Introducción
La falta de atención constituye un problema global, indisolublemente vinculado
a la propia existencia del ser humano, al desarrollo de su personalidad y a su
condición de ser social, que se ha hecho referencia en numerosos foros
internacionales, y que su solución puede que logre formar hombres que cooperen
a sustentar la sociedad en que viven y el significado de ello vaya en aras de la
conservación de la propia humanidad.
Dentro de los trastornos del comportamiento se encuentran los trastornos
hiperkinéticos, los que se caracterizan por un grupo de trastornos
caracterizados por un comienzo precoz, la combinación de un comportamiento
hiperactivo y pobremente modulado con una marcada falta de atención y de
continuidad en las tareas, lo que puede persistir a lo largo del tiempo.
Los trastornos hiperkinéticos tienen un comienzo temprano (por lo general,
durante los cinco primeros años de vida). Sus características principales son
una falta de persistencia en actividades que requieren la participación de
procesos cognoscitivos y una tendencia a cambiar de una actividad a otra sin
terminar ninguna, junto con una actividad desorganizada, mal regulada y
excesiva.
De lo anterior se deduce la gran necesidad de que la familia, la escuela y la
comunidad coordinen y se planteen objetivos comunes, en cuanto al desarrollo de
la concentración de la atención en niños con trastornos del comportamiento,
pues se debe tener en cuenta las características de estos, para desarrollar en
ellos estrategias de conductas y aprendizaje.
Este proyecto de intervención comunitaria desde la práctica del Tai-Chi, va a
propiciar un desarrollo sociocultural y educativo, ya que promueve un progreso
en la comunidad y que los niños participen como agentes transformadores de
cambio al modificar roles, actuaciones, conductas y lograr así una mejoría en
la concentración de la atención y que se irradie al resto de la comunidad.
En visitas a las diferentes áreas de esta comunidad, se corrobora, que hay un
gran número de niños con trastornos del comportamiento.
Su relación social con los adultos suele ser desinhibida con una falta de
prudencia, son impopulares, pueden llegar a convertirse en niños aislados,
rechazados, es frecuente que se acompañen de problemas de lectura y del
aprendizaje, manifiestan baja autoestima y con tendencia a un comportamiento
antisocial.
Producto a esta actividad psíquica desorganizada se manifiestan conductas
negativas en el marco de la comunidad, donde estos niños maltratan a otros
niños, rompen sus libros, rasgan sus ropas, dan respuestas inadecuadas a los
mayores, no respetando las normas de conductas comunitarias
A partir de la evidente necesidad de mejorar la concentración de la atención
en los niños con trastornos del comportamiento, se propone como problema de
investigación: ¿Cómo contribuir a la concentración de la atención en
niños 6 a 10 años con trastornos del comportamiento, mediante la práctica del
Tai-Chi en la comunidad que comprende la circunscripción 34 del consejo popular
“Ceferino Fernández” del municipio de Pinar del Río?
Como Objeto de estudio, presentamos el proceso de atención, con su
correspondiente Campo: La concentración de la atención en niños 6 a 10
años con trastornos del comportamiento y con vistas a dar solución a
este problema científico nos trazamos el siguiente Objetivo: Proponer
una alternativa metodológica mediante el Tai-Chi para la concentración de la
atención en niños 6 a 10 años con trastornos del comportamiento en el consejo
popular “Ceferino Fernández” del municipio de Pinar del Río.
Por todo lo anterior fueron planteadas las siguientes preguntas
científicas:
-
¿Cuáles
son los fundamentos teóricos y metodológicos que sustentan la
concentración de la atención en Cuba y en el mundo?
-
¿Cuál
es la situación actual de la concentración de la atención en niños 6 a
10 años con trastornos del comportamiento en el consejo popular “Ceferino
Fernández” del municipio Pinar del Río?
-
¿Cómo
elaborar una alternativa metodológica mediante el Tai-Chi que contribuya a
la concentración de la atención en niños 6 a 10 años con trastornos del
comportamiento en el consejo popular “Ceferino Fernández” del municipio
Pinar del Río?
Tareas
investigativas
-
Revisión
bibliográfica de los fundamentos teóricos y metodológicos que sustentan
la concentración de la atención en Cuba y en el mundo
-
Diagnóstico
de la situación actual de la concentración de la atención en los niños 6
a 10 años con trastornos del comportamiento en el Consejo popular “Ceferino
Fernández” del municipio Pinar del Río.
-
Elaboración
de una alternativa metodológica mediante el Tai-Chi para la concentración
de la atención en niños 6 a 10 años con trastornos del comportamiento en
el consejo popular “Ceferino Fernández” del municipio de Pinar del
Río.
La población de nuestro trabajo la constituyen 25 niños de 6 a 10 años con
trastornos del comportamiento pertenecientes al consejo popular “Ceferino
Fernández” del municipio Pinar del Río.
Se escoge una pequeña muestra de 10 niños de 6 a 10 años con trastornos del
comportamiento lo que representa el 48%, hembras 3 para un 30 % y varones 7 para
un 70 %.
La muestra es no probabilística, intencional, medición cuantitativa y variable
discreta.
Para mayor comprensión de la investigación se agrupó la información obtenida
en 3 capítulos: El primer capítulo con los fundamentos teóricos acerca de los
temas trascendentales para este estudio, el segundo capítulo referido a las
características de la muestra con que se ha trabajado, además del análisis de
los resultados obtenidos y el tercer capítulo a la propia propuesta de la
investigación.
Estrategia
metodológica
Entre los métodos teóricos se emplearon:
-
Histórico
Lógico, que nos permitió profundizar en los antecedentes que sustentan
la concentración de la atención y determinar las cualidades que la
tipifican.
-
Análisis-Síntesis,
donde se analizaron los problemas en la concentración de la atención,
específicamente en la esfera de la disociación de ideas, la necesidad de
una vía de solución a través de la práctica del Tai-Chi.
Se emplearon además métodos de análisis inducción-deducción, que
permitieron encontrar las principales vías para la concentración de la
atención, tanto en la literatura científica como en la práctica escolar, así
como precisar los objetivos fundamentales a alcanzar en los niños 6 a 10 años
con trastornos del comportamiento.
Métodos de nivel empírico:
-
Observaciones
dirigidas a constatar, cómo se manifiestan los niños con trastornos del
comportamiento, en las actividades comunitarias.
-
Entrevista
a maestros y dirigentes de la comunidad vinculados con los niños, para
conocer si tienen una clara comprensión de los objetivos fundamentales a
alcanzar, en la concentración de la atención de los niños con trastornos
del comportamiento.
-
Encuesta
a los familiares, profesores y dirigentes, sobre la alternativa que
proponemos para mejorar la concentración de la atención en los niños con
trastornos del comportamiento.
-
Encuesta
a los niños con trastornos del comportamiento sobre la práctica del
Tai-Chi en la actualidad.
Métodos
de intervención comunitarios:
-
Entrevista
a informantes claves: Se les realizó entrevista a los agentes de la
socialización (Delegada de las Circunscripción, Coordinador de la zona,
promotores de salud, educación, cultura y deporte).
-
Método
estadístico: Se emplearon métodos de la estadística descriptiva, esta
permitió realizar el análisis de los resultados del estado actual del
problema y el procesamiento de la información apuntada por los
especialistas, dentro de ella el trabajo con medidas sobre cantidades
relativas y de esta el cálculo porcentual.
Análisis
de los resultados
Teniendo como punto de partida los métodos utilizados, se puede decir que el
análisis de los resultados obtenidos es el sustento vital de esta
investigación, puesto que a través de ellos se dan por confirmados los
objetivos y tareas investigativas declaradas. Para una mayor comprensión y un
mejor análisis de los resultados se precisa separar los mismos, de acuerdo con
cada técnica utilizada.
En la observación se constata:
En la primera característica se pudo apreciar que la permanencia
ante las actividades alcanzó niveles mínimos, porque los niños con
trastornos del comportamiento no permanecen más de cinco minutos en una
actividad.
En la segunda característica se constató que 9 de los 10 niños cambiaban
constantemente de una actividad a otra, no terminando de ver un programa
televisivo, terminar un juego de mesa.
En la tercera actividad los niños con trastornos del comportamiento se
agredían entre sí y a los demás miembros de la comunidad, no solo
físicamente, sino, con palabras hirientes.
En la cuarta característica, se corroboró que estos niños no admiten la
crítica de sus semejantes, respondiendo a esta de manera impulsiva, no
respetando las normas establecidas por el entorno comunitario y comportándose
inadecuadamente incumpliendo los parámetros sociales.
En la quinta característica relacionada con la autoestima, se comprueba
que es una de los indicadores más elevados, porque son niños que al ser
rechazados por la comunidad, manifiestan complejos de inferioridad que dañan
grandemente los rasgos de su carácter.
En la sexta característica, los niños con trastornos del comportamiento se
muestran indolentes ante las actividades, al no
prestar atención suficiente a los detalles o incurrir en errores por descuido
en tareas escolares o lúdicas; no escuchar cuando se les habla, presentar
dificultades de organización y de finalización de tareas o actividades, evitar
aquello que exija concentración, distraerse fácilmente y ser descuidado en las
tareas cotidianas.
Resultados
de la encuesta a familiares y personas vinculadas con los niños con trastornos
del comportamiento
-
Pregunta
1: Los resultados arrojados en el conocimiento de los trastornos del
comportamiento por parte de los familiares y personas vinculados con los
niños son los siguientes:
-
De
9 integrantes del personal del centro 6 contestaron que no conocían,
para un 66.6 %, 3 que si conocían, para un 33.3 %
-
Pregunta
2: Se constató que de los 9 entrevistados: 2 conocen métodos, para un 22.2
%, 3 conocen alguno, para un 33.3%, y 4 no conocen ninguno, para un 44.4 %
-
Pregunta
3: De los 9 entrevistados 1 posee material para diagnosticar, para un 11.1
%, 3 poseen alguno, para un 33.3 % y 5 no poseen ninguno, para un 55.5%.
Los resultados de la entrevista a profesores relacionados
directamente con los niños con trastornos de comportamiento de la comunidad,
arrojan:
Los 9 entrevistados en cuanto a las características de la concentración de la
atención en los niños, se comportaron de la siguiente forma:
-
Pregunta
1: 2 profesores contestaron que si lo conocen, para un 22,2 %, 7
entrevistados contestaron que no están informados, es decir no lo conocen
para un 77,7 %
-
Pregunta
2: 1 entrevistado contestó que sabe los malos hábitos y estilos de vida de
los niños con trastornos del comportamiento para un 11,1%, 8 entrevistados
contestaron que no lo conocen, para un 88.8 %
-
Pregunta
3: 2 entrevistados afirman que reconocen las características de los niños
de su comunidad con trastornos de comportamiento, para un 22,2 %
-
1
entrevistados afirman que a veces los reconocen por sus características,
para un 10 % y 7 de los entrevistados afirman que no lo reconocen por sus
características para un 70 %.
Para evaluar los conocimientos que los niños tienen acerca del Tai-Chi se les
aplicó una encuesta, la cual arrojó la siguiente información.
-
Pregunta
1: 8 dicen que sí sienten deseos siempre de asistir a las prácticas de Tai
Chi, para un 80%, 2 plantean que en ocasiones sienten deseos de asistir para
un 20% y ninguno plantea no tener deseos de asistir para un 0%.
-
Pregunta
2: Los 10 niños contestaron que sí les interesa lo que imparte el profesor
de Tai Chi, para un 100%.
-
Pregunta
3: 8 niños dicen que nunca se aburren, para un 80%, 2 que a veces se
aburren para un 20% y ninguno contesto que se aburría para un 0%.
-
Pregunta
4: Los 10 niños coinciden en que quieren se les imparta más En este
empeño queremos proponer algunas herramientas de trabajo para los
profesores que buscan alternativas para el desarrollo de la concentración
de la atención en los niños con trastornos del comportamiento, con el
ánimo de que durante su vida ostenten un mayor aprovechamiento docente y
puedan desempeñarse de una forma más útil en la sociedad.
Las insuficiencias anteriores demandan la necesidad de la Alternativa
Metodológica la que se muestra a continuación:
“Alternativa para la concentración de la atención mediante el Tai-Chi en
niños de 6 a 10 años con trastornos del comportamiento de la circunscripción
34 en el consejo popular “Ceferino Fernández” del municipio Pinar del Río”
Se considera importante destacar en este momento por qué se le ha denominado
“Alternativa Metodológica” Pues aún cuando existen otras propuestas
de solución al problema en el contexto, no puede ser considerada como única y
acabada, por el contrario, tiene el carácter de alternativa además, porque es
susceptible de enriquecimiento y adecuaciones, concebida como un proceso que se
desarrolla por etapas de manera sistematizada y coherente, siempre dirigiendo al
maestro hacia qué considerar y cómo proceder en la realización de la
actividad.
Así mismo es considerada metodológica porque se concibe como un proceso
organizado y coherente que orienta el accionar del personal y especialistas que
actúan en ella, ofreciéndole pautas sobre qué hacer y cómo lograr una mayor
efectividad en la concentración de la atención
A continuación se presentan los ejemplos de la propuesta.
Actividad
1
Título
:
Aprendiendo a respirar mediante el Tai-Chi.
Objetivo:
Concentrar la atención mediante la respiración abdominal, toráxica y
clavicular siguiendo las normas de Tai Chi.
Desarrollo:
Los niños en círculo, realizando las diferentes formas de respiración
(abdominal, toráxica y clavicular), desde las posiciones siguientes: sentado,
acostado, caminando normal, en zig-zag y con marcas en el piso, posteriormente
se integrarán ejercicios de regulación respiratoria, y así se terminará el
aprendizaje de las diferentes formas de respiración, necesario para iniciarse
en las técnicas de Tai-Chi.
Evaluación:
Será estimulado el que mejor ritmo de
respiración realice.
Actividad
2
Título:
Posiciones del Tai Chi
Objetivo:
Mantener la concentración de la
atención mediante las posiciones de los cinco animales representativos del Tai
Chi.
Desarrollo:
Los niños ejecutarán las diferentes
posturas generales del Tai-Chi, para sentar bases imprescindibles a la hora de
realizar los movimientos imitando los cinco animales representativos.
Evaluación:
El niño que sea capaz de imitar las
posiciones con más precisión, será el ganador y se estimulará como monitor
del próximo encuentro.
Actividad
3
Título:
La Marcha en Tai Chi
Objetivo:
Conservar la concentración de la atención, mediante la marcha imitando los
cinco animales representativos.
Desarrollo:
Los niños en hileras se irán
desplazando, imitando las marchas básicas del Tai-Chi, haciendo énfasis en las
que se correspondan a las de los cinco animales representativos, para ir
fortaleciendo las extremidades inferiores, con vistas a una mejor realización
de actividades venideras.
Evaluación:
El niño que sea capaz de realizar las
marchas con más consecutividad, será el ganador y se estimulará con un viaje
al museo.
Actividad
4
Título:
Soy un tigre
Objetivo:
Mantener la concentración de la atención precisa al ejecutar los movimientos
de brazos, piernas y respiración del tigre, demostrando su poderío y dureza.
Desarrollo:
Los niños se forman en tres hileras:
-
Ejercicio
1. Realizar los movimientos de brazos, imitando el porte del tigre.
-
Ejercicio
2. Realizar los movimientos de piernas, imitando el paso firme y suave del
tigre, es decir como cuando el tigre sale a buscar su presa.
-
Ejercicio
3. Ejecutar la respiración con movimientos de brazos y piernas, mostrando
el movimiento y poderío del tigre.
Evaluación:
Se reconocerá el niño más ágil al realizar los movimientos como un tigre, y
que mayor grado de concentración alcance al realizarlos.
Actividad
5
Título:
Quiero ser un ciervo
Objetivo:
Reafirmar la atención en la actividad, mediante los movimientos de brazos,
piernas y respiración del ciervo, imitando su porte y elegancia.
Desarrollo:
Los niños forman en tres hileras realizando los movimientos del ciervo de la
siguiente forma:
-
Ejercicio
1. Realizar los movimientos de brazos imitando la flexibilidad del ciervo,
dando muestra de su gran elegancia.
-
Ejercicio
2. Realizar los movimientos de piernas, imitando la postura relajada y
espontánea del ciervo.
-
Ejercicio
3. Ejecutar la respiración con movimientos de brazos y piernas mostrando la
agilidad y vivacidad que posee el ciervo al desplazarse.
Evaluación:
Se reconocerá la hilera más ágil al realizar los movimientos del ciervo, y la
que mayor grado de concentración alcance al realizarlos.
Actividad
6
Título:
Seguimos al mono
Objetivo:
Estabilizar la concentración de la atención para ejecutar los movimientos de
brazos, piernas y respiración del mono, imitando su tranquilidad y control.
Desarrollo:
Se informará a los niños que este animal posee características especiales,
que les ayudará mucho a concentrar su atención, por tanto al ejecutar los
movimientos de este animal, hay que conservar la tranquilidad y el control como
lo hace él, los niños se dividirán de la forma siguiente:
-
Ejercicio
1. Realizar los movimientos de brazos imitando la agilidad y velocidad del
mono para coger las frutas.
-
Ejercicio
2. Realizar los movimientos de piernas, imitando el salto enérgico
y rápido del mono, para trepar a los árboles.
-
Ejercicio
3. Ejecutar la respiración con movimientos de brazos y piernas mostrando la
tranquilidad interna y la agilidad externa del mono.
Evaluación:
Se reconocerá la hilera más ágil y precisa al realizar los movimientos del
mono y la que mayor grado de concentración alcance al realizarlos.
Actividad
7
Título:
Aquí se encuentra el oso
Objetivo:
Estabilizar la atención, mediante los movimientos de brazos, piernas y
respiración del oso, imitando su fuerza interna.
Desarrollo:
Explicar las características del oso específicamente en su respiración, para
que ellos se motiven a imitarlo, utilizando los siguientes ejercicios:
-
Ejercicio
1. Realizar los movimientos de brazos, imitando el empuje del oso, expresado
en la fuerza de los hombros.
-
Ejercicio
2. Realizar los movimientos de piernas imitando el paso sereno y ágil del
oso.
-
Ejercicio
3. Ejecutar respiración con movimientos de brazos y piernas, mostrando la
torpeza del oso al dar un zarpazo, mediante la concentración de la fuerza
interna en los hombros y la cintura.
Evaluación:
Se reconocerá la hilera más ágil y precisa al realizar los movimientos como
un oso y la que mayor grado de concentración alcance al realizarlos.
Actividad
8
Título:
Reconozcan la Grulla
Objetivo:
Mantener la atención en la actividad de
manera precisa ejecutando los movimientos de brazos, piernas y respiración de
la grulla, imitando los diferentes portes de la grulla.
Desarrollo:
Explicar la vida de la grulla,
enseñarle láminas porque es el animal menos conocido por ellos, pero que posee
una gran importancia pues los ayuda a lograr la concentración de la atención,
a continuación se dividen los niños en hileras:
-
Ejercicio
1. Realizar los movimientos de brazos imitando el aleteo sereno de la
grulla.
-
Ejercicio
2. Realizar los movimientos de piernas imitando la parada en forma de pino
de la grulla.
-
Ejercicio
3. Ejecutar respiración con movimientos de brazos y piernas, mostrando
naturalidad y altivez en el vuelo.
Evaluación:
Se reconocerá la hilera más ágil y precisa al realizar los movimientos de la
grulla y la que mayor grado de concentración alcance al realizarlos.
Actividad
9
Título:
Reunión de los cinco animales
asiáticos
Objetivo:
Concentrar la atención mediante los movimientos de los cinco animales,
utilizando la técnica del Tai Chi.
Desarrollo:
Se les informará a los niños que en esta actividad se vincularán los
diferentes movimientos aprendidos, integrando así la técnica del Tai Chi, para
que los niños logren fijar completamente su atención.
-
Formarán
cinco hileras y cada una representará un animal, realizando las técnicas
aprendidas con precisión.
-
Seguidamente
las hileras intercambiarán las técnicas, hasta que las cinco logren
realizar los movimientos de los cinco animales representativos.
Evaluación:
Se reconocerá la hilera más ágil y precisa al realizar los movimientos y la
que mayor grado de concentración alcance al realizarlos.
Actividad
10
Título:
Formando una estrella
Objetivo:
Concentrar la atención demostrando la integración de los movimientos de los
diferentes animales, mediante la eficacia de la práctica del Tai Chi.
Desarrollo:
Los niños se ubicarán en los distintos puntos de la estrella dibujada en el
terreno, cada punto representará a su vez un elemento y un animal.
Quedando de la siguiente forma:
En cada punta de la estrella, se ubicará un niño representando el elemento y
su correspondiente animal, los niños restantes irán rotando de forma
consecutiva por cada elemento, realizando el movimiento oportuno, de acuerdo a
la punta de la estrella donde se encuentren.
Conclusiones
-
Los
estudios teóricos-metodológicos realizados en relación a la
concentración de la atención, en las diferentes literaturas consultadas,
evidencian la necesidad de la búsqueda de alternativas, que desde nuestras
propias realidades propicien cambios de conductas en los niños con
trastornos del comportamiento de nuestra comunidad.
-
El
estado actual de la concentración de la atención en los niños de 6 a 10
años de la circunscripción 34 del consejo popular “Ceferino Fernández”,
no es adecuada, pues presentan trastornos del comportamiento, que no están
acorde con las regularidades de la personalidad que deben poseer en esta
etapa.
-
El
empleo de la alternativa metodológica propuesta siguiendo la técnica del
Tai Chi y puesta en práctica de forma sistemática, garantiza en gran
medida, la concentración de la atención en los niños con trastornos del
comportamiento.
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