la salud y la
calidad de vida de los estudiantes.
-
A reforzar estos valores tan vinculados a las actividades de la
cultura física. (Actividades físicas, deportivas y recreativas).
La
educación de los valores debe estar vinculada de forma consciente a las
actividades que mantienen relación directa con su desarrollo.
Los
Valores a través de la Cultura Física
-
Voluntad:
Este valor se vincula al cumplimiento de metas en la ejercitación de
actividades físicas.
-
Colectivismo:
Está vinculado a la actividad competitiva de todos los deportes, aun
aquellos de características competitivas individuales, porque siempre responden
a un equipo. Honestidad: Está vinculado al cumplimento de la
reglamentación del deporte, y en la auto preparación con la actitud sincera
del estudiante en el cumplimiento de determinada ejecución.
-
Valentía:
Está vinculado a la ejercitación de determinados ejercicios de riesgo, y a la
actividad competitiva del deporte.
-
Disciplina:
Está vinculado al cumplimiento de normas establecidas en las actividades
docentes y extradocentes.
-
Patriotismo:
Está vinculado al sentido de pertenencia (del equipo, del aula, la escuela, la
provincia, del país) y a la importancia de estar aptos físicamente para
defender el país.
-
Responsabilidad:
Está referido al cumplimiento de las obligaciones y tareas individuales
asignadas.
La
Cultura Física en los Proyectos Educativos
Existen
2 vías para el desarrollo de la Cultura Física: lo informal como la
vía que apoyada en lo formal y sin dirección intencionada satisface al
individuo cuando participa de manera espontánea, activa y/o pasiva, teórica
y/o práctica en actividades de la Cultura Física, y lo formal como la
vía que estructura la participación activa y/o pasiva, teórica y/o práctica
de los individuos dirigida con intención al desarrollo de la Cultura Física.
Lo
formal contiene un componente curricular
que debe ser desarrollado en los Centros de Educación Superior y está
encauzado por un objetivo de carácter físico planteado en el sistema general
de objetivos educativos del Ministerio de Educación Superior donde se expresa: "…
que logren un nivel de preparación física que contribuya a la conservación y
mejoramiento de la salud y consoliden hábitos de práctica sistemática de
ejercicios que perduren en la vida profesional y utilización correcta del
tiempo libre".
El
presente objetivo se concreta con la actividad docente y extradocente. En lo
docente mediante la Disciplina Educación Física y lo extradocente con ofertas
que posibilitan la participación estudiantil en actividades físicas,
deportivas y recreativas. La actividad docente constituye la base para realizar
actividades extradocentes al ser utilizado el tiempo de la clase como una vía
que propicia el vínculo inicial del estudiante con las actividades competitivas
y constituye un aspecto esencial en el desarrollo de la Cultura Física porque
mediante la Educación Física se reinicia esta formación en los 2 primeros
años de la carrera y son aportados los contenidos necesarios que podrán ser
consolidados en la actividad extradocente al ser aplicados los conocimientos y
las habilidades adquiridas según las necesidades de cada cual y acorde a sus
características individuales.
La
actividad extradocente utiliza 2 vías para su desarrollo:
-
La planificada.
-
la espontánea.
a.
Actividad extradocente (planificada)
La
actividad planificada se concreta a través de calendarios de actividades
físicas, deportivas y recreativas, y en los Proyectos Educativos de cada año
académico. La elaboración de los calendarios se inicia con el calendario del
centro que mantiene características generales y responde a los intereses del
centro y luego se deriva la elaboración del calendario de la Facultad con
intereses más específicos
Calendario
del centro
Puede
incorporar actividades como:
-
Festivales de capacidades físicas.
-
Maratones de diferentes distancias.
-
Campeonatos de corta, media y larga duración en diferentes deportes
-
Charlas, debates y conferencias sobre la influencia de la práctica de
actividades físicas -deportivas y recreativas en beneficio de la salud.
-
Maratones recreativos.
-
Campismos, Excursiones, Ciclo turismo.
-
Las Competencias establecidas en el sistema de participación deportiva del
centro
Observaciones
Para
lograr los objetivos de las actividades que sean planificadas estas deben
desarrollarse con calidad, mostrando organización y estimulando a los
participantes de forma moral o material.
Calendario
Físico, Deportivo y Recreativo (de la
facultad)
Del
calendario del centro se deriva la elaboración del calendario de la facultad.
En la facultad debe existir un calendario general que integre actividades
físicas, deportivas y recreativas encaminadas a la formación de la cultura
física, y su elaboración debe tener presente:
-
Las actividades del calendario del centro elaborado por el departamento de
Cultura Física.
-
Balancear las actividades en todo el período.
-
Planificar actividades para ambos sexos.
-
Planificar actividades teóricas.
-
Analizar la ubicación más factible en cuanto al día y la hora.
En el
calendario de la facultad aparecerán en el mes actividades físicas, deportivas
y recreativas.
A
continuación se proponen para su selección:
Actividades
físicas
-
Caminata conmemorando fechas históricas.
-
Actividad por el Día de la Cultura Física.
-
Recorrido en bicicleta 10 a 15 Km.
-
Realizar pruebas de eficiencia física.
Actividades
deportivas
-
Juegos internos o interaños de la facultad.
-
Campeonatos internos por deportes.
-
Topes de los equipos de la facultad con otras facultades.
-
Peña deportiva.
Actividades
recreativas
-
Excursiones
-
Campismo
-
Carrera de orientación.
El
calendario del centro y las actividades seleccionadas para elaborar el
calendario de la facultad conforman ofertas generales que resultan
insuficientes; por ello es necesario partir de esta generalidad para derivar lo
particular a cada grupo en los proyectos educativos.
b.
Actividades
en los Proyectos Educativos
En la
elaboración de los proyectos educativos la presencia de actividades físicas,
deportivas y recreativas responden a un diagnóstico que determina los valores
necesitados por el grupo, su selección debe satisfacer los intereses del
colectivo aprovechando la motivación para influir en la formación del hábito
de práctica sistemática de ejercicios físicos.
Para
planificar las actividades se debe partir de las indicaciones siguientes:
-
Diagnosticar los intereses individuales y del grupo en las actividades
físicas, deportivas y recreativas.
-
Valorar en el Colectivo de Año el diagnóstico efectuado, determinando
según las características del grupo los valores que pueden ser reforzados
con actividades físicas, deportivas y recreativas.
-
Planificar las actividades de conjunto con el grupo, manteniendo
sistematicidad y equilibrio entre el calendario físico, deportivo y
recreativo del centro y las actividades a planificar.
-
Evaluar sistemáticamente el comportamiento del grupo en la participación
de las actividades.
Observaciones
Las
indicaciones anteriores deben ser aplicadas al confeccionar el Proyecto
Educativo durante los 5 años de la carrera, para que exista continuidad en la
planificación necesaria que exige cada año en el desarrollo de los valores y
analizar en el Colectivo de Año el comportamiento de los valores
A
continuación aparece una propuesta de actividades que mantiene vínculos
directo con los valores que se desarrollan a través de la Cultura Física y
estas actividades podrán ser utilizadas en dependencia del diagnóstico
realizado al grupo.
Actividades
Físicas
-
Conferencia: “Importancia de los ejercicios físicos para la salud”.
-
Debate sobre la estrategia de la facultad en el desarrollo de actividades
físicas, deportivas y recreativas para garantizar resultados deportivos y la
practica masiva.
-
Festival de fuerza (planchas, abdominales, salto largo sin impulso).
-
Maratón 3 Km.
-
Olimpiada de preparación física (planchas, abdominales, salto largo sin
impulso, resistencia, velocidad).
-
Recorrido de obstáculos (competencia por equipos).
Actividades
Deportivas
-
Debates sobre diferentes deportes.
-
Exhibiciones de deportes de combate.
-
Charlas con atletas destacados.
-
Simultaneas de ajedrez.
-
Competencias de carreras
-
Competencias de saltos y lanzamientos.
-
Competencia de habilidades en deportes colectivos, de combate o individuales.
-
Competencia de deportes colectivos, de combate o individuales.
Actividades
Recreativas
-
Caminatas a lugares históricos.
-
Cicloturismo.
-
Visita a base de campismo.
-
Maratón recreativo.
-
Practicar espontáneamente cualquier deporte o actividad física.
-
Participar como espectador en actividades físicas, deportivas y recreativas.
Para
facilitar la selección de actividades encaminadas a satisfacer el diagnóstico
realizado, se muestra por el tipo de actividad descrito anteriormente un
análisis que ejemplifica la relación de estas actividades con los valores más
predominantes vinculados a la Cultura Física
La
Evaluación
La
evaluación permitirá establecer el grado de cumplimiento de las actividades
programadas sirviendo de diagnóstico para que todo se comporte adecuadamente al
posibilitar cualquier reajuste o reelaboración, se deben realizar análisis
periódicos o parciales para ir controlando el comportamiento de lo planificado.
Un
aspecto a evaluar es la adquisición del hábito de práctica sistemática del
ejercicio físico en los estudiantes mediante auto evaluación en el grupo
utilizando la siguiente clave de calificación
Clave
de Calificación sobre la práctica del ejercicio físico.
Conclusiones
La
aplicación del presente trabajo determinó lo siguiente:
-
Se
contribuye a la elaboración de los proyectos educativos atendiendo las
necesidades del diagnóstico en los estudiantes mediante la incorporación de
actividades físicas, deportivas y recreativas que satisfacen sus gustos y
preferencias.
-
Se
establecen acciones de la cultura física que mantienen estrecho vínculo en
la educación específica de determinados valores.
-
Se
influye en el desarrollo del hábito de práctica sistemática de la actividad
física con la posibilidad de valorar de forma concreta el desarrollo
alcanzado a través de una clave de calificación.
Bibliografía
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Resolución Ministerial Nº 210/2007. “Reglamento del trabajo docente y
metodológico”. Ministerio de Educación Superior. La Habana. Cuba.
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