Introducción
La tematica que aborda el presente estudio contiene un aspecto significativo y
es que los entrenadores que laboran en categoria infantil 11-12 años del
baloncesto deben de poseer los conocimientos didácticos metodológicos para
comprender que en la enseñanza de los fundamentos técnico tácticos de la
categoría infantil el niño practicante no es un adulto, por tanto hay que
tener en cuenta todos los procesos colaterales que se junto a la enseñanza de
los fundamentos técnico tácicos se desarrollan.
En ese sentido no son muchas las investigaciones realizadas que han estado
dirigidas a perfeccionar el trabajo metodológico de los entrenadores y
facilitar la enseñanza de los fundamentos técnico tácticos de los atletas de
la categoria infantil en nuestro país. Dentro del Baloncesto hemos podido
constatar algunas investigaciones y publicaciones relevantes, entre las que
sobresalen en la opinión de este autor las realizadas por los especialistas
Pedro Luis de Paz,Mora Ayllón y Pardo Hernández ; las mismas constituyen
referentes metodológicos porque abordan de una manera desarrolladora y
significativa la enseñanza de los fundamentos técnico tácticos en la
categoria categoría infantil.
Consideran los autores anteriormente mencionados a través de enfoques
diferentes puntos de vistas diferentes que los aspectos metodológicos
garantizan en el Baloncesto una labor de los entrenadores con mayor profundidad,
si se toma en consideración las tendencias actuales de la enseñanza de los
fundamentos técnico tácticos; se encuentran otros aportes realizados por
investigaciones en diferentes deportes de equipo y en la misma dirección han
sido objeto de nuestro interés por su perfil para el presente estudio en
especifico realizadas por Richard Almaguer (2003) y el profesor Osmel Padilla
(1999) .
El segundo aspecto medular a considerar es como influyen los componentes
metodológicos de la enseñanza de los fundamentos técnico tácticos y la
relevancia de los aspectos didácticos metodológicos en la actualidad dentro de
la dinamica del proceso de enseñanza en su totalidad asi como los presupuestos
teóricos que sustentan su realización, se valoran además los objetivos
fundamentales que se persiguen dentro del programa de enseñanza para la
categoria, que a juicio del autor de esta investigación evidencian
insuficiencias en cuanto a los métodos a utilizar, pues se sigue trabajando
sobre la enseñanza memoristica en el tratamiento de los diferentes los
contenidos y los objetivos a cumplir en detrimento de la enseñanza
significativa que responda en su integralidad a la formación actual del
baloncestista.
Durante el periodo comprendido entre los años 2004-2007 el autor del presente
estudio integró la Comisión Provincial de Baloncesto de Santiago de Cuba;
aspecto que le permitió realizar de forma sistemática las preparaciones
metodológicas en las cuales se incluían temáticas relacionadas con la
adquisición de las habilidades motrices y la enseñanza de los fundamentos
técnico tácticos; estos espacios de igual manera se convirtieron en talleres
de sociabilización que posibilitaron evidenciar las insuficiencias
anteriormente señaladas.
Para enmarcar el propósito del presente estudio se deben de considerar otras
situaciones problemicas, la de mayor significación la constituyó las pruebas
técnicas que median el nivel de las habilidades técnico tácticas adquiridas,
las mismas fueron realizadas por la comisión provincial de baloncesto durante
los últimos años, las cuales expresaron como criterio general de evaluación
un nivel bajo de dominio de los fundamentos técnico tácticos,esta
problemática nos llevo a conocer el estado actual del proceso de enseñanza
técnico táctica para la categoría infantil 11-12 años en el municipio de
Santiago de Cuba.
La utilización de metodologías para la enseñanza de los fundamentos técnico
tácticos en el Baloncesto en la que se abordan una serie de aspectos
didácticos metodológicos constituye una temática de medular importancia, que
ha sido tratada por diferentes autores entre los que sobresalen en el ámbito
internacional los especialistas Hernández Moreno (2001), Lassiera (1993),
Castejón (/2005) Ponce Ibáñez (2002).
En la provincia de Santiago de Cuba no existen trabajos que aborden con
profundidad esta temática, sin embargo Orozeno (2008) trata la preparación
didáctica del entrenador deportivo para enfrentar el proceso de enseñanza;
Mendoza (2007) afronta la formación pedagógica del
Licenciado en Cultura Física desde la perspectiva interdisciplinar, en
ambos casos centran los estudios en el aspecto curricular de la formación del
futuro profesional de la cultura física; se considera por el autor de esta
investigación que de alguna manera contribuyen al presente estudio aunque
evidencian que su presupuestos fundamnetales no coincide con el propósito de la
presente investigación.
El Programa de Preparación del Deportista no refleja un acercamiento
metodológico en lo referente a la cuestión del cómo desarrollar la enseñanza
de la táctica en la edad escolar sobre un enfoque cognitivo y comprensivo
garantizando la enseñanza desarrolladora. Giménez y Sáenz-López (2002) afirman
que "…el desarrollo de las posibilidades de elección requieren el
desarrollo de los conocimientos…". Sola (1998) en su estudio, destaca la
alta significación y relación entre el saber cognoscitivo y el rendimiento
táctico, "…en las edades de iniciación a los deportes de equipo, las
actividades de enseñanza no deben de centrarse únicamente en los fundamentos
técnicos…”. El error reside en pensar en el acto táctico, en estas edades,
como algo superior a lo que se llegará después de obtener el bagaje técnico.
Ambos aspectos deben de ir entrelazados desde la base.
Fundamentación
de la metodología dirigida a la enseñanza de los fundamentos técnico
tácticos del baloncesto en la categoría infantil 11-12 años
¿Porque consideramos se hace necesario la Metodología dirigida a la enseñanza
de los fundamentos técnico tácticos en la categoría infantil 11-12 años del
Baloncesto en el municipio de de Santiago de Cuba?.
La consideración didáctica-metodológica fundamental sobre la cual se basa la
Metodología se relaciona con el hecho de que en la actualidad existe una
utilización desmedida de un modelo de enseñanza puramente técnico –memoristico
por los entrenadores de baloncesto en la categoría infantil; esta problemática
como resultante del diagnostico realizado nos sitúa en posición de dudar
acerca de la efectividad que posee la metodología actual de la enseñanza de
los fundamentos técnico tácticos de la categoría infantil 11-12 años del
Baloncesto.
La metodología actual concibe el proceso de la enseñanza técnico táctica de
forma lineal sin tener en cuenta la interconexión que se produce en a través
de sus diferentes componentes y etapas donde se plantea planificar el proceso en
forma concéntrica, con un enfoque sistémico estructural.
Estructura
de la Metodología dirigida a la enseñanza de los fundamentos técnicos
tácticos en la categoría infantil 11-12 años
Componente Didáctico: Métodos de
Enseñanza a implementar dentro de la Metodología en el Componente Didáctico.
Los métodos de enseñanza que se proponen deben como aspecto primordial poder
ser interpretado por el entrenador y se utilizarán en dependencia de los
objetivos a cumplir además de las características y nivel de adquisición de
la enseñanza que presente del grupo de jugadores ;los métodos que se proponen
en opinión del autor de esta investigación no resuelven por si solo el
problema de la enseñanza y el aprendizaje de los elementos técnicos tácticos
en el Baloncesto infantil, como premisa deben de estar relacionado con los
métodos visuales, auditivos con una correcta explicación demostración de los
ejercicios.
Componente Metodológico: Etapa de
implementación de la Metodológica propuesta.
Caracterización de las diferentes etapas y métodos propuestos en la
Metodología.
Etapa
I Senso Perceptiva: En Metodológica
corresponde al estadio inicial del jugador; para garantizar el desarrollo
algunos elementos significativos del mismo deben ser utilizados ejercicios
sencillos, en esta etapa el objetivo central está dirigido crear un
ambiente de motivación y una base de conocimiento teórico práctico de los
elementos técnico tácticos fundamentales(desplazamientos, drible, pases)
se le dará tratamiento a las diferencias individuales como aspecto
esencial, el balón como centro de atención,esencial aprender a mantener el
balón.
Etapa
II Comprensiva: Dentro de la
metodología constituye la etapa de mayor importancia, es el eslabón
sistémico estructural - metodológico entre la etapa senso perceptiva y la
etapa. desarrolladora, esta etapa no debe comenzar si antes los atletas no han
vencido los contenidos propuestos para la primera etapa, estos se comprobaran
a través de la aplicación de test modificado para el jugador de la
categoría infantil, su duración es variable en dependencia de la
asimilación que logren los atletas, se proponen además de los ejercicios de
enseñanza técnico táctica de cada elemento, situaciones o juegos
simplificados, juegos modificados y mini deporte con la participación de un
número reducido de participante en cada aro disponible, para lograr la
comprensión de las estructuras comunes del juego, jugador en posición del
balón, equipo en posición del balón, jugador que marca o defiende al que
posee el balón y equipo que defiende al equipo que posee el balón,
situaciones de superioridad numérica en defensa y en ataque,los elementos
claves de los mismos; no se tratará de no corregir dificultades en la
ejecución individual de los fundamentos, esta función del entrenador se
realizará más en relación a situaciones reales de juego.
Etapa
III Desarrolladora: Implica la
utilización acertada de los fundamentos metodológicos de la etapas
anteriores las cuales se relacionan en forma sistémica y en el nivel
reglamentado; significa la realización por ejemplo de un juego en condiciones
reales de enfrentamiento, la evaluación es la actuación del propio jugador
que ha su vez reflejará siempre el nivel de la metodología utilizada por el
entrenador, responsable de la e enseñanza de los fundamentos técnico
tácticos de los atletas en la categoría.
Primera Situación Pedagógica a nivel de las intenciones tácticas
individuales, se propone que el niño que actúe en defensa realice los
siguientes pasos:
Secuencia
Nº 1. Responsabilidad individual sin balón
:
Realizar una defensa de disuasión que impida que su oponente no tenga
oportunidad de recibir de forma directa.
En la secuencia del juego si el marcaje de disuasión no ha sido efectivo y se
ejecuta el pase queda una segunda posibilidad defensiva basada en la
interceptación del balón.
Secuencia
Nº 2. Responsabilidad individual con balón: Cuando
no se tenga éxito en el marcaje defensivo, cuando no se evite que nuestro
oponente directo entre en posesión del balón, nuestro objetivo será
trasmitirle al niño la idea de defensa del jugador con balón en función de
diferentes variable, que puedan ser defensa más presionante siempre que el
oponente se acerca más a la canasta o defender siempre en la relación a la
posición del aro.
La situación defensiva que se trabajen tanto de forma individual como de grupo
debe de ser tratada siempre con juego con tareas específicas que posibiliten
desarrollar la voluntad y la responsabilidad.
Secuencia
Nº 3. Se considera la fase final de la posesión del balón:
La noción básica de enseñanza debe ser dirigida a que cuando no podamos
evitar el ataque, el tiro del jugador a canasta debemos de estar siempre en
función de bloquear el tiro en lo posible buscando no cometer falta personal.
En caso de que el jugador escoja el pase como forma de continuar el ataque
utilizaremos siempre la desviación del pase colaborando de forma colectiva.
Se propone el mismo esquema para extraer el encadenamiento de las acciones del
ataque, también seguir los mismos procedimientos que utilizamos en defensa a
partir de una noción de desmarcarse del adversario.
Secuencia
Nº 1. Responsabilidad individual sin balón:
Primera
Situación Pedagógica a nivel de las intenciones tácticas individuales, se
propone que el niño que actué en defensa realice los siguientes pasos:
Responsabilidad Individual sin Balón: Realizar una defensa de disuasión que
impida que su oponente no tenga oportunidad de recibir de forma directa.
En la secuencia del juego si el marcaje de disuasión no ha sido efectivo y se
ejecuta el pase queda una segunda posibilidad defensiva basada en la
interceptación del balón.
Secuencia
Nº 2. Responsabilidad individual con balón:
Cuando no se tenga éxito en el marcaje defensivo, cuando no se evite que
nuestro oponente directo entre en posesión del balón, nuestro objetivo será
trasmitirle al niño la idea de defensa del jugador con balón en función de
diferentes variable, que puedan ser defensa más presionante siempre que el
oponente se acerca más a la canasta o defender siempre en la relación a la
posición del aro.
La situación defensiva que se trabajen tanto de forma individual como de grupo
debe de ser tratada siempre con juego con tareas específicas que posibiliten
desarrollar la voluntad y la responsabilidad.
Secuencia
Nº 3. Se considera la fase final de la posesión del balón: La
noción básica de enseñanza debe ser dirigida a que cuando no podamos evitar
el ataque, el tiro del jugador a canasta debemos de estar siempre en función de
bloquear el tiro en lo posible buscando no cometer falta personal. En caso de
que el jugador escoja el pase como forma de continuar el ataque utilizaremos
siempre la desviación del pase colaborando de forma colectiva.
Se propone el mismo esquema para extraer el encadenamiento de las acciones del
ataque, también seguir los mismos procedimientos que utilizamos en defensa a
partir de una noción de desmarcarse del adversario.
Indicaciones
Metodológicas Generales para el desarrollo de las diferentes etapas de la
Metodología:
Los entrenadores para el adecuado desarrollo de su actividad deben de tener en
cuenta las etapas de desarrollo dentro de la metodología, lo que implica tomar
en consideración los aspectos didácticos como aspecto principal y su relación
con los aspectos afectivo-motivacional, cognitivo o psico-motrices consideradas
como las tres dimensiones sobre la que descansa en el proceso de enseñanza
técnico táctica.
Para el proceso de formación táctica como objetivo básico se plantean
situaciones motrices globales que se lograran variando el tamaño del terreno,
cambio de las reglas y de las tareas sencillas a cumplir por los atletas.
Se sugiere para cada situación psicomotriz o ejercicio planteado, que la misma
no puede hacerse más que por la adaptación momentánea lo que implica que
sobre la base de un mismo ejercicio, el entrenador pueda diseñar ejercicios con
objetivos similares, transformándose la disposición o número de jugadores
participantes, por ejemplo la regla a seguir en relación con el elemento de
relación pase, o el tiempo para realizar un número determinado de pase.
Conclusiones
En el proceso de investigación sobre la enseñanza de los fundamentos técnico
tácticos del baloncesto en la categoría infantil 11-12 años en Santiago de
Cuba se pudo corroborar el cumplimiento del objetivo propuesto y arribar a las
siguientes conclusiones:
-
El
análisis teórico realizado sobre la enseñanza de los fundamentos técnico
tácticos en el baloncesto permitió determinar el punto de contacto entre
los diferentes autores y sus postulados donde juegan roles esenciales los
modelos de enseñanza y la metodología utilizada en la actualidad
evidenciándose limitaciones de otros componentes importantes desde una
perspectiva didáctica metodológica de relevancia para la categoría
infantil 11-12 años del baloncesto.
-
La
insuficiente metodología utilizada en la enseñanza de los fundamentos
técnico tácticos del baloncesto infantil en la categoría 11-12 años
permitieron determinar los elementos que integrarían la metodología
propuesta, pues estas limitaciones evidenciaron que para superar el vacio
metodológico existente en la actualidad se hace necesario fundamentar
nuevas formas que garanticen el desarrollo de los aspectos motrices,
cognitivos y motivacionales en los atletas de la categoría 11-12 años en
Santiago de Cuba.
-
Se
aporta una metodología que contiene un enfoque integrador y dialectico que
sirve de sustento a la enseñanza de los fundamentos técnico tácticos
estructurado en dos componentes que poseen a sus vez indicaciones
metodológicas, métodos, ejercicios y evaluación como retroalimentación
constante que posibiliten elevar la calidad sostenible de su producto final,
los atletas de la categoría infantil 11-12 años en Santiago de Cuba que se
promueven hacia las categorias superiores.
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