Introducción
El Atletismo es un deporte individual, cíclico, de esfuerzos variables y
continuos, caracterizado por la combinación de fuerza, velocidad, resistencia y
un alto sentido de la coordinación de los movimientos.
El atletismo en la EIDE “Mártires de Barbados” que radica actualmente en la
provincia de La Habana, donde también entrenan los atletas de la provincia
Mayabeque han obtenido resultados inestables en los últimos años en los juegos
escolares. Una de las áreas de mayor dificultad es la de velocidad. La carencia
de medios de enseñanza ha provocado un elevado número de errores técnicos en
las distintas pruebas atléticas en el combinado de velocidad, lo que ha
repercutido de forma negativa en cuanto al rendimiento competitivo de los
atletas.
Esta investigación está dada a partir de las exigencias actuales en la
actividad competitiva donde: Existen pocos implementos deportivos que permitan
realizar ejercicios especiales para el desarrollo del proceso de E-A de la
técnica en el Atletismo. Implica muchos errores técnicos. Algunos entrenadores
conocen de medio de enseñanza multipropósito por la etimología de la palabra
pero no porque lo han visto.
El
proceso de enseñanza-aprendizaje
Silvestre Oramas en el año 1997 planteo que el proceso de
enseñanza-aprendizaje está integrado por elementos que conforman su estructura
y funcionamiento (componentes), y que se encuentran estrechamente relacionados:
profesor, estudiante, objetivo, contenido, método, medio de enseñanza, forma
de organización y evaluación.
Los
medios de enseñanza
Elvira Caballero en el año 1984 planteo “…llamamos medios de enseñanza a
todos los medios materiales necesitados por el maestro o el alumno para una
estructuración y conducción efectiva y racional del proceso de educación e
instrucción a todos los niveles, a todos los sistemas de nuestra esfera
educacional y para todas las asignaturas, para satisfacer las exigencias del
plan de enseñanza”.
Los
medios de enseñanza. Se clasifican en dos grupos principales desde el punto de
vista pedagógico
-
Medios de enseñanza generales: Entre ellos encontramos el mobiliario, el
equipo técnico fundamental de una escuela, proyectores de filmes,
diapositivas entre otras, estos son directamente efectivos, desde el punto
de vista educativo e instructivo, son independientes de la materia y para
todas las asignaturas tienen una importancia similar, su función es
racionalizar el proceso de enseñanza para la aplicación de los medios de
enseñanza específico de una asignatura.
-
Medios de enseñanza específicos de una asignatura: Dependen de la materia
del plan de enseñanza y son directamente efectivos en la educación e
instrucción, situados entre ellos máquinas, instrumentos, herramientas,
materias primas, equipos, filmes etcétera. Estos medios de enseñanza son
medios de información, ilustración, demostración, trabajo y
racionalización unido a los objetos materiales que apoyan el proceso de
ilustración y educación que sirven para impartir y asimilar la materia de
enseñanza, influyen en la conducción del proceso de asimilación por parte
del profesor y cooperan al logro de objetivos del plan de enseñanza.
Desde
el punto de vista para el entrenamiento deportivo los medios de enseñanza se
clasifican en auxiliares y complementarios
-
Auxiliares:
Son aquellos que son propios del mismo
deporte o habilidad motriz básica.
-
Complementarios:
Son aquellos que pueden ser utilizados
en dependencia de las actividades que este trabajando el profesor.
-
Función
de los medios de enseñanza: Motivan
altamente el interés del alumno y permiten la dirección acertada de la
actividad cognoscitiva permitiendo la materialización de de conocimientos que a
su vez incrementen la actividad psíquica y el desarrollo de habilidades
profesionales.
Potencialidades,
ventajas y posibilidades de los medios de enseñanza
Potencialidades
de los medios de enseñanza
-
Van encaminados a despertar el interés y la motivación.
-
Descubren la esencia de los objetos, fenómenos y procesos.
-
Relacionan determinadas operaciones del maestro y los alumnos.
-
Brindan un carácter científico a la enseñanza y el aprendizaje
Ventajas
de los medios de enseñanza
-
Reducen considerablemente el tiempo necesario para el aprendizaje.
-
Permiten mejor aprovechamiento de los órganos sensoriales.
-
Se puede trasmitir mayor cantidad de información en menos tiempo.
-
Estimula la formación de las normas de la conducta y convicciones políticas,
ideológicas y morales.
-
Permiten planificar y ejecutar las clases con carácter científico y
partidista.
-
Contribuyen a la formación de la personalidad comunista.
Posibilidades
de los medios de enseñanza
-
Elevar la motivación por el conocimiento y la propia actividad docente,
convirtiendo la clase en algo ameno, interesante. Estos beneficios dependen de
la forma en que sean confeccionados y usados por el profesor.
-
Permite acercar la teoría a la práctica con mayor actividad.
-
Visualiza aspectos complejos.
-
Trae el entrenamiento lo inaccesible, lo distante.
-
Favorece el desarrollo del pensamiento racional y creativo del alumno.
Características
de los sujetos de 12-13 años:
Fue
seleccionada una población de 124 atletas de atletismo en la EIDE Mártires de
Barbados dentro de la selección niños y niñas de 12 y 13 años, de ellos una
muestra de 17 atletas de la provincia Mayabeque esto representa el 13.70% de la
población.
El
atletismo en las clases de entrenamiento deportivo con el medio de enseñanza
multipropósito. Categoría 12-13 años
Metodología
de enseñanza de la técnica de las carreras de relevos
Un
análisis detallado de la distancia que recorre cada relevista, considerando,
que en estas edades no se deben utilizarlos 10 metros de impulso sino sólo los
20 metros de la zona de cambio, demuestra que si el recibidor y el pasador
realizan correctamente el pase del batón se desplazan en toda la zona de
cambio.
Esta
tarea persigue familiarizar a los velocistas principiantes con el intercambio
del batón. La esencia radica en que sean capaces de pasarse el batón entre
sí, de forma no visual. Con tal fin se procede de la forma siguiente:
-
En una hilera, separados prudencialmente, todos los atletas colocan detrás
su brazo izquierdo, en la posición correcta para el pase y luego su brazo
derecho.
-
Proceder de forma similar al anterior, pero realizar el pase del batón y al
arribar el batón al último corredor, se da media vuelta y se procede de
forma similar.
-
En el lugar, en una hilera, todos los corredores oscilan sus brazos y a la
señal del corredor que está detrás, se realiza el cambio, en zigzag.
-
Proceder de forma similar, pero caminando, con carrera elevando muslos, en
trote, con carrera suave.
-
Utilizar el trote de calentamiento para ejecutar el pase entre los
velocistas del equipo.
En
esta tarea se debe prestar especial atención a la posición del brazo del
recibidor y a que el pase del batón ocurra lo más rápido posible, insistiendo
en la posición de la vista en todo el recorrido y en particular, en el momento
de efectuar la recepción del batón.
-
El
recibidor va a salir antes o después del momento adecuado
-
El
recibidor va a correr mirando para atrás.
-
El
recibidor va a descender la velocidad para recibir el batón.
-
El
recibidor va a colocar mal el brazo o lo va a oscilar.
-
El
pasador va a dar la señal y no va a esperar que el recibidor coloque la mano en
posición adecuada.
De
acuerdo con esos posibles errores comunes, proceda a solucionar la tercera tarea
de la forma siguiente:
Objetivos:
quién llega primero a la meta
-
Tenga en cuenta que el objetivo principal hay que centrarlo en la velocidad
máxima de ambos corredores, para adquirir el sentido de que el cambio hay que
hacerlo a esta velocidad y no a otra.
-
Trazar en el piso tres rayas a la distancia de 5, 15 y 5 metros y proceder de
forma similar al anterior, pero el recibidor al llegar a la raya de los 15
metros atrasa el brazo.
Metodología
de enseñanza de la técnica de las carreras con vallas
Lo
principal en la metodología de enseñanza de la técnica en estas edades, es
lograr que el adolescente sea capaz de realizar la carrera completa con una
estructura general adecuada y dentro de ella, que realice correctamente el pase
de las vallas, realizando el ataque indistintamente con la pierna derecha y con
la pierna izquierda y que muestre un dominio adecuado del ciclo pase-carrera
entre vallas.
Se
debe comenzar los ejercicios con la altura mínima de las vallas, hasta que los
atletas se adapten, aunque esa adaptación no puede transcurrir en un período
muy largo, pues se producirían errores más tarde, cuando la valla incremente
su altura.
-
Acción pendular de la pierna de ataque o guía por el lado de la valla.
-
Ataque de la valla en el lugar.
-
Ataque de la valla caminando con 8-10 vallas a 3 metros unas de otras y
luego a 2 metros.
-
Ataque con carrera elevando muslos, con 8-10 vallas a 3 metros unas de
otras.
-
Acción de empuje y evasión de la pierna de despegue o abducción por el
lado de la valla.
-
Colocar una valla aproximadamente a 1.00 metros de la pared, el atleta se
coloca por el lado de la valla, apoyado con las manos en la pared e imita
el movimiento de la pierna de abducción.
-
La misma valla se coloca lateral a la pared, con un lado de la tabla más
elevado que el otro y más cercano a la pared, y con igual posición del
vallista, que en el ejercicio anterior, imita el movimiento de abducción.
También puede variarse realizándolo en pareja, de forma que el
compañero lo sujeta por las manos y lo ayuda en el movimiento adelante.
-
Caminando, realizar ataque-abducción, con las vallas a 3 metros unas de
otras.
-
Carrera elevando muslos, realizar ataque-abducción de la valla.
-
Con una valla colocada a 50 cm aproximadamente de una pared, dar 1-3 pasos
caminando y realizar ataque sobre la pared, por el lado de la valla.
Métodos
de la investigación
-
Teóricos
-
Análisis
y Síntesis: Se empleo con el objetivo
de obtener información bibliográfica para fundamentar teóricamente el
problema.
-
Inducción
deducción: Se utilizó para reflexionar
sobre la necesidad de crear un Implemento multipropósito y valorar la
efectividad del mismo dentro de las clases de atletismo.
-
Histórico:
Se utilizó para fundamentar la
evolución histórica del problema de investigación.
-
Empíricos
-
Observación:
Se utilizó para diagnosticar el empleo
de los implementos de enseñanza en las clases de atletismo.
-
Encuesta:
Se utilizó para diagnosticar el dominio
de la metodología del uso de los implementos de enseñanza en las clases de
atletismo.
-
Entrevista:
Medir el nivel de preparación de los
entrenadores en el uso de los implementos de enseñanza en las clases de
atletismo.
Propuesta
del medio de enseñanza multipropósito
-
Nombre:
Vallas Multipropósitos.
-
Objetivo:
Favorecer el desarrollo de las clases de atletismo como proceso de
enseñanza-aprendizaje en la categoría 12-13 años de la EIDE Mártires de
Barbados.
-
Utilidades:
Puede ser utilizado para medir la estatura de los estudiantes, el salto de
longitud, el salto de altura, la altura de las vallas, la flexibilidad, para
las carreras de relevo, las carreras con vallas. El salto de altura.
-
Costo:
Madera desechable. $ 0.
-
Varilla
de Metal: $ 30.
-
Batones:
Madera desechable. $ 0.
-
Medidas:
-
0.72 Altura de las vallas para las
niñas.
-
0.84
Altura de las vallas para los varones.
-
0.30
largo de los batones.
-
3.64
Largo de la varilla de medición.
Análisis
de los resultados de los instrumentos propuestos
Resultados
de la guía de observación a clases
Fueron
visitadas 20 clases de atletismo en la categoría 12-13 años y en ellos se
notó falta de motivación de los alumnos para realizar los ejercicios y
actividades previstas. A la hora de orientar los objetivos lo hacen de manera
general sin tener en cuenta con que medios se va a desarrollar las clases.
De las
20 clases de atletismo el entrenador uso medios de enseñanza en 8 de ellas para
un 40%; en 8 utilizó algún que otro medio de enseñanza aislado y en las
restantes no los utiliza, lo sustituyen en muchas ocasiones por explicaciones
abstractas.
La
cantidad de medios es insuficiente para demostrar las diferentes técnicas y la
cantidad de repeticiones no se corresponde con lo planificado.
La
lienza que utilizan para el salto largo con impulso está en mal estado.
Los
pocos medios que utiliza el profesor están deteriorados y en mal estado de
conservación lo que dificulta el desarrollo de las clases de atletismo.
Todo
lo anterior expuesto nos permite afirmar que las habilidades básicas y las
técnicas que deben adquirir los atletas en las clases de atletismo de la EIDE
no se desarrollan con la calidad requerida, no existe la sistematicidad en el
empleo de los medios de enseñanza, en ocasiones porque no existen, o porque son
muy pocos medios y coinciden los entrenadores trabajando, y por el mal estado en
que se encuentran, estas deficiencias inciden en la calidad de las clases y el
aprendizaje de los alumnos.
Resumiendo,
con las visitas a las clases se pudo demostrar el insuficiente empleo de medios
de enseñanza, esta dificultad incide en el aprendizaje de las reglas y
técnicas del atletismo que se desarrollan en la categoría 12-13 años en la
EIDE. Los docentes han escuchado hablar sobre medios de enseñanza
multipropósito, pero no tienen idea de cómo realizarlos.
Resultados
de la encuesta a profesores
Analizando
la encuesta a profesores, ellos manifiestan que utilizan medios de enseñanza
siempre que existan, cuestión esta que se demostró en las clases. Generalmente
emplean medios tradicionales elaborados industrialmente, por lo que no existen
medios rústicos ni elaborados por alumnos ni padres. A la hora de planificar
clases emplean ilustraciones o proyectan explicaciones abstractas para
desarrollar las mismas.
Los
profesores consideran que sus clases tienen calidad a pesar de no usar medios de
enseñanza esta cuestión no se corresponde con la calidad del aprendizaje ni el
desarrollo de habilidades que manifiestan los alumnos durante las clases.
Los
encuestados consideran que los medios de enseñanza son importantes pero no ven
la interrelación de este componente de la clase con el aprendizaje tienen
nociones de lo que son medios de enseñanza por la etimología de la palabra sin
embargo no tienen idea de medios de enseñanza multipropósito que sirvan para
la clase de atletismo.
Resumiendo
los resultados de la encuesta se pudo constatar el insuficiente uso de medios de
enseñanza y reconocen la importancia de este componente de la clase, no tienen
idea de cómo disminuir la carencia de medios y como realizarlos con un objetivo
multipropósito. Todo esto influye en la calidad de las clases y el aprendizaje
de los alumnos.
Conclusiones
-
El
trabajo desarrollado tiene una bibliografía actual que responde a las
exigencias que se utilizan en estos momentos, por lo que puede ser utilizado
para nuevas investigaciones.
-
Existe insuficiencias de medios de enseñanza en la escuela y los entrenadores
no tienen idea de cómo elaborar medios multipropósito.
-
Demuestran que el medio de enseñanza elaborado reúne los requisitos para ser
utilizado con diferentes propósitos en las clases de entrenamiento deportivo y
de esta forma favorecer a la enseñanza-aprendizaje de las técnicas y
habilidades básicas del atletismo que se enseñan en la categoría 12-13 años.
Bibliografía
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Ed. Pueblo y Educación, La Habana.
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Introducción a la didáctica general. Ed. Pueblo y
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Labarrere Reyes, G. y Valdivia Peirol, G. (1988):
Pedagogía, Ed. Pueblo y
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Silvestre Oramas, M. (1997): Proceso de enseñanza-aprendizaje. Instituto
central de Ciencias Pedagógicas, ICCP, La Habana.
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Digital · Año 18 · N° 184 | Buenos Aires,
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