Enseñanza programada analítica del salto en alto en la Educación Primaria
	*Licenciado en Educación, en la especialidad de Educación Física. Especialista en entrenamiento deportivo Atletismo Profesor Asistente de la Universidad de Ciencias de la Cultura Física y el Deporte, Facultad de Granma **Licenciado en Cultura Física. Master en Longevidad Satisfactoria Profesor Auxiliar de la Universidad de Ciencias Médicas de Granma	Lic. Argelio Camilo Flores Zamora* MSc. Lic. Dixan Alba Martínez** dixan7@yahoo.es (Cuba)
	Resumen           Los Programas de Educación Física desde el punto de vista teórico no aportan una progresión precisa en el dominio de las habilidades motrices para el aprendizaje y consolidación de la técnica deportiva del salto de altura tijeras y por su parte en la práctica de la asignatura existe la necesidad de programar una sucesión metodológica que permita alcanzar el dominio de las habilidades motrices necesarias para el aprendizaje y consolidación de la técnica deportiva en este tipo de salto. La presente investigación estuvo dirigida a solucionar el siguiente problema científico: ¿Cómo programar el sistema de contenidos del Proceso de Enseñanza Aprendizaje de la técnica del salto de altura tijeras en los grados cuarto y quinto de la educación primaria?, para lo cual los autores presentan una Metodología para la aplicación del Modelo de Enseñanza Programada Analítica en el Proceso de Enseñanza Aprendizaje de la técnica deportiva del salto de altura tijeras, a lo largo de la investigación se emplearon métodos tanto del nivel teórico como del empírico, en particular la observación y el experimento. Conformaron la muestra cuatro grupos de alumnos de la Escuela “Adalberto Pesant González” del Municipio Manzanillo seleccionados de forma aleatoria .La investigación realizada, como elementos novedosos aporta adaptaciones, indicaciones y valoraciones del Modelo de Enseñanza Programada de Stancher, lo que constituye una valiosa referencia para los profesores de Educación física y Deportes hechos sustentados por una profunda revisión bibliográfica acerca del objeto de estudio.           Palabras clave: Salto de altura. Enseñanza programada. Proceso de enseñanza aprendizaje. Educación Física.   Abstract           The programs of Physical Education from the theoretic point of view do not contribute a progression needs to in the dominion of motor abilities for the learning and consolidation of sports technique of high jump scissors and he exists for his part in the practice of subject of study the need to program a methodological succession that it permit attaining the dominion of motor necessary abilities for the learning and consolidation of sports technique in this style of jump. Show it investigation was guided to solve following scientific problem: ¿How to program the system of contents of Teaching and learning Process of technique of high jump scissors for the fifth and fourth grades of elementary education?, Which the authors show a methodological Alternative for the application of Model of Programmed Analytical Teaching in the Teaching and learning Process of sports technique of high jump scissors, during the investigation they used methods so much of theoretic level and empirical, in particular the observation and the experiment. Different pupils’ groups of “Adalberto Pesant Gonzalez” School Manzanillo were randomly selected. The investigation accomplished, like elements he makes a contribution innovative adaptation, indications to Stancher's Model of Programmed Analytical Teaching that constitutes a valuable reference for the teachers of Physical Education and sports, acts based for a deep bibliographic revision about the object of study.           Keywords: High jump. Teaching and learning process. Programmed teaching. Physical Education.
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 18, Nº 186, Noviembre de 2013. http://www.efdeportes.com/

1 / 1

Introducción

    La Enseñanza Aprendizaje de las habilidades deportivas como proceso pedagógico escolar posee características distintivas que requieren de una atención específica por parte de los docentes encargados de impartir la Educación Física en ese ámbito, dentro del mismo el salto de altura tijeras es el primer eslabón para el éxito de futuros resultados en las competiciones con el empleo de la técnica Fosbury flop, mucho más efectiva, además de dotar al alumno y la alumna de un variado arsenal de posibilidades motoras imprescindibles para su formación integral.

    El análisis de los programas de educación física en lo referente a la unidad de atletismo en su parte del salto de altura por la variante tijeras arrojó que a partir del cuarto grado comienza la iniciación del aprendizaje del salto de altura técnica tijera y en el quinto concluye con un nivel de desarrollo grueso es decir los alumnos pueden cometer algunos errores fundamentales ejecutando la técnica con poca efectividad y sin fluidez.

    Dentro de las indicaciones metodológicas se plantea que el profesor puede sobre la marcha del propio proceso realizar modificaciones o los ajustes necesarios para lograr la correcta marcha del Proceso Docente Educativo y dentro de este la enseñanza-aprendizaje, tratando de lograr una mayor interrelación entre todas las fases que componen cada habilidad.

    A partir de estas pautas los Programas solo ofrecen grupos de ejercicios, de forma implícita el profesor debe reconocer el orden lógico de ejecución, no se ofrecen recomendaciones metodológicas acerca de los parámetros fundamentales de la dosificación de la carga a aplicar en cada grupo.

    Desde el punto de vista teórico no aportan una progresión precisa en el dominio de las habilidades motrices para el aprendizaje y consolidación de la técnica deportiva del salto de altura tijeras, al no aclarar las particularidades de la integración entre los diferentes grupos de ejercicios propuestos y por su parte en la práctica de la asignatura existe la necesidad de programar una sucesión metodológica que permita alcanzar el dominio de las habilidades motrices necesarias para el aprendizaje y consolidación de la técnica deportiva en este tipo de salto.

    El objetivo de la investigación desarrollada se enmarcó en diseñar una Metodología de Enseñanza del salto en alto tijeras que contemple la aplicación de la Enseñanza Programada a partir de una Estrategia Analítica teniendo como presupuestos teóricos fundamentales las indicaciones del modelo de Stancher lo que tiene gran importancia para el perfeccionamiento continuo del Proceso Docente Educativo en este tipo de enseñanza.

Desarrollo

    En la aplicación práctica de la Metodología de Enseñanza del salto en alto tijeras, formaron parte de la muestra los alumnos y alumnas autorizados a la práctica de la educación física de 4 grupos de 4º y 5º grado de la escuela primaria “Adalberto Pesant González” del municipio Manzanillo en los cursos 2011-2012 y 2012-2013. La muestra estudiada fue seleccionada por muestreo aleatorio simple en forma de sorteo de entre la totalidad de la matricula de los grados donde el salto tijeras es objeto de estudio estuvo conformada por 75 alumnos (60 % de la población total), 36 del género femenino y 39 del género masculino con edades acordes al grado escolar cursado. También participaron 10 profesores elegidos de forma intencional del municipio Manzanillo.

    La investigación fue estructurada en dos etapas:

1. Etapa de diagnostico.

2. Etapa de conformación.

    En la Etapa de diagnostico se realizaron las siguientes tareas:

1. Determinación de los fundamentos teóricos y metodológicos de la enseñanza de la técnica del salto tijeras.

2. Caracterización de los ejercicios para la enseñanza de las diferentes partes de la técnica del salto tijeras.

3. Determinación de los posibles indicadores para el control de la técnica del salto tijeras.

    La aplicación de una entrevista semi-estandarizada a 15 profesores que trabajan con los grados cuarto y quinto permitió conocer las insuficiencias en cuanto al conocimiento de la técnica del salto de altura, Enseñanza Programada y así como todo lo referente a los fundamentos teóricos metodológicos de la enseñanza de la técnica deportiva.

    En la Etapa de conformación se realizaron las siguientes tareas:

1. Diseño de la Metodología de Enseñanza Programada del salto en alto tijeras a partir de una Estrategia Analítica.

2. Valoración practica de indicadores para el control de la técnica del salto tijeras.

3. Validación practica de la Metodología de Enseñanza Programada del salto en alto tijeras partir de una Estrategia Analítica.

    La Metodología que se propone parte del criterio de diferentes autores y en especial respeta las partes propuestas por De Armas y col. (2005):

I.     Objetivo de la metodología

    Programar el sistema de contenidos del Proceso de Enseñanza Aprendizaje de la técnica del salto de altura tijeras en los grados cuarto y quinto de la educación primaria.

II.     Aparato teórico-cognitivo

    Para Stancher (1989) el completo dominio de la técnica deportiva se expresa como la probabilidad de asimilación PA de la misma, es decir la realización del hecho previsto de alcanzar los parámetros prefijados por la técnica patrón establecida. En cada momento del Proceso enseñanza aprendizaje la probabilidad de el logro de estos resultados equivale a la sumatoria de las probabilidades de lograr el dominio pleno de los ejercicios preparatorios ejercitados hasta ese momento y la misma según el modelo matemático construido a partir de estos presupuestos es igual a uno.

    Desde el enfoque sistémico-estructural y de la matematización del proceso enseñanza aprendizaje Stancher (1989) propuso un modelo para la enseñanza programada de los lanzamientos atléticos, teniendo en cuenta que el atleta es un sistema que se auto dirige y rige por leyes propias, este modelo contempla desde la primera hasta la enésima tarea de la enseñanza, cada una de las tareas constituye un bloque orientado al objeto atleta que tiene un comportamiento definido por métodos de interacción con el entorno circundante y atributos que reflejan el estado del perfeccionamiento del hábito motor que se quiere dominar.

    El flujo de una tarea hacia la otra se condiciona por la correcta ejecución o no de los ejercicios que permiten el cumplimiento de la misma, si la ejecución es correcta se pasa a la siguiente, sino se prevé una enseñanza adicional que se realiza sobre la base del control de los indicadores para el control de la técnica y un trabajo enfocado hacia la calidad de realización de los ejercicios adicionales.

    Todo lo antes expuesto no sería posible si no se garantizan acciones para el control por parte del pedagogo deportivo del proceso y el autocontrol por parte del atleta para garantizar de forma óptima la dimensión desarrolladora y empleo del principio de la conciencia y la actividad.

    Asimismo se partió de los referentes teóricos de los Fundamentos psicopedagógicos del aprendizaje de las acciones motrices, así el proceso de adquisición de las acciones motrices o fundamentos técnicos del deporte tiene en cuenta la secuencia de las categorías del movimiento (habilidad, hábito y destreza), las regularidades fisiológicas, psicológicas y pedagógicas, la contemplación del entrenamiento deportivo como un proceso pedagógico que proviene de leyes objetivas de la educación, la utilización de principios metodológicos inherentes a la actividad específica y la aplicación de los métodos de enseñanza del aprendizaje motriz y los utilizados en la detección y corrección de errores.

    Del mismo modo para la creación de esta metodología se partió de los datos aportados por el estudio empírico realizado durante la etapa de diagnóstico, los criterios esbozados por los 10 profesores elegidos del municipio Manzanillo acerca de sus experiencias en la enseñanza de la técnica de salto tijeras y la práctica acumulada por los autores como profesores en centros educacionales y de alto rendimiento.

III.     Aparato instrumental

    El aparato instrumental que permitirá la Enseñanza Programada Analítica del salto en alto tijeras está conformado por los métodos teóricos y empíricos, los instrumentos y procedimientos de cada paso de la metodología.

IV.     Pasos para la aplicación de la metodología

Paso 1: Diagnóstico del tipo de error en el eslabón rector de la técnica del salto tijeras.

• Objetivo: Diagnosticar el estado de la parte fundamental del hábito motor a dominar.

Procedimientos a seguir:

1. Se cuantificarán todos los errores cometidos por los alumnos.

2. Los errores se catalogarán en fundamentales y secundarios.

3. Los datos se procesan mediante la estadística descriptiva.

4. Conformación de subgrupos por la Tabla de clasificación.

Paso 2: Programación de los diferentes bloques de ejercicios por fases de la técnica del salto tijeras.

Procedimientos a seguir:

1. Determinar los objetivos y tareas por ejercicios.

2. Cuantificar la dosificación de la carga.

3. Planificar las acciones para el control y el autocontrol.

4. Planificar las acciones de evaluación de los indicadores de vencimiento de objetivos.

Paso 3: Programación de los diferentes bloques de ejercicios adicionales.

Procedimientos a seguir:

1. Determinar los objetivos y tareas por ejercicios.

2. Cuantificar la dosificación de la carga.

3. Planificar las acciones para el control y el autocontrol.

4. Planificar las acciones de evaluación de los indicadores de vencimiento de objetivos.

Paso 4: Retroalimentación a partir de los resultados obtenidos.

• Objetivo: Objetivo: Retroalimentar y reorientar el proceso de Programación.

Procedimientos a seguir:

1. Determinar los objetivos y tareas por ejercicios.

2. Cuantificar la dosificación de la carga.

3. Planificar las acciones para el control y el autocontrol.

4. Planificar las acciones de evaluación de los indicadores de vencimiento de objetivos.

Resultados

    En la aplicación del paso número 1 Diagnóstico del tipo de error en el eslabón rector de la técnica del salto tijeras se cuantificaron los errores cometidos por los alumnos luego de una previa familiarización con la técnica del salto tijeras, se mostraron láminas y videos que permitieron a los alumnos tener una concepción general acerca del movimiento en cuestión.

Tabla 1. Resultados generales

    A continuación del empleo de esta estrategia sintética se procedió a realizar el diagnóstico para lo cual cada alumno realizó cinco repeticiones de salto con una carrera de 4-5 pasos, a través de la observación y con el empleo de la guía de evaluación del salto se tabularon los errores cometidos, adoptando como criterio su división en errores principales, aquellos que no deforman el eslabón principal de la técnica del salto tijeras y en secundarios, aquellos que no tienen una incidencia en los aspectos biomecánicos de ese eslabón rector .

Tabla 2. Resultados porcentaje de mejora

    Este enfoque resulta importante a la hora de confeccionar la derivación de los objetivos del programa, porque permite concentrar el accionar del profesor en aquellos errores que influyen más en el dominio o no del hábito motor. Un aspecto que se tuvo en cuenta a la hora de programar los grupos de ejercicios fue el de la atención diferenciada a los alumnos, para lo cual según el porcentaje de errores cometidos se crearon tres subgrupos en cada grupo.

Tabla 3. Resultados Evaluaciones técnicas

    Estos resultados se toman como los iniciales, cada intento se evalúa en base a 20 puntos, se motiva al alumno a trabajar para garantizar la calidad, por lo que la altura de la varilla se sitúa a 90 cms. en el paso 2 Programación de los diferentes bloques de ejercicios por fases de la técnica del salto tijeras se programaron los siguientes grupos de ejercicios:

1. Ejercicios de Preparación para el despegue.

2. Ejercicios de Preparación para la caída.

3. Ejercicios de Preparación para la carrera de impulso.

4. Ejercicios de Preparación para el vuelo.

5. Ejercicios de Preparación para el despegue, vuelo y caída.

6. Ejercicios para la técnica completa del salto.

    Para cada grupo de ejercicio se programaron acciones destinadas a cuantificar la dosificación de la carga y planificar las acciones para el control y el autocontrol las mismas se trazaron teniendo en cuenta el tiempo destinado a las clases de educación física de 45 minutos y el nivel de asimilación exigido por el programa. Los resultados evaluativos se obtuvieron por la aplicación de la fórmula del porcentaje de mejora (Ruiz Pérez, 1997):

    En las tablas del 1 al 3 se ofrecen los resultados obtenidos al aplicar la presente metodología, en el caso del porcentaje de mejora los alumnos evaluados de mal se debe a los altos resultados de partida. De forma general disminuyeron los errores técnicos por lo que al final los grupos en cuanto al nivel de resultados mostraron homogeneidad, lo cual en lo adelante hace innecesaria la subdivisión de los grupos.

Conclusiones

    La metodología que se propone se diseñó a partir de una concepción teórica basada en el empleo de la enseñanza programada y su aplicación nos permitió obtener resultados significativos en el dominio de las principales acciones del hábito motor del salto de altura técnica tijeras.

Bibliografía

• Ballesteros, José M. (1992) Manual de entrenamiento básico. IAFF.

• Colectivo de autores (2011). Educación Física. Educación Primaria. Programa y orientaciones metodológicas I ciclo.

• Colectivo de autores (2011). Educación Física. Educación Primaria. Programa y orientaciones metodológicas II ciclo.

• De Armas Ramírez N. y col. de autores (2005). Los resultados científicos como aportes de la investigación educativa. Centro de Ciencias e Investigaciones Pedagógicas. Universidad Pedagógica “Félix Varela”.

• Harre, Dietrich (1988). Teoría del Entrenamiento Deportivo. Ciudad de la Habana, Editorial Científico-Técnico.

• Jubiche J.L y Pradet, M. (1999). Comprender el Atletismo. Su enseñanza y su práctica. Barcelona, INDE Publicaciones.

• Matveiev, L. (1983). Fundamentos del Entrenamiento deportivo. Moscú, Editorial Ráduga.

• Romero Frómeta, E. (2007). Atletismo. Programa de Preparación del Deportista.

• Ruiz Pérez L.M. (1997). Deporte y Aprendizaje. Proceso de adquisición y desarrollo de habilidades. Madrid, Visor S.A.

• Stancher, S. (1989). Preparación Técnica de los Lanzadores. La Habana, Editorial Científico-Técnica.

• Zatsiorski, V. M. (1989) Metrología deportiva. La Habana, Editorial Pueblo y Educación.

Otros artículos sobre Atletismo

	Búsqueda personalizada
EFDeportes.com, Revista Digital · Año 18 · N° 186 | Buenos Aires, Noviembre de 2013 © 1997-2013 Derechos reservados