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Análisis de la
influencia de juegos didácticos para desarrollar el |
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Universidad de Ciencias de la Cultura Física y el Deporte “Manuel Fajardo” Facultad Isla de la Juventud (Cuba) |
MSc. Dayamí Ramayo Ronda MSc. Yassel Luis Rivas Lic. Lissety Tartabull Franklin |
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Resumen El Sistema Nacional de Educación cubano protagoniza una profunda revolución educacional en todas las enseñanzas que la integran y se desarrolla a través de numerosos programas, dirigidos a asegurar la óptima calidad del aprendizaje desde la enseñanza preescolar. La presente investigación está basada sobre el problema que existe en el desarrollo del equilibrio en niños débiles visuales de 5 a 6 años de la escuela especial “José Antonio Echeverría Bianchi” en la Isla de la Juventud. Proponiendo juegos didácticos que permitan mejorar al desarrollo en la problemática presentada. Se utilizaron técnicas y métodos del nivel empíricos y teóricos, se evidenció la realidad de la propuesta mediante los test aplicados como un recurso para la evaluación preliminar donde la misma puede servir de referente en otros contextos investigativos y de consulta para los docentes. Palabras clave: Juegos didácticos. Equilibrio. Déficit visual.
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EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 18, Nº 185, Octubre de 2013. http://www.efdeportes.com/ |
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Introducción
Dentro de los modelos pedagógicos se encuentra el de las necesidades educativas especiales que fundamenta la necesidad de adecuar las respuestas a las particularidades que plantean los escolares en el proceso docente educativo. Cuando nos referimos a niñas o niños con Necesidades Educativas Especiales estamos haciendo hincapié en las ideas de que el sistema educativo garantice los medios necesarios para dar respuestas adecuadas, sean derivadas de deficiencias psíquicas, motoras o sensoriales, como es el caso de las deficiencias visuales. Teniendo en cuenta la consideración de que los primeros años de vida son decisivos para toda la ulterior formación integral de la infancia, pues en ella se crean las bases del desarrollo físico, psíquico y social.
Pues bien, cuando los pensadores usan la palabra igualdad, se refieren a la igualdad de oportunidades y de derechos; es decir, están hablando de lograr las condiciones necesarias para que todas las personas salgan de la misma línea, evitando que algunos empiecen la carrera mucho más atrás que otros y, por ello, les resulte casi imposible alcanzar sus objetivos en la vida que solo es posible en un sistema como el nuestro: Socialista, encargado de cumplir esta misión, utilizando nuevas vías, medios y métodos para elevar la calidad del proceso educativo, con el objetivo de declarar a Cuba el país más culto del mundo.
El juego es un estimulante por medio del cual el niño y la niña se hacen hábiles, ligeros, solidarios, amigos, flexibles y desarrollan también la coordinación. Permite a la educadora conocer mejor al niño y la niña y saber qué actitud debe asumir en la educación individual, conocer sobre cuál y cómo debe ejercer su influencia en cada momento.
En la escuela especial “José Antonio Echeverría Bianchi” del municipio especial Isla de la Juventud, dentro de la Educación Física Preescolar se evidencian dificultades en el desarrollo del equilibrio en niños débiles visuales de 5 a 6 años de edad, manifestándose en los movimientos corporales. Lo cual ha permitido plantear el siguiente problema científico: ¿Cómo mejorar el desarrollo del equilibrio en niños débiles visuales de 5 a 6 años de la escuela especial “José Antonio Echeverría Bianchi”?
Para dar solución al problema científico, se propone como objetivo: Valorar la influencia de juegos didácticos para mejorar el desarrollo del equilibrio en niños de 5-6 años débiles visuales de la escuela especial “José Antonio Echeverría Bianchi”.
Desarrollo
Los métodos empleados en dicha investigación fueron en el orden teórico: Histórico lógico: Con él se establece el estudio y antecedentes de los fenómenos objeto de investigación en su devenir histórico, a la vez que se delimitan cuáles son las leyes generales del funcionamiento y desarrollo del fenómeno. Análisis documental: En el tratamiento a la información proveniente de la literatura nacional e internacional relacionada con el problema para la sistematización y ordenamiento de los conocimientos anteriores. Dentro del mismo trabajamos el Analítico-sintético: Se basa en los procesos cognoscitivos y permite la descomposición del fenómeno o proceso que se estudia en los principales elementos que lo conforman para determinar sus particularidades y simultáneamente mediante la síntesis se integran permitiendo descubrir relaciones y características generales. Hipotético-deductivo: Con este método a partir de determinados principios, teorías o leyes se derivan respuestas que explican el fenómeno y que vuelven a ser confirmadas en la práctica. Entre los Métodos empíricos, observación científica: Con el propósito de comprobar como se manifiesta el desarrollo del equilibrio de los niños de 5-6 años débiles visuales y evaluar la influencia de los juegos didácticos como parte de la labor investigativa desarrollada.
Encuesta: Se realizó a 3 profesionales del área con el objetivo de conocer sus criterios acerca del desarrollo de las capacidades coordinativas en niños débiles visuales, así como su valoración sobre la influencia de los juegos didácticos.
Se realizará un test inicial para evaluar el estado de las capacidades coordinativas en los niños 5-6 años débiles visuales, utilizando ejercicios para el equilibrio. Los resultados del test inicial serán comparados con los del test final el cual se realizará al finalizar la propuesta, con el objetivo de evaluar la efectividad de la misma.
Entre los métodos estadísticos matemáticos se utilizó el de estadística descriptiva para el procesamiento de los resultados obtenidos al analizar la encuesta.
Escogiéndose una población y muestra de 4 niños deficientes visuales del grado preescolar que representa el 100% de la población de niños, de ellos 2 niñas estrábicas y 2 niños ambliope y 3 profesionales del área que representa el 100% de la población de profesionales del área.
La propuesta de nuestra investigación se realizará 2 veces por semana, durante 6 meses, sustentada en la metodología ofrecida por el Programa de Educación Preescolar en el cuarto ciclo de enseñanza y la del libro de La Gimnasia y la Educación Rítmica, en esta metodología se enseñan algunas acciones motrices de forma general para el desarrollo de las capacidades coordinativas en niños de esta edad.
Los juegos didácticos seleccionados, posibilitan la realización de ejercicios de equilibrios que revisten importancia porque ayudan a perfeccionar los órganos que lo rigen, asimilar hábitos vitales necesarios y permiten la formación de una postura correcta al niño dominando las acciones motoras con precisión y economía.
Los instrumentos de medición que utilizaremos en la evaluación de las capacidades coordinativas serán: encuestas y test. Con los resultados de estas evaluaciones realizaremos los cálculos estadísticos pertinentes para corroborar o refutar nuestra hipótesis.
En la guía de observación para las capacidades coordinativas observamos y aplicamos las siguientes acciones motrices para la realización de los test que fueron una adaptación del trabajo de diploma “Complejo de habilidades acrobáticas para el desarrollo de las capacidades coordinativas en niños de lucha grecorromana categoría 8-9 años” del autor Rafael Rodríguez Bellot.
Capacidad de equilibrio en el lugar
El alumno deberá mantener el equilibrio sobre una pierna (Igual sobre un pie y el otro flexionado a la rodilla) durante 5 segundos. Se contabilizará el número de veces que el alumno ponga el pie en el suelo, el cronómetro se parará cuando el alumno pierda el equilibrio y toque el suelo.
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Mantiene la pierna levantada durante los 5 segundos (5 puntos) |
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Baja la pierna 1 vez durante los 5 segundos (4 puntos) |
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Baja la pierna 2 veces durante los 5 segundos (3 puntos) |
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Baja la pierna 3 veces durante los 5 segundos (2 puntos) |
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No realiza el ejercicio (1 punto) |
Avanzando con líneas en el suelo
Caminar sobre una línea o cuerda transportando pelotas sobre las manos. El alumno pierde 1 punto cada vez que se caiga una pelota o se salga de la línea o cuerda.
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Camina sobre la línea hasta el final, transportando pelotas sobre las manos (5 puntos) |
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Camina sobre la línea, se detiene una vez, se le cae una pelota (4 puntos) |
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Camina sobre la línea, se detiene dos veces, se le caen las pelotas (3 puntos) |
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No lo realiza (1 punto) |
Lanzamiento y captura de objetos
Combinando lanzamiento y captura de pelotas con movimientos complementarios de brazos, piernas y tronco (cuclillas). Se lanza una pelota grande hacia arriba, se realiza una cuclilla y se captura la pelota. Atrapar con las manos sobre 10 lanzamientos.
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Atrapar de 9 a 10 pelotas (5 puntos) |
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Atrapar de 7 a 8 pelotas (4 puntos) |
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Atrapar de 5 a 6 pelotas (3 puntos) |
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Atrapar de 3 a 4 pelotas (2 puntos) |
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Atrapar de 1 a 2 pelotas (1 punto) |
Lanzamientos al blanco
Lanzarle a los círculos marcados en la pared, 5 lanzamientos con ambas manos.
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Marcar 5 pelotas (5 puntos) |
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Marcar 4 pelotas (4 puntos) |
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Marcar 3 pelotas (3 puntos) |
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Marcar 2 pelotas (2 puntos) |
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Marcar 1 pelota (1 punto) |
Escala de evaluación
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Bien |
17 puntos ó + |
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Regular |
13 a 16 puntos |
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Mal |
- de 13 puntos |
Una vez comparados los valores iniciales y finales obtenidos se pudo apreciar la influencia de juegos didácticos para mejorar el desarrollo del equilibrio en niños de 5-6 años débiles visuales de la escuela especial “José Antonio Echeverría Bianchi”, evidenciando a través de los resultados obtenidos que 3 niños del total de la población y muestra alcanzaron una evaluación general de Bien sobrepasando los 17 puntos, superando en 3 niños el test inicial, 1 logró una evaluación de Regular alcanzando entre 13 y 16 puntos igualando la cifra del test inicial y disminuyó en 3 el número de niños evaluados de mal, en el cual ninguno se encontraba evaluado de mal.
Conclusiones
El diagnóstico inicial demostró el pobre desarrollo de la coordinación en niños de 5-6 años débiles visuales de la escuela especial “José Antonio Echeverría Bianchi”. Resultando la capacidad de equilibrio; las de avanzando con línea en el suelo, lanzamiento y captura de los objetos y lanzamiento al blanco las de menos desarrollo.
Los juegos didácticos elaborados para contribuir al desarrollo del equilibrio fueron los más eficaces porque respondieron a determinados objetivos de enseñanza- aprendizaje, desarrollo de objetivos educativos y capacidades.
La realización del test final evidenció la efectividad de los juegos didácticos para contribuir al desarrollo del equilibrio en niños débiles visuales de 5 a 6 años de la escuela especial José Antonio Echeverría Bianchi incrementando el por ciento de niños evaluados de Bien, manifestando una correcta postura en la realización de las acciones a ejecutar y coordinando sus movimientos.
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