Introducción
El desarrollo y la permanencia de las organizaciones deportivas depende cada vez
más de la coordinación e integración de muchos factores; los componentes con
que debe contar esta organización resulta imprescindible el factor humano
dotado de las competencias necesarias para desempeñar de manera efectiva su
trabajo y contribuir así al mejor desempeño profesional laboral.
La relevancia que tiene un proyecto deportivo para elevar la capacitación de
los entrenadores, es base esencial para la formación de habilidades laborales.
Sin embargo la efectividad de la capacitación que se proporcione va a depender
al menos de dos aspectos importantes:
Cuando se habla de capacitación, se hace referencia a la formación de las
habilidades laborales necesarias que permitan a quienes dirigen el proceso de
enseñanza-aprendizaje deportivo, aprovechar de forma eficiente y eficaz sus
recursos de todo tipo.
-
Habilidades
técnicas: Capacidad de aplicar conocimientos o experiencia
especializada, según el tipo de actividad a que se dedica.
-
Habilidades
humanas: Capacidad de trabajar y comunicarse con otros, comprenderlos y
motivarlos, tanto en lo individual como en grupo.
-
Habilidades
conceptuales: Capacidad mental para analizar y diagnosticar situaciones
complejas.
Es conocido que dentro de la preparación general del deportista en la
iniciación deportiva, la preparación técnica adquiere particular importancia
en las edades, sobretodo por las complejas características morfofuncionales y
psicomotrices que presentan los niños en esta etapa, y la enseñanza para ellos
debe planificarse con indicaciones precisas, capaces de garantizar un acertado
aseguramiento técnico en el camino de un futuro de éxitos en su vida deportiva
y competitiva.
Durante la investigación, así como la aplicación de los instrumentos se pudo
contactar que se detectó que los entrenadores en su mayoría habilitados que no
cuentan con metodologías para enseñar las técnicas de ataque con el pie
novedosa, que permita una enseñanza más creativa en las categoría infantiles,
lo que permitió socializar estos conocimientos y lograr un aprendizaje más
efectivo en los niños objeto de estudio.
Al considerar la evaluación de Impacto de un proyecto como un componente de la
evaluación económica y social de un proyecto, es importante analizar el
contexto general en el que se desarrollan estos útiles instrumentos en el
proceso de toma de decisiones con respecto a su ejecución.
En primer término, es interesante referirse a nuestra real capacidad para
determinar y evaluar los diferentes aspectos benéficos y no deseables asociados
con el proyecto o cualquier situación que pretendamos evaluar desde el punto de
vista ambiental.
Si analizamos el comportamiento individual y sociológico del ser humano, sin
olvidar las muy acentuadas diferenciaciones que se pueden establecer por razones
culturales, políticas, étnicas, sociológicas, económicas y de desarrollo,
podemos afirmar que no tenemos una verdadera conciencia del efecto que causamos
sobre nuestro entorno, tanto cuando actuamos a nivel personal como cuando
emprendemos una acción colectiva y por ello aún nos mantenemos limitados para
evaluar de manera adecuada el impacto que se genera.
Esta falta de conciencia se manifiesta en una gran cantidad de actuaciones
individuales que conllevan efectos en los niveles sicológicos, familiar,
profesional y de vida cotidiana sobre las que ni nos detenemos a pensar. Si por
otra parte observamos el comportamiento a escala personal y colectiva como
componentes de un entorno físico biológico y social, tenemos que reconocer que
la tendencia dominante se orienta a hacer prevalecer nuestros derechos pero
pocas veces a reconocer nuestros deberes y los derechos ajenos. En otros
términos, deseamos mucho desarrollo tecnológico, científico y cultural para
nuestro bienestar y confort pero poco colaboramos para obtenerlo manteniendo un
desarrollo sostenible con relación al deporte en la iniciación deportiva.
El desarrollo sostenible del deporte debe garantizar que la humanidad avance en
sus condiciones y calidades de vida a través de la ciencia, la cultura y sus
aplicaciones, manteniendo una armonía con su entorno físico, ambiental y
social. La idea de conservar a ultranza el medio natural impidiendo la
ejecución de proyectos de los cuales se derivan otros importantes beneficios no
parece la mejor posición ante los sorprendentes avances de la vida
contemporánea y la necesidad de mejorar la longevidad deportiva.
Desarrollo
En los proyectos, se mide la satisfacción de quienes reciben la capacitación y
se hace una evaluación que tiene el propósito de mejorar futuros procesos de
capacitación. La evaluación de esta etapa recoge información sobre la
satisfacción de los participantes acerca de los componentes que participan en
el proceso, es decir, forma de impartición empleada por el
profesor/facilitador, calidad de los medios utilizados, materiales de apoyo y
textos empleados, características del área deportiva, la claridad en las
explicaciones, entre otros. Este nivel tiene una utilidad limitada, pues no
proporciona evidencias sobre la eficacia del proceso deportivo.
En nuestra experiencia para esta etapa es importante la recogida de las
expectativas en el momento inicial y dejarlas visibles durante el resto del
proceso, por si acaso desean agregar alguna(s) más de los que van a recibir la
capacitación, aspecto que muchas veces se descuida. Por otra parte, las
retroalimentaciones deben hacerse de forma creativa, para enriquecer el proceso,
empleando no sólo el tradicional PNI (Positivo, Negativo, Interesante), sino
otras formas más nuevas y motivantes que pueden ser creadas por los propios
profesores de Taekwondo.
Nivel
de aprendizaje
Entre las que hemos utilizado, ha resultado muy efectivo el empleo de formas que
tengan que ver con la actividad de los participantes, por ejemplo en la
preparación técnica comparar las diferentes posturas para la enseñanza de las
técnicas de ataque con el pie. Es esta una forma diferente de medir
satisfacción y conocer criterios de los participantes sobre diferentes
elementos del proceso de capacitación.
Tanto en este nivel como en los demás y en cualquier metodología que se
emplee, hay que tener en cuenta que muchos de los resultados no son inmediatos
pues la capacitación tiene un fuerte componente de inversión.
La segunda etapa debe estar dirigida a medir los conocimientos adquiridos por
los alumnos durante el desarrollo de las clases. Aquí destaca la relevancia de
la comparación antes y después para ayudar en esta medición, para lo cual se
emplean diferentes métodos, como la realización de pruebas de control antes y
después de la acción capacitadora, entrevistas con los participantes,
encuestas. Los instrumentos que se aplican en este nivel deben determinar el
grado de asimilación de los contenidos por parte de los participantes.
Nivel
del comportamiento
Este tercer nivel se propone medir si quienes recibieron el curso son capaces de
aplicar en su trabajo los conocimientos adquiridos. Como ya se planteó el
proceso de asimilación requiere de algún tiempo, es necesario tener en cuenta
que esto lleva tiempo entre tres y seis semanas, hasta poder hacer una
valoración adecuada, realizada mediante entrevistas y/o cuestionarios además
de la observación del desempeño laboral por parte de los entrenadores de
Taekwondo.
Creemos que el período de tiempo no necesariamente se ajusta sólo a lo que
plantean los autores citados. De hecho puede hacerse una segunda aplicación de
las técnicas de recogida de información, en fechas posteriores y no puede
dejar de considerarse que, en definitiva, esto se vincula al tema de
capacitación de que se trate, el acuerdo a que se haya arribado con el cliente
y a los objetivos definidos, entre otros elementos a tener en cuenta.
En este Nivel se emplearon entrevistas, cuestionarios, observación de la
evaluación del desempeño y verificar hasta que punto los capacitados son
capaces de multiplicar los conocimientos adquiridos.
Este último nivel se dirige a la medición de los objetivos de la acción de
capacitación en términos de si se emplean de forma efectiva en las clases
deportivas y para ello, se pueden realizar exámenes y entrevistas. En este
nivel deben emplearse indicadores de calidad, sociales y ambientales, entre
otros. Hay que tener presente el vínculo que debe establecerse entre los
procesos de capacitación y la satisfacción del niño en su aprendizaje.
También en este nivel se requiere algún tiempo para la ejecución de las
pruebas y su objetivo es evaluar precisamente el impacto logrado en la mejora
del desempeño.
Los resultados de los cuatro niveles analizados, cada uno de acuerdo a sus
características, deberán quedar registrados en la evaluación del desempeño.
De forma bastante extendida, en la práctica las evaluaciones del desempeño se
circunscriben a lo acontecido en los dos primeros niveles.
Sobre la base de la revisión y análisis de la ejecución práctica de procesos
de consultoría, entrenamientos, cursos y otras variantes de capacitación
teórica-práctico, dedicadas al desarrollo de distintas actividades del
conocimiento, hemos constatado que, entre los principales impactos de la
capacitación ofrecida, podemos relacionar los siguientes:
|
Nº |
Dimensiones |
Impacto
logrado |
Acciones
de los impactos |
|
1 |
Psicológico |
Se
eleva la motivación e interés por la práctica deportiva. |
En
el área deportiva predomina una atmósfera agradable como un estado
emocional y funcional adecuado para la práctica deportiva constante,
despierta el interés de los practicantes activos y pasivos. |
|
Se
elevan las emociones y sentimientos. |
Existan
vivencias de alegría y orgullo de que se está practicando por la escuela
o el área deportiva.
El
juego constituya un medio de disfrute y diversión. |
|
Se
alcanzan niveles superiores del Pensamiento y la
creación |
Estimula
la búsqueda de soluciones a los problemas o situaciones técnico
tácticas que se le presentan durante el juego. |
|
Se
eleva el uso de la comunicación y lenguaje técnico del deporte |
Uso
sistemático de la comunicación y lenguaje técnico del deporte.
|
|
Se
desarrolla de forma espontánea el colectivismo y las relaciones
interpersonales |
Inculca
el colectivismo en todo momento y las relaciones interpersonales con
compañeros de equipo y adversarios. |
|
Se
desarrollan rasgos volitivos de la personalidad con énfasis en la
valentía. |
Incrementa
las competiciones y realizarlas en diferentes escenarios. |
|
Aumenta
la concentración de la atención. |
Distribuye
responsabilidades individuales y colectivas y mantener la exigencia por su
cumplimiento. |
|
2 |
Social |
Reconocimiento
y estimulación social |
Divulgación
en la comunidad y en centros estudiantiles de los niños y niñas su
participación en las competencias.
Invitan
a participar como equipos en desfiles y actos gimnásticos deportivos que
se efectúen en el municipio. |
|
3 |
Anátomo-fisiológicas |
La
actividad cardiovascular se hace relativamente estable |
Incrementa
la sistematicidad de la actividad competitiva.
Control
del pulso o tensión arterial. |
|
Se
fortalecen intensamente los músculos y ligamentos y considerable el
sistema óseo-muscular |
Trabajan
con mayor ahínco para disminuir los errores técnicos.
|
|
Aumenta
la capacidad vital pulmonar |
Realizar
pruebas de espirometría (por el método de conteo) |
|
Mejora
el funcionamiento de todos los sistemas del organismo. |
Realizar
Chequeo médico integral. |
|
4 |
Física |
Incremento
del nivel de desarrollo de las capacidades físicas condicionales y
coordinativas |
Incrementar
la sistematicidad de la actividad competitiva.
|
|
5 |
Técnicas |
Se
eleva el aprendizaje y desarrollo de las habilidades técnico deportivas
de la especialidad en que se compite o se juega |
Incrementar
la sistematicidad de la actividad competitiva.
|
|
6 |
Teórico |
Conocimiento
de las reglas oficiales de los deportes en que se compite |
Enseñanza
del reglamento. |
|
7 |
Político |
Se
elevan los conocimientos históricos y se patentizan las conquistas de la
Revolución. |
El
desarrollo de la competencia debe estar precedido por el Himno nacional,
la bandera cubana, imágenes del nombre de la instalación o área donde
se compite en el caso de existir, palabras de inauguración o clausura con
énfasis históricos o acontecimientos de actualidad nacional o
internacional. |
|
Se
elevan los conocimientos históricos deportivos del territorio. |
Invitan
a glorias deportivas o figuras relevantes activas o retiradas donde
se realcen sus méritos deportivos y las actitudes trascendentes
mantenidas. |
|
8 |
Valores |
Se
fortalecen los valores a trabajar en el sistema deportivo cubano |
Utilizan
métodos y medios participativos, personalizados, ideológicos y prácticos,
los cuales faciliten el cumplimiento y educación de los resultados de forma
sistemática y con una mayor efectividad. |
Conclusiones
El tema de la medición del impacto de la capacitación sobre el desempeño del
proyecto “La formación básica inicial del taekowndoca, constituye un aspecto
relevante para el mejoramiento constante de la preparación del capital humano
en las entidades deportivas y exige continuar desarrollando investigaciones que
permitan avanzar al encuentro de formas más efectivas para su
perfeccionamiento.
Bibliografía
-
Colectivo
de autores. “Impacto de la capacitación”. Editado por la
Dirección de Capacitación de Cuadros y Estudios de Dirección del
Ministerio de Educación Superior, Ciudad de la Habana, Cuba, Primera
Edición, 25 de febrero de 2004.
-
Ramírez,
J. y García, S. “La Gestión por Competencias y el Impacto de la
Capacitación”. Editorial de Ciencias Sociales, La Habana. 2005.
-
Robbins,
S. P. “Comportamiento Organizacional, Teoría y Práctica”.
Prentice Hall, Séptima Edición, México, 2000.
Otros artículos sobre Deportes
de combate
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EFDeportes.com, Revista
Digital · Año 18 · N° 184 | Buenos Aires,
Septiembre de 2013
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