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Introducción

    La formación, desarrollo y fortalecimiento de los valores tienen gran importancia para el desarrollo de la personalidad socialista. Para lograr que los estudiantes asuman una participación correcta dentro de las luchas que caracterizan la etapa de construcción de una nueva sociedad, se trata de formación de valores que debe regir el comportamiento general de los niños, adolescentes y jóvenes a su conducta y determinan consecuentemente sus actitudes .

    Al colocarse en el centro de reflexión, se quiere penetrar en la naturaleza del propio proceso de formación de la cultura y la personalidad y es que no puede olvidarse que la educación del ser humano, de alguna manera reproduce en la pequeña escala de su existencia, el proceso histórico social por el que ha atravesado la humanidad en su devenir. Este no ha quedado plasmado en la cultura, que como resultado de la actividad humana constituye medida del desarrollo humano, y que conlleva a su vez, la comprensión de los valores como expresión de la cultura y componentes de la ideología.

    Martí tenía un concepto muy claro sobre la formación integral del hombre. Siempre debía presentarse al niño a la unidad dinámica que existe entre las cosas útiles, el desarrollo del pensamiento creador, la responsabilidad de actuar para transformar el medio natural y social que lo rodea y la formación de valores morales positivos de todo hombre virtuoso.

    Estos referentes sirven de fundamento al reto que significa hoy, formar a los hombres que, viviendo en el siglo XXI, tiene que enfrentar los resultados del fabuloso desarrollo científico y tecnológico.

    La labor educativa de José de la Luz y Caballero resulta la expresión más alta en la primera mitad del siglo XIX, de una educación integral centrada en una educación moral.

    Martí tenía un concepto muy claro sobre la formación integral del hombre. Siempre debía presentarse al niño la unidad dinámica que existe entre las cosas útiles, el desarrollo del pensamiento creador, la responsabilidad de actuar para transformar el medio natural y social que lo rodea y la formación de valores morales positivos de todo hombre virtuoso.

    En éste trabajo se refiere el fortalecimiento del valor responsabilidad en la aplicación de actividades educativas en la clase de Educación Física con el objetivo de construir un proyecto de vida y evolución de la sociedad en la que prima una propuesta de unidad, equidad, igualdad, y compromiso de las generaciones actuales y futuras, de formar a cada hombre como resultado del tiempo en el que se desarrolla , y de implicarlo en nuevas conquistas y no solo es para Cuba, es también ejemplo que somos en la lucha por liberar al mundo de la desigualdad y el hegemonismo reinante.

    La estructura del trabajo concibe en su desarrollo la definición del valor responsabilidad y modos de actuación relacionados a ellos y la significación de su desarrollo y fortalecimiento en la esfera de la actividad psicosocial.

    En la observación diaria de los modos de manifestación se comprobó que los estudiantes de 8º Grado de la Secundaria Básica “Hermanos Tudela García” demuestran insuficiencias.

    Entre las insuficiencias detectadas se identifican las siguientes:

1. Baja asistencia y puntualidad a las clases.

2. Incorrecto uso del uniforme escolar.

3. Poca asistencia a las Brigada Estudiantil de Lucha contra el “Aedes Aegypti” (BELCA).

4. Escasa participación en la etapa de la Escuela al Campo.

5. Carencia en la sistematicidad de llevar la base material de estudio al aula.

6. Inadecuado uso del vestuario deportivo.

7. Poca creatividad en la confección de medios para juegos pasivos de mesa, (Tableros y piezas de Ajedrez, Parchí, Damas, entre otros),

    Teniendo en cuenta las deficiencias detectadas en el proceso de investigación sobre el fortalecimiento del valor responsabilidad de los estudiantes de 8º grado de la Escuela Secundaria Básica “Hermanos Tudela García”· del municipio Guantánamo, y las reflexiones abordadas anteriormente, declaramos el siguiente Para resolver la problemática relacionada con el fortalecimiento del valor responsabilidad en la clase de Educación Física de los estudiantes de 8º grado de la Escuela Secundaria Básica ¨ Hermanos Tudela García” ? del municipio Guantánamo. Nos propusimos elaborar un sistema de actividades educativas, con una población comprendida entre la edades 12 y 13 años de ambos sexo, la misma es de 245 estudiantes, de esta se tomó una muestra de 88, los cuales representan el 35,9 % permitiendo una adecuada confiabilidad en nuestra investigación.

    El aporte científico está dado en el sistema de actividades educativas para fortalecer el valor responsabilidad de los estudiantes de 8º Grado de la Escuela Secundaria Básica “Hermanos Tudela García” del municipio Guantánamo a través de la clase de Educación Física, las que contemplan nuevos contenidos de juegos relacionados con el valor responsabilidad y la interrelación de los factores de la comunidad.

    Para desarrollar nuestra investigación la estructuramos en dos partes: la primera, que trata sobre la fundamentación del diagnóstico aplicado y la valoración del valor responsabilidad, que consistió en el empleo de dos instrumentos, en forma de encuestas y entrevistas, aplicados al 35,9 % de la matrícula de los estudiantes de 8º grado de la Escuela Secundaria Básica “Hermanos Tudela García” del municipio Guantánamo.

Diagnóstico de la situación problemática

    Estado actual en la formación del valor responsabilidad de los estudiantes de 8º Grado de la Escuela Secundaria Básica “Hermanos Tudela García”, del municipio Guantánamo.

    En la labor diaria que desempeñamos como ejecutoras hemos podido percatarnos que el colectivo de profesores de la Secundaria Básica “Hermanos Tudela García”, ha estado trabajando sobre la solución de los problemas antes señalados, no obstante estos elementos expresados aún están deteriorados.

Encuesta aplicada a estudiantes y profesores de la Escuela Secundaria Básica “Hermanos Tudela García” del municipio

    La pregunta 1 se comportó de la siguiente manera ante la aplicación de las propuestas de actividades: 8 con un nivel alto para un 27 %, 9 con un nivel medio para el 30 % y 13 con un nivel bajo que representó el 43 %, donde al establecer y aplicar la desviación estándar esto se comportó al 33 % general pero una vez aplicada las propuestas de actividades a las 30 muestras están en un nivel alto para un 100 % de cumplimiento.

    Con relación al indicador 2, 12 cumplieron con el mismo para un 40 % de 100 %, pero ya una vez aplicada las propuestas de actividades, 28 de los 30 cumplieron a plena calidad para un 100 % de su cumplimiento.

    En cuanto a la pregunta 3, 12 cumplieron para un 40 %, después 29 cumplieron con este para un 97%.

    Por otro lado 12 de las muestra cumplieron con el indicador 4 para un 40 %, mientras que con la aplicación de la propuesta los 30 muestreado fueron eficiente para un 100 %.

    En los indicadores 5,6 y 7 en diagnóstico inicial 8 de los muestreado cumplieron con este para un 27 % en las tres ocasiones, mientras que con la aplicación de las propuestas al igual en esto indicadores se cumplió al 97 % de su totalidad en las tres ocasiones.

    Por ultimo en el indicador 8, 14 de la muestra cumplieron con este, lo cual representó el 47 %, mientras que una vez aplicada las propuestas 29 de la 30 muestra cumplieron a cabalidad para un 97 % de su cumplimiento.

    Por lo que finalmente podemos valorar que los 8 indicadores ante la aplicación de las propuestas se comportaron a un 34 %, mientras que después se apreciaron resultados favorables al cumplirse al 97 % de su cumplimiento.

Análisis de los resultados de la entrevista a las 6 muestras de profesores que representa el 100 % de usuarios

    En la pregunta 1 relacionada con la realización de las actividades educativas a los estudiantes las 6 muestras plantearon que si para un 100 %.

    Con relación a cada qué tiempo realizan actividades educativas con sus estudiantes correspondiendo a la pregunta 2, 4 profesores expresaron que diaria lo que representa el 80,0 %.

    Por otro lado la pregunta 3 sobre las actividades que se realizan para fortalecer el valor de responsabilidad 2 de las 4 muestra plantearon que fundamentalmente a través de juegos vinculado a la 3 parte de la clase de Educación Física, pero teniendo como premisa fundamental la ejemplaridad de ellos como profesores antes sus alumnos, los cuales representaron el 50%, sin embargo los 2 restante muestreado plantearon que se realizan diferentes actividades dentro de la clase de Educación Física pero fueron muy pobre en su explicación para un 50% de su cumplimiento.

    En cuanto a los resultado de la pregunta 4 las 4 muestras expresaron que si se consideran ser ejemplo ante sus estudiantes para el 100%, porque al ser disciplinado, cumplir con el horario establecido, ser puntual y otros es una de las formas que conllevamos al alumno a una solidificación del conjunto de valores en los mismos enmarcándonos fundamentalmente en la responsabilidad.

    Por último, dentro de los factores que tuvieron las 4 muestras de profesores para trabajar el valor de la responsabilidad en las clases están:

• Nivel de conocimiento de los alumnos.

• Eficiencia en las tareas orientadas.

• Cumplimiento del deber con lo que se le asigna.

• Una correcta disciplina, organización y voluntad antes las tareas.

Ejemplos de las actividades a trabajar en la propuesta

Actividad 1

Nombre: El estudiante y la mente del saber (Juego de las operaciones matemáticas) dentro de las capacidades física rapidez de traslación.

Objetivo: Elevar el nivel de conocimiento de los estudiantes a través de un juego de operaciones matemáticas, que contribuya al mejoramiento de grado de responsabilidad en los educandos.

Desarrollo: Los estudiantes formados en hilera en dos equipos rojo y azul, en el terreno a una distancia de 20 metros estarán situadas dos pizarras, el profesor dirá una operación matemática y los 5 primeros jugadores de ambos equipos saldrán a máxima velocidad a escribir el resultado correcto.

Tiempo: 10 minutos.

Reglas

1. Los estudiantes deberán esperar a que el profesor mencione la operación matemática para salir a realizarla.

2. El jugador que logre regresar primero a la hilera se anota un punto y si contesta correctamente la operación matemática se le otorga un punto adicional.

3. Los estudiantes estarán formados por número y deberán de esperar que mencionen su número para salir a realizar la operación matemática.

4. Ganará el equipo que mayor punto acumule.

Actividad 2

Nombre: Juego de voleibol 6 vs. 6.

Objetivo: Propiciar en los estudiantes un clima favorable buscando fortalecer el valor responsabilidad.

Desarrollo: Los estudiantes confeccionarán su equipo donde jugarán todos contra todos, donde tendrán la posibilidad de elegir a su jefe de equipo, se confeccionarán 5 equipos, en el cual el ganador de estos jugará con el más aventajado.

Tiempo de duración de los partidos: 5 minutos.

Reglas

1. En la zona de saque los estudiantes deberán esperar la señal del árbitro para realizar el saque.

2. Los estudiantes deberán realizar correctamente la rotación, de no hacerla perderán el balón

3. Por cada incumplimiento que cometa el alumno de las reglas durante el juego perderá un punto.

4. Ganará el equipo que mas punto acumule y mantenga buena conducta durante el juego.

Actividad 3

Nombre: Juego de grafema (Rapidez de traslación) cambio de v, b y s por c,

Objetivo: Mejorar en los estudiantes la rapidez de traslación, a través de un juego para potenciar el valor de la responsabilidad.

Desarrollo: Los estudiantes confeccionarán 3 equipos de igual número de jugadores formados en hileras, frente a cada equipo estará un cuadro trazado en el terreno a una distancia de 20 metros. El juego consiste en que el profesor menciona las palabras, los primero jugadores de cada equipo se desplazan al máximo de su posibilidad hacia el cuadro trazado en el terreno y escriben la palabra y se incorporan al final de su hilera.

Tiempo de duración: 10 minutos con relación de trabajo descanso.

Palabras:

• Voleibol

• Ciclismo

• Fútbol

• Natación

• Voleo

• Campismo

• Balonmano

• Caballería

Reglas

1. Se otorga dos puntos por escribir correctamente la palabra.

2. Se otorga un punto por llegar más rápido a su formación.

3. El estudiante deberá esperar que el profesor le señale la palabra que debe escribir.

4. El estudiante que no escriba la palabra dentro del cuadrado señalado perderá un punto.

5. Ganará el equipo que cumpla con todas las reglas del mismo.

Actividad 4

Nombre: Balón volante (Juego de voleibol) dentro del calentamiento especifico.

Objetivo: Propiciar habilidades visual y táctil mediante un juego de voleibol en aras de fortalecer el valor de la responsabilidad en los estudiantes.

Desarrollo: Los estudiantes formados en 5 equipos de 6 integrantes, es decir, equipo A, B, C, D, E, una vez que el profesor realice el sorteo entrarán al terreno de voleibol el equipo A, B 6 vs 6 donde realizarán voleo entre sí pasando el balón por encima de la net.

Tiempo: 10 minutos reglamentados en la parte inicial de la clase.

Reglas

1. Obtendrá un punto el equipo que no deje caer el balón dentro de su territorio.

2. Acumula un punto el equipo que envíe el balón volante hacia el terreno contrario y pique en zona buena.

3. Pierde un punto el equipo que tenga desorganización e indisciplina.

4. Si el estudiante no logra pasar el balón dentro de los 30 segundos, este perderá la acción del balón.

Actividad 5

Nombre: Juego de amplitud máxima besando a mi novia.

Objetivo: Mejorar en los estudiantes la movilidad mediante un juego de motivación, para fortalecer la responsabilidad.

Desarrollo: Los estudiantes formados en hilera confeccionarán 3 equipos de 10 integrantes a la señal del profesor, los primeros estudiantes de cada equipo estarán sentados con las piernas abiertas buscando al frente con los miembros superiores extendido tratarán de besar a la figura que se encontrará en la superficie del terreno sin flexionar las articulaciones de la rodillas, detrás de cada figura estará situado un juez que dará el resultado del ejercicio.

Tiempo: 10 minutos

Reglas

1. Acumula tres puntos el equipo que su integrante logre besar la figura sin flexionar las articulaciones.

2. Por indisciplina y desorganización se pierde un punto.

3. Ganará el equipo que logre acumular mayor cantidad de puntos.

    El cumplimiento de las reglas por parte de los alumnos en el desarrollo del juego determinará el grado de responsabilidad de cada uno de ellos.

Evaluación de la factibilidad de la propuesta

    Se aplicó el criterio de usuarios para constatar la factibilidad de la propuesta de actividades educativas y los resultados arrojaron que el 93,2 % de los encuestados coincidieron en afirmar que la consideraban bastante adecuada, ya que ofrece las herramientas educativas para la preparación de los mismos en el fortalecimiento del valor responsabilidad.

    Las actividades educativas poseen indicaciones reglamentadas que permiten elevar el nivel de preparación de los estudiantes para conducir científica y metodológicamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes, sirve para perfeccionar sobre la base del diagnóstico y utilizar como vía fundamental la clase de Educación Física para la preparación de los mismos.

    Todo lo anterior nos permite asegurar que el trabajo por su proyección, sus actividades y vías de ejecución, es viable de aplicar en la Enseñanza Media y puede ayudar al fortalecimiento de la preparación y formación de los estudiantes de la Secundaria Básica “Hermanos Tudela García” con relación al valor responsabilidad.

Conclusiones

    Al analizar las problemáticas que con respecto al fortalecimiento del valor responsabilidad se abordan en nuestra investigación, además del ilustrado análisis de los instrumentos aplicados, auxiliados de los métodos de investigación científica conocidos se llega a las siguientes conclusiones:

    El resultado del diagnóstico realizado, indicó la necesidad de utilizar nuevas vías para potenciar la formación del valor responsabilidad en los alumnos de 8º Grado de la ESBU “Hermanos Tudela García”, lo cual permitió buscar vía para modificar su modo de comportamiento.

    La propuesta de actividades educativas se fundamenta en la Filosofía Marxista Leninista, y en el paradigma histórico cultural de Vygostki, y el enfoque humanista, relacionado con la satisfacción de las necesidades espirituales; a partir de los referentes teóricos analizados.

    Los resultados obtenidos a partir de la aplicación de diferentes métodos científicos, permitieron constatar los resultados. Los que fueron congruentes al confirmar la efectividad de la propuesta de actividades educativas encaminadas a fortalecer el valor responsabilidad a través de la clase de educación física en los alumnos de 8º grado de la Escuela Secundaria Básica “Hermanos Tudela García”.

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