Ginástica na escola: proposta de um instrumento de avaliação


	Ginástica na escola: proposta de um instrumento de avaliação La gimnasia en la escuela: propuesta de un instrumento de evaluación
	Professor de Educação Física Licenciado no Curso de Professores do Ensino Básico – variante Educação Física pela Escola Superior de Educação de Coimbra	Pedro João de Micaelo Borges pedroborgesster@gmail.com (Portugal)
	Resumo Neste artigo procura-se propor um instrumento de avaliação que seja automático (na apreciação de uma prestação motora) e acessível (no sentido de permitir, a partir de um referencial de observação comum -para os alunos e o professor-, os alunos auto e heteroavaliar as habilidades executadas). Considerou-se também importante, elaborar um documento destinado a informar o encarregado de educação sobre os resultados alcançados pelo seu educando numa determinada matéria de ensino. Unitermos: Ginástica na escola. Instrumento de avaliação. Documento informativo. Abstract This article aims to propose an assessment tool that is automatic (in the appreciation of a motor performance) and accessible (in the direction to allow, from a reference of common observation -for students and teacher-, students self and hetero evaluation the skills performed). It was also considered important, to elaborate a document to inform the education guardian of the results reached by their student in a particular subject. Keywords: School gymnastics. Evaluation instrument. Informative document.
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 18, Nº 185, Octubre de 2013. http://www.efdeportes.com/

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Introdução

    Neste artigo iremos apresentar um instrumento para avaliação de elementos gímnicos de solo presentes no programa de educação física do 2º ciclo (ensino básico), do sistema educativo português. Propõe-se também um documento com a função de informar o encarregado de educação, sobre os resultados alcançados pelo seu educando numa avaliação em ginástica no solo.

Instrumento de avaliação

    O tipo de instrumento de avaliação elaborado é uma escala de apreciação ordinal/qualitativa (Contreras, 2000) que perante uma determinada prestação motora identifica automaticamente em que nível de aprendizagem esta se situa, classificando-a de 1 (Fraco) a 5 (Excelente). A inclusão da habilidade executada pelo aluno num dos níveis de aprendizagem da escala faz-se pela observação do desempenho de determinados aspetos técnicos que caraterizam o elemento gímnico em avaliação. Outra propriedade deste instrumento, que advém de estar organizado em escala, relaciona-se com o facto de permitir ao aluno estabelecer um alvo (ou uma meta) não muito afastado das suas capacidades, que o incentive a melhorar o seu desempenho. A linguagem adotada neste recurso é simples para poder ser de fácil interpretação (tratamento) e permitir aos alunos operarem com o instrumento, avaliando as suas execuções (autoavaliação) e as dos colegas de turma (heteroavaliação). Esta intenção de tornar acessível o instrumento de avaliação contribui para que o referencial de observação dos alunos e do professor seja o mesmo no momento de avaliar um elemento gímnico, beneficiando em termos de objetividade e transparência o processo de observação e avaliação, respetivamente.

    Feita esta análise, iremos a seguir apresentar como este instrumento avalia elementos gímnicos de solo, do programa de educação física do 2º ciclo (10-12 anos), do ensino básico, pedindo a vossa compreensão pela simplicidade das imagens.

Documento informativo

    Outra etapa a ter em conta no processo de avaliação, refere-se à elaboração de um documento destinado a informar o encarregado de educação sobre as aprendizagens realizadas pelo seu educando numa determinada matéria de ensino, contendo a correspondente classificação. Considerando que a matéria de ensino envolve um conteúdo formativo (conhecimentos, capacidades e habilidades) e outro educativo (valores, atitudes, interesses e comportamentos) a ser apropriado (Bento, 1987), o documento informativo, segundo a nossa perspetiva, pode optar por reportar-se ao nível alcançado pelo aluno num ou nos dois aspetos pedagógicos referidos. No documento a seguir proposto, optámos por incidir sobre o conteúdo formativo (habilidades) da ginástica no solo, apesar do espaço “observações” permitir a referência a aspetos atitudinais (conteúdo educativo) do aluno. Esclarece-se ainda que, nesse espaço o professor pode indicar o motivo pelo qual não foi avaliado determinado elemento gímnico (e.g., motivos materiais, disciplinares ou de doença/lesão).

Conclusão

    Segundo Matos e Braga (1989), “o professor deve ter claro para si como classifica, com que critérios, deixando transparecer isso para os alunos e encarregados de educação.” Foi com essa intenção que foram elaborados os recursos apresentados (instrumento de avaliação e documento informativo), os quais deverão continuar a ser afinados através do contributo da prática pedagógica e do estudo científico (Matos & Braga, 1988).

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