Tecnologia na educação: a influência dos avanços das TIC na aprendizagem do aluno


	Tecnologia na educação: a influência dos avanços das TIC na aprendizagem do aluno La tecnología en la educación: la influencia de las TIC en el aprendizaje del alumno
	Acadêmica de Ciências Sociais Universidade Estadual de Montes Claros *Professor Mestre em Políticas Sociais Universidade Estadual de Montes Claros (Brasil)	Susymeire Pereira Souza* susyuab@yahoo.com.br Thiago Meira** thiagomeira2@hotmail.com
	Resumo Para que a sociedade da informação seja uma sociedade plural, inclusiva e participativa, hoje, mais do que nunca, é necessário oferecer a todos os cidadãos, principalmente aos jovens, as competências para saber compreender a informação, ter o distanciamento necessário à análise crítica, utilizar e produzir informações e todo tipo de mensagens. Esta convicção inspirou este artigo, cujo objetivo é apresentar algumas tendências atuais das TIC (Tecnologia da Informação e Comunicação) na educação e no aprendizado do aluno no mundo, na escola e a na sociedade, seus conceitos e ações, buscando contribuir para seu desenvolvimento no Brasil. As TIC são importantes porque vivemos num mundo onde as tecnologias estão onipresentes, sendo preciso considerar sua importância na vida social, particularmente no que diz respeito aos jovens e crianças. Como metodologia para desenvolvimento deste estudo, será feito uma pesquisa qualitativa e teórica, visando entender os avanços que as TIC vêm trazendo e influenciando no percurso de aprendizagem do aluno. Unitermos: TIC. Aprendizagem. Educação. Abstract For the information society is a plural, inclusive and participatory, today, more than ever, it is necessary to give all citizens, especially young people, to learn the skills to understand the information, have the necessary distance to critical analysis, use and produce information and all sorts of messages. This conviction inspired this article, whose aim is to present some current trends of TIC (Information Technology and Communication) in education and student learning in the world, at school and in society, their concepts and actions, seeking to contribute to its development in Brazil. TIC are important because we live in a world where technology is ubiquitous, being necessary to consider its importance in social life, particularly in relation to young people and children. As a development methodology for this study will be a qualitative and theoretical, in order to understand the advances that have brought TIC and influencing the course of student learning. Keywords: TIC. Learning. Education.
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 18, Nº 184, Septiembre de 2013. http://www.efdeportes.com/

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Introdução

    O presente trabalho pretende enquadrar o papel das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) no contexto escolar, nomeadamente quanto ao seu impacto na reorganização curricular atualmente proposta, considerando que a escola ainda não conseguiu efetivar a mudança para uma maior abertura à Sociedade da Informação, reflete-se na importância das TIC, na nova reorganização curricular, assim como no papel do professor deste novo paradigma que é a Tecnologia Educativa.

    Nenhuma pessoa está imune às transformações que o uso das Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC), promove em nossa sociedade e por consequência na educação. No transcorrer desse processo é importante que as escolas acompanhem o desenvolvimento que o mundo moderno está proporcionando no meio social e escolar. Sendo assim, diante destas transformações [...] “a Secretaria de Educação a Distância – SEED/MEC, em 2007, no âmbito do Plano de Desenvolvimento da Educação – PDE, elaborou a revisão do Proinfo – Programa Nacional de Tecnologia Educacional”, (SALGADO, 2008, p. 11).

    Ao falarmos das TIC em contexto escolar é fundamental o papel que a aprendizagem e as novas tecnologias desempenham neste paradigma emergente que é o da Sociedade da Informação e do Conhecimento. Assim, na sociedade atual, conceitos como aprendizagem, informação e conhecimento tornam-se indispensáveis numa escola que tem um papel decisivo na formação dos alunos.

    A escola deverá educar para a cidadania através da construção de uma sociedade democrática, contribuindo para isso o novo papel do professor. Esse deverá praticar uma pedagogia ativa, centrada no aluno, de modo a suscitar nesse uma consciência crítica e ativa.

    Do ponto de vista conceitual, a questão mais importante é a integração destes dispositivos técnicos aos processos educacionais e comunicacionais. Nas sociedades contemporâneas, esta integração tende a ocorrer de modo bastante desigual: ela é alta e rápida nos processos de comunicação, onde os agentes (as “mídias”) se apropriam imediatamente das novas tecnologias e as utilizam numa lógica de mercado; e tende a ser muito baixa nos processos educacionais, cujas características estruturais e institucionais dificultam mudanças e inovações pedagógicas e organizacionais, que a integração de novos dispositivos técnicos acarreta. Além desta desigualdade estrutural, é preciso ressaltar outras, igualmente importantes: o acesso e a apropriação das TIC ocorrem também de modo muito desigual, segundo as classes sociais e as regiões do planeta.

    A integração das TIC na escola, em todos os seus níveis, é fundamental porque estas técnicas já estão presentes na vida de todas as crianças e adolescentes e funcionam - de modo desigual, real ou virtual - como agências de socialização, concorrendo com a escola e a família. Uma de suas funções é contribuir para compensar as desigualdades que tendem a afastar a escola dos jovens e, por consequência, a dificultar que a instituição escolar cumpra efetivamente sua missão de formar o cidadão e o indivíduo competente.

    O mundo atual exige que os seres sejam capazes de viver em uma sociedade informatizada e de rápidas mudanças. As TIC fazem parte da nossa vida de forma irreversível e devem ser inseridas na escola de maneira que possa contribuir para a melhoria do processo educacional.

    Diante da inevitabilidade de se conviver com as TIC na educação, faz-se necessário analisar e refletir sobre os benefícios, as mudanças e os conhecimentos indispensáveis à adequada aplicação dessas tecnologias. Cada vez mais estamos diante de inovações tecnológicas que estão invadindo o nosso dia-a-dia, no entanto não temos parado para refletir em como introduzi-las em nossas aulas.

    Como metodologia para desenvolvimento deste estudo, será feito uma pesquisa qualitativa, com um professor de informática e 9 alunos da Escola Estadual Maurício Augusto de Azevedo concedente do estágio visando entender os avanços que as TIC vêm trazendo e influenciando no percurso de aprendizagem do aluno.

    Neste trabalho buscamos analisar como os avanços das TIC estão influenciando na aprendizagem dos alunos do ensino médio na Escola Estadual Maurício Augusto de Azevedo; verificar o impacto que as TIC trouxeram para a sociedade e suas instituições e de que forma os professores estão se capacitando para promover a inclusão das mesmas na aprendizagem; conferir se os educadores estão aptos para trabalharem com os recursos disponíveis na nova era da tecnologia e quais tecnologias estão presentes nas escolas; identificar as maiores dificuldades dos professores em utilizar tais recursos tecnológicos de informação.

    O presente artigo constitui uma relação teórica a respeito da influência dos Avanços das TIC na aprendizagem do aluno, explicitando as abordagens usuais da educação a distância, as contribuições e o papel do professor no ensino do aluno com o uso das tecnologias e informações, e se eles estão aptos e capacitados para um bom desempenho.

Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC): novas perspectivas para o ensino e a educação

    Mesmo que sua utilização esteja garantida nos referenciais que embasam o trabalho do professor, como nos Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental e Médio - PCNs, que destacam a presença das tecnologias nas áreas curriculares, procurando vincular o conhecimento, com sua aplicação tecnológica, concretizando a preparação básica para o trabalho preconizado na LDB (Brasil, 1997, 1999b). Nesses documentos, fica evidente a utilização das tecnologias como fator essencial em nossa sociedade, levando-nos a questionar acerca das reais condições de utilização das Tecnologias da Informação e da Comunicação nas escolas públicas brasileiras, e quanto à formação dos docentes para exercer tal tarefa, de modo a integrá-las aos conteúdos, construindo novos conhecimentos. Pois como afirma Gonçalves e Nunes (2006, p.04):

    [...] a formação de educadores é essencial para responder aos desafios da integração das TIC aos processos educacionais, visando melhoria da qualidade do ensino público. Ela precisa levar em consideração o uso das TIC como elemento auxiliar na socialização do saber pedagógico, a fim de incorporar esses elementos na prática docente. (NUNES, 2006, p.04)

    Na atualidade são tantas modificações e mudanças que se torna inevitável o conhecimento e a inserção das TIC, no meio social e escolar do qual o aluno e a comunidade escolar participam, tornando-se assim essencial a utilização das TIC no ensino. No entanto, a realidade não é tão simples, visto que as tecnologias avançam de forma rápida e sua introdução e utilização nas salas de aula acontece de forma lenta.

    Para Gadotti (2000), em seu texto “Perspectivas atuais da educação”, a escola precisa ser o centro de inovações e o seu papel fundamental é “orientar criticamente, sobretudo as crianças e jovens na busca de uma informação que os faça crescer e não embrutecer”. Para ele a educação tecnológica deveria começar já na educação infantil, e a escola deve propiciar uma formação geral, preocupando-se em favorecer uma educação integral.

    Fagundes (2007) afirma que as tecnologias digitais estão realizando transformações profundas nos processos de aprendizagem e nas mudanças da escola. Reflete que o uso das tecnologias na educação propicia a interdisciplinaridade, uma organização hierárquica, estimula a participação cooperativa e solidária, promove a autonomia e a responsabilidade da autoria nos alunos.

    Valente (1997) defende a ideia de que o uso inteligente do computador na educação é o que possibilita mudanças no sistema atual. Deve ser um recurso com o qual o aluno possa criar, pensar, manipular a informação e que permita a construção do conhecimento. Todavia, o uso do computador na educação pode ser direcionado para a promoção do ensino ou para a construção do conhecimento pelo aluno. A partir desse novo contexto de ensino-aprendizagem, tanto o aluno quanto o professor obtêm resultados positivos; o aluno através da diversidade, da dinâmica de exploração das informações e do intercâmbio de informações e ideias com outros alunos de outras escolas e outras culturas, e já o professor através da possibilidade de reciclagem de conhecimentos, ampliação de conceitos e de sua didática. O mundo atual exige um profissional crítico, atuante, colaborador, com capacidade de pensar, de aprender a aprender, de trabalhar em grupo, de conhecer o seu potencial intelectual, de aprimorar e depurar as ideias e as ações.

    Fagundes (2007), afirma que o desenvolvimento dos alunos não é garantido só pelo estímulo ao uso das TIC, mas depende também da forma pela qual eles o fazem, da atuação e intervenção dos educadores. Reflete que quando o professor realiza uma intervenção “ética, acolhedora e imaginativa” o processo de desenvolvimento acontece com ampla liberdade e de diversas formas.: o desenvolvimento das habilidades e competências almejadas na educação, como a curiosidade e o desejo de obter o conhecimento, formular questões, respeitar as diferenças, trabalhar colaborativamente em grupos, buscar informações relevantes, fundamentando as suas escolhas, idealizar e desenvolver seus próprios projetos de pesquisa, apropriar dos recursos tecnológicos para valer-se em suas produções, ser criativo, produzir e publicar suas produções, etc. Na educação, como analisa Barbosa (2004), é necessário que a presença das TIC seja resultado de um projeto pedagógico voltado para a ampliação das possibilidades de conhecimentos dos alunos. De acordo com essa percepção, o projeto dirigido é uma forma de integrar essas tecnologias nas escolas, favorecendo as mudanças que são necessárias na educação, propiciando o desenvolvimento de competências e habilidades e o equilíbrio entre a abstração e o desenvolvimento sensível e sensório-motor, contrabalançando a tendência de valorizar de forma exagerada a informação e a chamada dimensão virtual, atraindo o aluno para a sua realidade.

A Aplicação e Avanços das TIC na Escola Estadual “Maurício Augusto de Azevedo” (Janaúba, MG)

    Como metodologia para desenvolvimento deste estudo, será feito uma pesquisa qualitativa e teórica, visando entender os avanços que as TIC vêm trazendo e influenciando no percurso de aprendizagem do aluno.

    A parte teórica foi realizada através de pesquisa bibliográfica, onde utilizou-se instrumentos como livros, revistas, sites, dentre outros. Na pesquisa de campo foram realizadas entrevistas semi-estruturadas e observações.

    A coleta de dados foi feita através de entrevista semi-estruturada com professores que trabalham com Ensino Médio e alunos do 1º, 2º e 3º ano da mesma modalidade da Escola Estadual Maurício Augusto de Azevedo, localizada no centro da cidade de Janaúba/MG, num total de 10 alunos que foram escolhidos aleatoriamente.

    Os métodos foram acompanhados também pela observação participante e a coleta foi efetuada pelo próprio pesquisador, que fez a entrevista. A pesquisa foi realizada na própria escola onde se realizou também o estágio supervisionado, a entrevista foi feita com um professor de informática do ensino médio da Escola Estadual “Maurício Augusto de Azevedo”.

    Hoje, ser educador exige muito mais do que ter somente conhecimento sobre sua área específica. É preciso ser um estimulador do prazer em construir o conhecimento e também estar disponível, mesmo com dificuldades para formar cidadãos. O educador tem que ensinar seus alunos a pensarem, a descobrirem, a desenvolverem suas competências e habilidades. O professor do século XXI é um estimulador, motivador no desenvolvimento de habilidades e potencializador de competências nos alunos. Mas para isto, ele tem que quebrar os velhos paradigmas da escola tradicional, deixando de ser somente um transmissor de informações.

    O papel das tecnologias nos dias atuais deve ser um dos instrumentos para a construção do conhecimento. No mundo de hoje, as tecnologias são indispensáveis na educação das crianças e dos adolescentes. Eles ‘vivem’ tecnologias e quem não vive sonha em viver. É o mundo deles. Isto é fato. Como ignorar este potencial? A relação da sociedade da informação e do conhecimento com as TIC tem avançado muito, porém a aceitação ainda esta lenta.

    O processo de integração das TIC no ensino médio transcorre de maneira satisfatória, porém as escolas ainda não têm computadores suficientes com disponibilidades para atender todos os alunos. Dessa forma, torna-se de grande importância a consideração de metodologias que favoreçam a integração das TIC nos processos educativos nas escolas, de modo que essa efetivamente contribua para a formação integral do aluno, bem como contorne as eventuais distorções que podem decorrer de usos inadequados dessas tecnologias.

    Por meio dos questionamentos realizados em entrevistas com o grupo estudado, demonstrou-se que apesar desses estarem um pouco distante das tecnologias que a sociedade da informação disponibiliza, os mesmo demonstram curiosidade, vontade de conhecer e interagir com os recursos tecnológicos.

    Percebe-se na pesquisa que os alunos estudam em uma escola que dispõe de laboratório de informática, mas o mesmo não é usado com frequência.

    Verificamos que os alunos reconhecem que a utilização do laboratório de informática auxilia na aprendizagem dos conteúdos, e sentem a necessidade de dispor dos recursos computacionais para seus estudos em diversas matérias. Outro aspecto a se destacar é o didático, pois o acesso aos laboratórios propicia ao aluno a sensação de inovação e ampliação dos horizontes do ensino, sobretudo a fuga da rotina do ensino regular, originando novos elementos ao ambiente escolar, o que o torna mais lúdico.

    Portanto, os alunos expressam não só o interesse, mas a necessidade de estarem interagindo com as tecnologias, recursos que o computador pode oferecer, pois sabem que na sociedade contemporânea é cada vez mais exigido o domínio de ferramentas tecnológicas, sendo que a expectativa de mudança está centrada no meio escolar.

Conclusão

    Diante do exposto, sobre a importância das Tecnologias da Informação e Comunicação – TIC como facilitadora e promotora da aprendizagem, pode-se afirmar que ainda são muitos os desafios para a implantação das mesmas no ambiente da sala de aula, mas aos poucos estão surgindo idéias para a incrementação dessas tecnologias no ambiente escolar. Tais desafios como; a própria capacidade do educando se ele realmente está capacitado para trabalhar com essas novas tecnologias, e se os alunos vão se adaptar e utilizar esse meio de maneira vantajosa.

    A temática foi de fundamental importância, pois trouxe um enfoque maior à questão do uso das novas tecnologias como auxiliadora e facilitadora da aprendizagem das crianças. Além de ressaltar a contribuição das Tecnologias da Informação e Comunicação – TIC como recurso pedagógico eficiente e rico para utilização, por parte dos educadores.

    Pode-se concluir que as TIC além de serem um recurso pedagógico interessante e importante para o professor, é uma ferramenta que torna a aprendizagem das crianças mais significativa e mais prazerosa, contribuindo inclusive para o bem estar do aluno, estimulando-o a vir para a escola.

    O desenvolvimento deste estudo, com todos os seus avanços e limites, permitiu apontar algumas conclusões, sempre provisórias, mas férteis para promover outras discussões, suscitar questionamentos e reflexões de acordo com esse contexto de investigação das concepções da Prática Pedagógica e Tecnologias digitais desenvolvidas por professores e como estas contribuem para a incorporação das TIC no fazer pedagógico, de forma integrada e articulada.

    Vimos que na sociedade atual, não é mais possível negar que as novas tecnologias estão presentes nas experiências diárias dos indivíduos e a escola não pode ficar a margem dessas vivências. Esta deve, definitivamente, superar uma estrutura firmada na transmissão da informação por parte do professor, na atitude passiva do aluno e na utilização das tecnologias como ferramentas auxiliares. E assim, se firmar como espaço interativo onde os sujeitos permaneçam em constantes trocas de saberes e de papeis nos processos comunicacionais. Espaços interativos não exigem obrigatoriamente a presença marcante das TIC, mas estas certamente potencializam a interatividade que se constitui como um dos componentes do fenômeno cognitivo.

    Reforça-se que a escola deve se integrar ao cenário que vem sendo construído pelas tecnologias digitais e tornar-se um espaço educacional, no qual sejam estabelecidas redes de relações que proporcionem múltiplas possibilidades de trocas, interações, construções coletivas, enfim, aprendizagens reais, verdadeiras e significativas.

    Teorizar sobre as interfaces entre o trabalho didático e as TIC e realizar interfaces na prática, possibilitando ao aluno uma compreensão dessa integração nos seus fazeres, é um grande desafio. Nesse sentido, faz-se necessário possibilitar meios para que professores construam suas práticas contextualizadas, coerentes e significativas. Sem criar e ensinar regras, estimulando o pensamento reflexivo, assim como instrumentalizando-os para o uso de meios, técnicas e tecnologias que medeiem um ensinar e aprender construtivo, e não unicamente transmissão de informações.

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