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Educação Física escolar: relato
de experiência na intervenção Educación Física escolar: relato
de una experiencia de intervención |
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Licenciado em Educação Física pela FASIPE – Faculdade de Sinop Professor de educação física e artes da rede estadual de ensino em Sinop MT (Brasil) |
Marcelo de Assis |
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Resumo Este trabalho apresenta um relato de experiência vivida nos dias atuais como professor de educação física na escola procurando visar a sustentabilidade. Contextualizar sobre meio ambiente consiste em vários aspectos como a utilização de materiais recicláveis para fabricação de brinquedos. Teve como objetivo geral descrever a intervenção do professor nas práticas educativas para fabricação de brinquedos com materiais de sucatas utilizando nas aulas de educação física. Trata-se de um estudo de abordagem qualitativa, com o tipo e técnica de pesquisa descritiva, do método indutivo. É considerado que materiais recicláveis após a fabricação de brinquedos são úteis não somente para aulas de educação física, e sim para todo processo de ensino aprendizagem. Unitermos: Professor de Educação Física. Material reciclável. Escola.
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EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 18, Nº 185, Octubre de 2013. http://www.efdeportes.com/ |
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1. Introdução
Este relato permite descrever que adquirindo experiência no ambiente escolar após a formação, o primeiro contato com alunos e outros profissionais da educação exigem maior qualificação e vínculo com a realidade. Com isso o conhecimento é fundamental que os professores buscam diante das leituras e observações intervir no processo de ensino e aprendizagem dos alunos.
Sustentabilidade engloba todo meio ambiente em si e se torna um dos principais conteúdos trabalhados em sala de aula. A teoria se torna importante, mas, é primordial que na prática promova conscientização das pessoas.
[...] a educação ambiental deve reorientar e articular diversas disciplinas e experiências educativas que facilitem a visão integrada do meio ambiente, proporcionando vinculação mais estreita entre os processos educativos e a realidade. Devem-se, ainda, estruturar as atividades exercidas em torno dos problemas da comunidade em que se localiza a escola, de modo globalizador e interdisciplinar (JÚNIOR, 2003, p.01).
O processo educativo na educação ambiental exige propósitos que buscam orientar a comunidade em geral a ter um olhar mais significativo na experiência.
Materiais sucateados fazem parte de uma ramificação do estudo ambiental, são produzidos pelo ser humano e são jogados no ambiente livre prejudicando toda atmosfera. Para que diminua este problema reciclar é fundamental e ajuda na prevenção de doenças.
O tema da reciclagem permitiu na escola uma gama de planejamento de aula com a intervenção dos alunos. Foi a partir daí que todos se envolveram desde o início do ano letivo para enfatizar a conscientização para fabricar brinquedos e outros elementos com material reciclável.
É importante lembrar que o professor de educação física intervém neste processo e torna as aulas mais produtivas, educativas e os alunos são estimulados a serem cidadãs conscientes.
Resumidamente a experiência é justificada pela participação e importância de um professor de educação física participar de um assunto relevante nas aulas, descartando o tradicional.
Por isso este trabalho tem como objetivo descrever a intervenção do professor nas práticas educativas para fabricação de brinquedos com materiais de sucatas utilizando nas aulas de educação física. Para isso, orientamos os alunos no assunto de sobre a reciclagem, sustentabilidade em geral, criou-se brinquedos durante as aulas com o material trazido pelos alunos e após disto, usamos para prática de atividade física. Trata-se de um estudo de abordagem qualitativa gerando maior qualidade das idéias deste tema descrevendo o que foi desenvolvido pelos alunos na escola participativa.
2. Desenvolvimento
2.1. Resultados e discussões
Tudo se iniciou neste ano letivo e com a primeira experiência em sala de aula, principalmente de como professor de educação física. Os resultados foram obtidos ao longo das aulas.
O tema meio ambiente é fruto de uma idéia de um conjunto de professores na formação continuada que procura visar os aspectos fundamentais na aprendizagem dos alunos. O fato que procedeu é que em todas as disciplinas foram envolvidas abrindo amplo caminho para planejamento bimestral para devidas aulas. “O primeiro passo para trabalhar bem a educação ambiental é criar na escola um ambiente capaz de envolver todos os professores e também a comunidade” (BOTH, 2009).
Com o dia a dia os professores orientavam na questão da importância da sustentabilidade, permitindo os alunos a vivenciarem na prática. Além das aulas de educação física o principal processo de criatividade é durante as aulas de artes onde o autor orientava os alunos a trazerem material que pudesse usar para confeccionar diante de um tema específico, data comemorativa.
De início foi trabalhado nas aulas recortes utilizando revistas velhas, dependendo do tema proposto foi sistematizado o trabalho em grupo, individuais conscientizando esta metodologia no princípio da educação ambiental teórica – prática; usando as idéias de Matarezi (2006) com sua percepção da dimensão teórica. Na teoria os alunos tiveram pouca participação, mas é relevante para o conhecimento, a clareza deste foi primordial na prática.
Para motivação e relacionar aulas de artes e educação física foi feito brinquedos que pudesse estimular os alunos a participarem das aulas tornando mais atrativas e educativas. Com isso todas as disciplinas propuseram trabalhar a sustentabilidade, cada uma propôs um planejamento e colocando em prática. O aluno precisa de estimulo inovador e que goste das aulas propostas. Olmo (2012) descreve que “[...] os alunos aproveitam e absorvem o conteúdo quando tratado de forma lúdica, permitindo ações práticas [...]”; é desta forma que foi pensado desde o início do ano o lúdico em todas as disciplinas tornando uma interdisciplinaridade nos temas sócios ambientais.
Por mais que seja pouco dificultoso este trabalho os alunos compreenderam que o tema gerador explora desafios e possibilidades; nem um deles imaginava que a sustentabilidade pudesse trabalhar nas aulas de educação física; com ajuda da interdisciplinaridade foi prazeroso e importante para o ensino.
Focando mais nesta idéia foi onde percebi que poderia ser feito algo mais com material reciclável utilizando as garrafas descartáveis e outros materiais pertinentes que são muito úteis.
Os brinquedos confeccionados foram registrados e permitiu que os alunos utilizassem não somente nas aulas de educação física, contudo em outros momentos. Foi utilizado também para o dia D/meio ambiente na escola que todos pudessem usar e relembrar infância.
Abaixo segue o que foi criado pelos alunos do ensino médio para ser utilizado nas aulas de educação física em brincadeiras tradicionais útil em atividades de estafetas.
Figura 1. Latas de tintas para confecção de brinquedo. Rápido e fácil de fazer
Figura 2. Andando com pé na lata. Brinquedo pronto
As brincadeiras tradicionais são indispensáveis na apreciação do brinquedo e proveitosa nas aulas de educação física. As figuras acima mostram o que foi feito com latas de tintas já usadas, o sentimento quando confeccionava era de emoção e todos participavam.
Eram latas de tintas, foi feito dois buracos no lado e colocado um barbante, onde pudesse colocar os pés em cima e saia andando.
Brinquedo e a criança: uma combinação perfeita e inseparável. [...] no brincar as crianças se colocam desafios e questões que vão além do seu comportamento diário [...]. Os brinquedos orientam a brincadeira [...]. Brincar envolve conceitos como linguagem, expressão, desenvolvimento psíquico, reflexão, entre outras. O professor deve ter em vista o foco científico deste tema, sem deixar de analisar o brinquedo como objeto de fundamental importância no desenvolvimento da criança. (VIZENTIN e FRANCO, 2009, p. 55, 56, 57).
A Simplicidade tradicional dos brinquedos envolve muito a emoção e expressão dos alunos, ajuda muito no processo de ensino aprendizagem. O professor deve estar sempre presente buscando sempre inovação e reflexão. Resgatar a cultura tradicional, proporcionar conhecimento de quem não teve o prazer e visar a importância da educação ambiental em sala de aula.
Os resíduos são gerados pelas pessoas e vem crescendo muito diante das indústrias alimentícias. Há um enorme impacto através disto e somos responsáveis pela sustentabilidade mundial, esta educação se aprende em casa com familiares e principalmente na escola, onde há uma gama de projetos e inovações.
As figuras ilustrativas mostram outras formas de usar materiais recicláveis para produção.
Figura 3. Acerte o orifício
Nestas imagens foi utilizado copos de sorvete, tampinhas de garrafas pet, barbante; foram construídos com a turma do segundo ano vespertino, depois eles brincavam um pouco com as produções.
Figura 4. Vai e vem
O vai e vem foi confeccionado com garrafas pet, corda de varal e argolas para segurar. Desse trabalho tem várias opções que possam ser variado de acordo com a idéia do professor. Tentamos não utilizar muito os materiais que causassem desgastes ambientais e não descem para ser reutilizados.
Figura 5 e 6. Carrinhos com papelão e retalhos de madeira
Os alunos tiveram momento de carpinteiro, fabricaram carrinhos com retalhos de madeira e papelão, tampinhas de garrafas pet como rodinhas, tinta para pintar, prego para pregar. “A educação ambiental pode ser trabalha sob várias vertentes. [...] Os resultados dos alunos refletem sobre o resultado apresentado pelos professores” (OLMO, 2012).
Outro momento importante foi a confecção de tabuleiros de jogos de xadrez que despertaram interesse em aprender o jogo. Os jogos são importantíssimos para o raciocínio lógico, desperta estratégias desenvolvendo, fortalecendo o cognitivo. Os tabuleiros foram feitos com cartolina que já foram utilizados para outro momento, então decidi que poderia ser útil usar o verso dela fazendo o tabuleiro. Os alunos sentiram vontade e pressionavam o quanto queriam aprender jogar xadrez.
Figura 7. Produção de tabuleiro de xadrez
Os alunos trouxeram retalhos de lã, barbante coloridos onde confeccionaram bonecas. Foi extremamente importante para aprendizado das crianças do ensino fundamental anos iniciais.
Figura 8. Fabricação de bonecas com linhas e barbante coloridos
Alguns objetos para as atividades não foram registradas, mas segue uma lista do que foi possível ser feito. Telefones com copo descartável e fio; peteca com jornal, carrinho com garrafas pet, cada aluno tinha sua criatividade; jogo de boliche com garrafas pet.
Os jogos e brinquedos tradicionais são excelentes para o processo de ensino aprendizagem. É nesta idéia que Vizentin e Franco (2009, p. 56) contextualizam “nessa perspectiva, a educação sobre o meio ambiente esta voltada aos alunos na construção de um entendimento básico sobre como funcionam os sistemas naturais e as atividades de impacto do ser humano sobre eles”.
São muitos os planejamentos e atividades que possam ser desenvolvidos com material reciclável, os alunos superam vários desafios e aproveitam todo momento. As atividades foram organizadas e tiveram um ensino dinâmico para todos os alunos da escola.
Este relato exige um foco metodológico qualitativo onde mostrou que a interdisciplinaridade permite ensinar os alunos a serem consciente por vontade própria. Este trabalho foi feito numa escola da rede estadual onde o autor leciona aulas de educação física e artes, com isso permitiu realizar trabalhos dinâmicos sociais de interesse dos alunos através de um projeto de intervenção ambiental proposto pelo conjunto de professores da Cefapro de Sinop MT.
A amostra participativa foi de todos os alunos do ensino fundamental dois e do ensino médio matutino e vespertino, em torno de 300 alunos e todos profissionais da escola. Todos eles tiveram satisfação e prazer no que produziam e os pais interferiam neste processo, vindo até a escola verificar o tema abordado.
Ressalto duas reflexões dos autores Vizentin e Franco (2009, p. 08 e 09) acima na questão de planejamento e enriquecimento do aprendizado do fenômeno ambiental.
Para que as atividades propostas possam responder pelo aprendizado é preciso relacioná-las aos objetivos selecionados no planejamento, ao enfoque que se pretende dar á temática, estratégias e procedimentos avaliativos que se pretende realizar e as competências e habilidades que o professor quer desenvolver em seus alunos. Desta forma, tornou-se papel da escola propiciar condições ao aluno para desenvolver competências e habilidades, comunicar e representar seu contexto, investigar e compreender os fenômenos naturais que afetam sua vida e contextualizar os conceitos apreendidos para a vivência de seu universo sociocultural.
O processo de avaliação é a intervenção do aluno na participação com entusiasmo. Somos responsáveis pela dinâmica da proposta; e é importante que a presença do professor neste aspecto. A atividade física envolve reflexão condições de competências na educação e conscientização ambiental.
3. Considerações finais
Como vimos a proposta é avaliada com um resultado esplêndido do que foi feito durante estes oito meses. Parece ser pouco mais é o bastante para a o processo de conscientização dos alunos e familiares. Ainda estamos no processo metodológico e incentivo desta conscientização na escola.
O trabalho consistiu atividades lúdicas coletivamente entre todos os representantes da escola. A importância disto é a presença dos pais neste projeto que fortalece muito no ensino aprendizagem do aluno. Por meio dos resultados, constatou-se que as práticas de educação ambiental vêm colaborando positivamente com a formação e transformação no ambiente escolar da escola e na comunidade.
As aulas de educação física se aproximaram com mais duas realidades, a escola e meio ambiente em geral; estes estão grande processo de atualização e transformação de cidadãos valorizando uma cultura familiar no cuidado com a natureza promovendo uma expectativa de vida e qualidade de vida ousada.
O professor é o mestre da criatividade em alertar os alunos em abrirem os olhos através de uma situação natural da humanidade; os alunos criam e desenvolvem suas idéias para dar atenção aos leitores e pesquisadores da importância da conscientização.
Referências Bibliográficas
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JUNIOR, Alfredo Morel dos Reis. A Formação do professor e educação ambiental. Dissertação (mestrado) – Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação. Campinas SP. 2003. Retirado em: http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/2010/artigos_teses/Biologia/Dissertacao/edambiental.pdf. Acesso em: 30 de setembro de 2013 às 08h39min.
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BOTH, Sérgio José. O meio ambiente no interior da escola. Metodologia Científica na União das Faculdades Integradas de Tangará de MT. Artigo publicado na edição nº 393, jornal Mundo Jovem, fevereiro de 2009, página 16. Disponível em: http://www.pucrs.br/mj/artigo-o-meio-ambiente-no-interior-da-escola.php. Acesso em 29 de setembro de 2013 às 10h54min.
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MATAREZI, José. Despertando os sentidos da educação ambiental. Artigo científico. Educar, Curitiba, n. 27, p. 181-199, 2006. Editora UFPR.
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OLMO, Bruniele. O Papel da Escola na Formação de Alunos Responsáveis com o Meio Ambiente. Artigo publicado quarta-feira, 10 de outubro de 2012 - 17:02. Disponível em: http://www.portaleducacao.com.br/educacao/artigos/18831/o-papel-da-escola-na-formacao-de-alunos-responsaveis-com-o-meio-ambiente. Acesso em 30 de setembro de 2013 às 11h38min.
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VIZENTIN, Caroline Rauch. FRANCO, Rosemary Carla. Meio Ambiente: do conhecimento cotidiano ao científico. Ilustrações Silmara Egg. Curitiba, PR, base editorial, 2009.
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