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1.     Contextualización

Punto de partida

    Basándome en la realidad educativa que hoy tenemos en nuestras aulas y que presenta como una de las características que la definen, para ello mi propuesta versará en torno a la intervención didáctica la prensa escrita o digital y la educación en valores como estrategia de atención a la diversidad en Educación Física.

    Para la contextualización del trabajo decir que ha sido pensada para ser aplicada en el espacio de influencia del IES Jaime Gil de Biedma de la localidad segoviana de Nava de la Asunción del cual soy jefe de departamento de Educación Física, para ello desde mi materia propongo una progresión de contenidos curriculares a través de la educación en valores desde primaria hasta secundaria con el fin de institucionalizarse en las programaciones de primaria y secundaria.

2.     Contenidos

• Desarrollo de los contenidos de la programación de educación física concerniente a la educación en valores del alumnado dichas disposiciones se llevarán a cabo a través de la prensa escrita o digital y sus posibilidades en el aula de Educación Física.

• Lectura diaria de los periódicos nacionales y locales.

• Procesador de texto.

• Buscadores.

• Técnicas de búsqueda de información.

• Técnicas de elaboración de trabajos.

Centros de Interés

• Mujer y deporte.

• Deporte en discapacitados.

• Deporte en discapacitados.

• Racismo y deporte.

• Violencia en el deporte.

• Descubrimiento del juego limpio.

3.     Objetivos

Generales

1. Educar en valores en educación Física a través de la prensa escrita y digital.

2. Alcanzar un aprendizaje significativo en nuestro alumnado (aprendizaje activo, constructivo, autorregulado y tecnológico).

3. Desarrollar las habilidades mentales propias del pensamiento Analítico, pragmático y el pensamiento (crítico-creativo).

Específicos

    Para ello, el alumno debe:

• Comprender la tarea a realizar.

• Planificar dicha tarea.

• Relacionarla con sus conocimientos previos.

• Transferir esos conocimientos a su vida.

• Evaluar los resultados obtenidos.

4.     Papel del profesor-mediador

Pilares de intervención.

• Forma de trabajar basada en a Investigación Acción, permitiéndome investigar mi propia práctica docente para mejorarla y crear estudiantes críticos y conscientes de la realidad social en la que viven.

• Educación en Valores, la tolerancia y el respeto a la diversidad, conceptos que están muy de moda pero cuyo desarrollo en el día a día resulta una tarea bastante compleja que necesita ser planificada.

Profesor-Mediador

• Preparación meticulosa de todo el proceso.

• Motivar a los alumnos promoviendo su autoconfianza.

• Explicación-introducción de los contenidos básicos y fundamentales del tema para que el alumno pueda enfrentarse a la elaboración de su propio trabajo, así como de los objetivos que se pretende conseguir, los criterios de evaluación que se utilizará, y del tiempo disponible.

• Dirigir la formación de los grupos de tal forma que se salvaguarde, en la mayor medida posible, los derechos e intereses de todos sus componentes.

• Realizar una labor tutorial, acompañando y orientando a los alumnos en la búsqueda de soluciones para las diferentes dificultades que se les presente en la construcción de sus conocimientos, dando ánimos o requiriendo mayor esfuerzo y predisposición según los casos.

5.     Papel del alumno (Activo)

    El alumno ha de asumir que:

• Si está capacitado para realizar las labores que se le va a encomendar.

• Sin su esfuerzo pocas posibilidades tendrá para superar las dificultades que se le presenten dentro de clase y en tiempos futuros.

• Si no es responsable puede dañar sus intereses, pero también los de otros, lo que le acarreará problemas de aceptación, además de un deterioro en su preparación.

• Cada alumno aportará algo positivo y enriquecedor al grupo, en la medida de sus posibilidades y habilidades.

• Todos y cada uno de los componentes del grupo merecen el mayor respeto, así como sus opiniones y aportaciones.

• Que su trabajo es necesario para el grupo.

    Las actividades que habrá de realizar serán:

• Reconocer los puntos fundamentales que deberá tratar en el tema a trabajar.

• Planificar consensuadamente las acciones inmediatas a realizar, así como la asignación de tareas dentro del grupo.

• Buscar información, seleccionando aquella que sea relevante.

• Estructurar y elaborar esa información.

• Verificar los logros obtenidos y aquellos otros que quedan por conseguir.

• Completar la información.

• Reorganizar y reelaborar un producto final.

  • Exponer el trabajo al resto de la clase.

  • Entregar un dossier de grupo.

  • Entregar un dossier personal.

6.     Herramientas tecnológicas

• Prensa local y nacional (acuerdos del centro con las editoriales).

• Internet.

• Procesador de texto.

• Material multimedia, diccionarios y otros

• Análisis de noticias.

• Fuentes de información.

• Género y estilo

• ¿Cómo se hace un periódico?

• Estudio de la imagen.

• Tecnologías de la comunicación.

• Línea informativa.

7.     Desarrollo de actividades y procesos en la Escala ACRA (Adquisición. Codificación, recuperación y apoyo)

8.     Evaluación (de los alumnos, grupal o individual)

    La puesta en práctica de esta estrategia, se lleva a cabo de manera paralela al desarrollo de UD. De juegos y deportes buscando una relación directa entre la realidad del aula y la prensa, efectuándose una reflexión en ambas direcciones y enriqueciendo más la propia práctica.

    De manera operativa, el trabajo será desarrollado fundamentalmente de dos formas.

1. Por un lado trabajaremos la prensa como refuerzo de otras estrategias, de tal forma que complementamos el trabajo y damos más énfasis a los que pretendo.

2. Por otro lado también trabajamos con los artículos en días puntuales a lo largo l curso, cuando existe algún acontecimiento o tema de actualidad que consideremos digno de estudio o reflexión.

Instrumentos de recogida de datos.

• Por parte del profesor: El diario de clase.

• Por parte del alumnado: Cuestionarios de escala cuantitativa.

    Ejemplo.

• En algunas ocasiones se utilizarán las libretas de clase y algún texto elaborado en base a la opinión particular de un artículo. (elaboración de guías de reflexión).

Discusión de resultados

    Conociendo las dificultades que tenemos en nuestra área respecto a la carga horaria lectiva, la cual considero escasa, tenemos que ser eficaces en la aplicación de esta como herramienta de trabajo. Sabemos que no es tiempo perdido, el reflexionar, verbalizar, expresar, argumentar, pensar, criticar, hacer que no caigamos en un activismo sin reflexión.

    Vamos a enseñar a nuestros alumnos a leer prensa, familiarizarles con las estructura de textos y noticias periodísticas, así como conocer el contexto en el que se desarrollan.

    Con esta finalidad, la de buscar un aprendizaje significativo, es con la que debemos incluir el trabajo de la prensa en el aula. Sería como tratar de establecer un puente de unión entre la realidad y los contenidos sociales y todo ello tutelado bajo en conocimiento científico de las Ciencias de la Actividad Física y del Deporte.

Bibliografía

• http://lacajonerademarta.blogspot.com.es/p/tic-y-ef.html

• http://www.buenastareas.com/ensayos/Unidad-Did%C3%A1ctica-M%C3%A9todo-Cait/1816103.html

• http://www.fund-encuentro.org/foro/publicaciones/C11.pdf

• http://www.utpl.edu.ec/ried/images/pdfs/vol8-1-2/webquest_modelo_cait.pdf

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EFDeportes.com, Revista Digital · Año 18 · N° 185 | Buenos Aires, Octubre de 2013 © 1997-2013 Derechos reservados