Introducción
El período de 0-6 años es el que asume la responsabilidad de la formación
inicial de la personalidad del niño y la niña. Cuba asume el reto de priorizar
en la Educación Preescolar la atención educativa de estos niños a través de
una alternativa no institucional sustentada en el programa: “Educa a tu hijo”.
Este programa es una de las variantes de atención a niños y niñas de la etapa
preescolar y persigue como objetivo contribuir al cumplimiento exitoso de la
educación. Se sustenta en la relación niño – padre – familia – ejecutor
(este último responsable de orientar y controlar los fenómenos ocurridos
durante todo el proceso estableciendo además, el eslabón de enlace con la vía
institucional).
En el mismo, se encuentran orientaciones educativas que están organizadas de
acuerdo a las diferentes edades, dirigidas a la esfera socio-afectiva,
intelectual, del lenguaje y motriz, a la formación de cualidades morales y
hábitos de vida además de reflejar otros elementos relacionados con el cuidado
de la salud, la nutrición y la prevención de accidentes, proponiéndose un
trabajo sistemático dotado de ejemplaridad y amor para el éxito de la tarea.
La educación física ocupa un lugar importante en el sistema general del
desarrollo armónico y multilateral del niño y la niña, permitiendo crear las
premisas para el mejor desarrollo futuro tanto físico como psíquico, por lo
que la relación entre los contenidos de la educación física (vinculada a los
logros de cada año de vida) y las áreas del desarrollo (tratadas en el
programa Educa a tu hijo) sería un aporte útil y novedoso, teniendo en cuenta
que a pesar de que el programa Educa a tu hijo se encuentra dirigido a la
formación integral de niños y niñas en el que se retoman las diferentes
áreas del desarrollo, no se muestran ejemplos de integración entre áreas a
través de una propia actividad.
Las condiciones propias de la puesta en marcha del programa Educa a tu hijo hace
crecer la solicitud de integración de los contenidos que este programa recoge,
sustentándose ello, en la ansiedad como resultante de la agitación
social que acompaña a las sociedad en la actualidad, en la que se encuentran
involucrados los padres y familiares así como los escasos encuentros que
pretenden contactos orientadores, guiados por los ejecutores que como bien se
había mencionado con anterioridad, representan el ente con vínculo
institucional que responde por el cumplimiento de los objetivos del programa.
Tomando entonces como punto de partida esta visible necesidad de hacer más
en menos tiempo, las autoras de esta obra determinan el establecimiento del
problema científico que se expone a continuación:
Problema
científico
¿Cómo integrar los contenidos de las áreas de desarrollo del programa Educa a
tu hijo y los logros motores por años de vida reflejados en el programa de
Ecuación Física Preescolar para niños y niñas de uno a dos años?
Objetivo
Elaborar actividades integradoras fundamentalmente dirigidas al hogar en las que
se vinculen los contenidos de las áreas de desarrollo del programa Educa a tu
hijo y los logros motores por años de vida reflejados en el programa de
Ecuación Física Preescolar para niños y niñas de uno a dos años.
Desarrollo
La etapa preescolar se subdivide en edad temprana y edad preescolar, este
trabajo se enmarca en la edad temprana ya que una de las autoras de esta obra es
madre de una niña correspondiente con el segundo año de vida.
El segundo año de vida como todos los años pertenecientes a la etapa
preescolar, se encuentra regido por áreas de desarrollo y logros motores,
vinculando estos con el medio circundante y la relación con objetos. A
continuación se exponen las áreas del desarrollo y logros de esta etapa:
Áreas
de desarrollo y contenidos en la Educación Preescolar
Logros
del segundo año de vida de 1 – 2 años.
Propuesta
de actividades integradoras para el segundo año de vida
Cuadro
resumen de las actividades integradoras elaboradas para el segundo año de vida
Ejemplo
de actividades integradoras propuestas
Actividad
1
Caminar
Nombre:
Busca y trae.
Materiales:
Zapato, medias, pelota, cojines,
juguetes…etc.
Descripción:
Ubicación
:
Una habitación de la casa.
Desarrollo:
El adulto pregunta al niño o niña donde se encuentra cierto objeto, luego de
unos segundos si el niño o niña responde, le encargará traerlo hasta donde
está el adulto. En caso de que no responda, el adulto menciona el lugar en el
que se encuentra e insita a que el niño o niña lo traslade desde donde esté
hasta el lugar en el que adulto se encuentre.
Frase
rítmica:
Incitación
de la acción:
Luego
de realizada la acción:
-
¡Qué
lindo el osito!, ¡Qué lindo está!, ¡Qué lindo que lindo!, ¡Para, pa,
pá!
Indicaciones
metodológicas
-
Ubicar
los objetos en un lugar donde el niño o niña lo pueda ver y agarrar con
facilidad.
-
El
objeto no puede ser filoso, ni punzante, debe ser ligero y de fácil
manipulación.
-
El
ritmo de la frase rítmica propuesta se ajustará según se desee y puede
ser reforzado con cualquier medio rítmico, objeto percutido o simplemente
palmadas.
-
Si
el niño o niña no realiza la acción, el adulto debe acompañarlo e
incitar a que este agarre el objeto y lo lleve a la habitación donde se
ubicó al inicio de la actividad.
Actividad
2
Nombre:
Bien educado.
Materiales:
Juguetes.
Descripción:
Ubicación:
En la casa.
Desarrollo:
Se colocan juguetes de manera visible en diversas habitaciones de la casa y se
comienza a caminar haciendo un recorrido de forma que se pase por cada una de
las habitaciones para ir manifestando junto con el niño o niña, normas de
comportamiento social y relaciones interpersonales (en el caso de que se
encuentren más adultos). Se le dedicará un espacio a cada juguete y a cada
adulto mencionando y realizando acciones tales como:
-
Buenos
días.
-
Un
besito.
-
Buenas
tardes.
-
Gracias.
-
Permiso.
-
Por
favor.
-
Adiós.
-
Etc.
Indicaciones
metodológicas
-
Se
pueden incluir fotografías o dibujos.
-
Se
puede incluir según los logros del niño o niña el nombre representativo de
cada juguete, conjuntamente con el saludo y mencionar oraciones hasta tres
palabras por ejemplo: ¡Hola mamá!, ¡papá buenos días!...
-
Se
puede incluir conjuntamente con el saludo el sonido representativo de cada
juguete en caso de que este lo posea por ejemplo: ¡Hola miau!, ¡permiso
Jau!...
-
Durante
la actividad se pueden establecer contactos directos con los objetos
vinculándose en este caso el aspecto afectivo-motivacional para luego
continuar el recorrido.
Actividad
3
Nombre:
El cocinerito.
Caminar.
Materiales:
Objetos relacionados con la cocina.
Descripción:
Ubicación:
En una habitación de la casa.
Desarrollo:
Se colocan dispersos en un área determinada, cazuelas, tenedor, jarritos,
cucharas, vasos…. El adulto comienza diciéndole al niño o niña ¡vamos a
recoger! Y coloca cada objeto seleccionado para el juego uno dentro del otro.
Luego se le dice al niño o niña ¡vamos a sacar! Y se realiza la operación
contraria. Nuevamente se repite la acción pero se insita al niño o niña a
participar tanto en la colocación de un objeto dentro del otro como en la
acción contraria.
Indicaciones
metodológicas
-
El
tamaño de los objetos debe ser adecuado posibilitando la colocación de
estos uno dentro de otros.
-
Se
pueden incluir según los logros del niño o niña el nombre representativo de
cada objeto.
-
Se
pueden incluir mientras se sacan los objetos la pregunta de la utilidad y
representación de la acción con el objeto.
Actividad
4
Nombre:
Caminando, caminando.
Medio:
Contén, líneas en el suelo, tablas…
Descripción:
Ubicación:
En la acera o en la casa.
Desarrollo:
Se tomará al niño o niña por ambas manos y se estimulará para que camine
sobre la línea señalada o el marco estrecho al que se someta.
Frase
rítmica:
Camina el niñito por el caminito, Despacio, despacio y sin apurito.
Indicaciones
metodológicas
-
Se
puede agarrar una o ambas manos al niño o niña, dependiendo del logro
motriz sobre todo cuando camina sobre una pequeña altura.
-
El
ritmo de la frase rítmica propuesta se ajustará intentando llevar el ritmo
con los pasos del niño o niña.
Actividad
5
Nombre:
Agarra el juguete.
Medio:
Catre, sofá, butaca…
Descripción:
Ubicación:
En la casa.
Desarrollo:
Se estimulará al niño o niña con un juguete colocado este sobre el catre, el
respaldar del sofá o butaca para que busque el mismo a la altura en que se haya
colocado, mientras que se le dice: ¡sube, sube, sube…!
Indicaciones
metodológicas
-
El
adulto se debe colocar detrás del niño o niña de manera que custodie sus
movimientos previniendo caídas.
-
En
el caso que el niño o niña quede atrapado en el intento el adulto debe
ayudarlo a subir pero esta ayuda debe ser lo más mínima posible.
Actividad
6
Nombre:
¿Cómo se llama?
Materiales:
Ninguno
Descripción:
Ubicación:
En la casa, en el parque…
Desarrollo:
El adulto pregunta al niño o niña nombres a través de referencias familiares.
El niño o niña debe decir el nombre del familiar referido. Luego de mencionado
el nombre se pregunta ¿cómo es?, describiéndose con una postura la
caracterización de la persona que puede se: alto con brazos arriba, bajito en
cuclilla, gordo, flaco etc.… En caso de que el niño o niña no responda, el
adulto menciona el nombre del familiar e insita a que el niño o niña lo
represente corporalmente, si no lo representa le mostrará para que este le
imite.
Frase
rítmica:
¿Cómo se llama la niña…? ¿y… cómo es la niña? ¿Cómo se llama mamá?
¿Cómo es mamá?...
Indicaciones
metodológicas:
-
El
ritmo de la frase rítmica propuesta se ajustará según se desee y puede
ser reforzado con cualquier medio rítmico, objeto percutido o simplemente
palmadas.
-
Si a
pesar de representarle al niño o niña la postura, este no la realiza se le
dice que haga como el adulto que juega con él.
Actividad
7
Nombre:
¿Quién es?
Materiales:
Revista, periódico, libro de cuento,
lámina…
Descripción:
Ubicación:
En la casa.
Desarrollo:
El adulto muestra al niño o niña la imagen de un animal o acción que puede
ser con o sin objeto. Le pide al niño o niña que identifique y a partir de un
dialogó de preguntas y respuestas el niño o niña debe identificar el animal,
acción u objeto mencionando su nombre. Luego se le pide que realice el sonido
correspondiente al animal u objeto así como representar la acción motriz
según el caso.
Indicaciones
metodológicas
-
La
imagen mostrada debe ilustrar claramente el objeto, acción o animal.
-
En
el caso de ser animales se le debe pedir al niño o niña que realice el
sonido y luego la representación motriz.
-
En
el caso de ser objetos se le debe pedir al niño o niña que realice la
acción y sonido en caso de que este lo tuviese.
-
Si
el niño o niña no realiza la acción, el adulto debe mostrarle al niño o
niña la representación del movimiento o postura y emitir el sonido
correspondiente.
Actividad
8
Nombre:
El telón
Expresión
Corporal
Materiales:
Ninguno.
Descripción:
Ubicación:
En la casa, en el parque, en la calle…
Desarrollo:
El adulto toma las manos del niño o niña y se las coloca en su rostro, al
quedar la cara destapada representará una expresión facial y menciona esta,
por ejemplo: triste, contento, llorando, molesto durmiendo… luego coloca sus
manos en el rostro del niño o niña y menciona una emoción para que el niño o
niña la represente.
Indicaciones
metodológicas
-
Las
emociones mencionadas deben ser sencillas para que el niño o niña las
pueda representar.
-
En
el caso que se puedan realizar sonidos como en la representación del llanto
debe estimularse para que el niño o niña lo realice.
-
Esta
actividad puede realizarse también sin colocar las manos en el rostro o sea,
se puede estimular la representación de emociones solamente mencionando esta
para que el niño o niña lo realice siempre mediado, por la representación
de emociones del adulto en correspondencia con la emoción mencionada.
Actividad
9
Nombre:
¿Qué es esto?
Materiales:
Ropa interior, esponja, toallita,
jabón...
Descripción:
Ubicación:
En el baño
Desarrollo:
El adulto mientras baña al niño o niña va preguntando a este que región
corporal es la que enjabona y el niño o niña debe decir el nombre de esta.
Luego se le entregará la esponja o ropa interior para que él solo se enjabone,
orientado por el adulto que menciona regiones del cuerpo.
Indicaciones
metodológicas
-
Se
debe realizar la pregunta y continuar enjabonando el mismo segmento corporal
hasta que el niño o niña mencione el nombre del segmento.
-
En
caso de que no sea mencionado por el niño o niña el segmento corporal, el
adulto debe mencionárselo y luego de pasar por otros segmentos para volver a
pasar por este para preguntar nuevamente estimulando a que el niño o niña
menciones el nombre del segmento.
Actividad
10
Nombre:
Cosquillita.
Materiales:
Ninguno.
Descripción:
Ubicación:
En el parque, en la calle, en la casa…
Desarrollo:
El adulto le hace cosquillas al niño o niña mientras dice: ¡cosquillitas en
el cuello!, ¡cosquillitas en la espalda! ¡Cosquillita en la barriga!...y le
hace cosquillas en las regiones corporales que menciona. Luego le pide al niño
o niña que le haga cosquillas a él y deja que el niño o niña mencione el
lugar que desee para luego decirle que le haga cosquillitas en otro lugar y así
sucesivamente.
Indicaciones
metodológicas:
-
Las
cosquillas no deben ser bruscas todo lo contrario, deben realizarse
movimientos de los dedos de manera que el niño o niña sienta el movimiento
en la parte del cuerpo mencionada pero no deben ser fuertes.
-
Si
el niño o niña no menciona las partes del cuerpo se debe incitar a que lo
haga incluso si no lo hace el adulto debe mencionar esta parte.
Indicaciones
metodológicas generales
-
El adulto que juega con el niño o niña debe ser paciente ante las
respuestas tanto verbales como motrices.
-
En el caso en que se juegue con objetos, se debe velar por que estos
no sean ni filosos, ni punzantes.
-
Se debe jugar con el niño siempre y cuando éste lo desee pues
no
debe ser forzado.
-
Se deben celebrar las cosas que hace el niño o niña durante las
actividades o luego de éstas, haciéndolo con aplausos, caricias, abrazos,
besos, risas… de manera que ello estimule su accionar y premie en cierta
medida los logros que tenga el niño o niña durante el proceso.
-
Los medios utilizados para las actividades deben ser coloridos y
vistosos de manera que el niño o la niña se sienta motivado por
interactuar con ellos e incluso, a pesar de no reunir estas condiciones
pueden utilizarse juguetes de su preferencia.
-
En las actividades en las que prima una respuesta verbal se debe
enfatizar en la correcta pronunciación, no del niño o niña, sino del
adulto que juega con el, de manera que el pequeño vaya escuchando
correctamente cada una de la letras y vocales independientemente que este no
las pronuncie adecuadamente.
-
En las actividades en las que prima una identificación de objetos
personas o cosas, se deben utilizar aquellas que sean simples para que el
niño logre la identificación, pues el objetivo no es ni confundirlo, ni
que no logre lo esperado, todo lo contrario debe hacerlo según sus
posibilidades.
-
Las áreas escogidas para la realización de estas actividades no
deben presentar objetos peligrosos ya que durante el desplazamiento pueden
ocurrir accidentes.
Conclusión
-
No
se aprecian actividades integradoras en las que se muestre relación entre los
contenidos de las áreas de desarrollo del programa Educa a tu hijo y los logros
motores por años de vida reflejados en el programa de Educación Física
Preescolar para niños y niñas de uno a dos años.
-
Se
lograron elaborar 15 actividades integradoras en las que se relacionan los
contenidos de las áreas de desarrollo del programa Educa a tu hijo y los logros
motores por años de vida reflejados en el programa de Ecuación Física
Preescolar para niños y niñas de uno a dos años.
Recomendaciones
-
Se
sugiere analizar por las instancias pertinentes la divulgación de esta línea
de trabajo para que sea perfeccionada y ampliada.
-
Se
recomienda que estas actividades sean aplicadas, a través de la orientación de
los ejecutores de acciones vinculadas con el programa Educa a tu hijo.
-
Utilizar estas actividades integradoras como ejemplo en la capacitación del
personal involucrado a la educación preescolar.
Bibliografía
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Educación, Ciudad de la Habana.
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Preescolar. EIEFD. Editorial Pueblo y Educación, Ciudad de la Habana.
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Gómez, A.M. La interceptorialidad y su papel en la atención integral a la
infancia de 0-6 años en cuba. Editorial Deporte. Centro de referencia
latinoamericano para la Educación preescolar.
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Convención sobre los derechos del niño.
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UNICEF.
Programa Educa a tu hijo. Programa para la familia dirigido al desarrollo
integral del niño.
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Valdés
García, M. y col. (1982) Teoría y metodología de la Educación Física
Preescolar. Editorial Pueblo y Educación, Ciudad de la Habana.
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Digital · Año 18 · N° 184 | Buenos Aires,
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