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    En la literatura se evidencia la carencia de un criterio único acerca de la esencia del trabajo independiente. El doctor Carlos Rojas explica este hecho a partir de su doble carácter, es decir, el trabajo independiente puede ser definido partiendo de la consideración, en un primer plano, de la actividad pedagógica del profesor o bien, partiendo de la actividad del aprendizaje del alumno. La definición asumida por muchos autores, definen el trabajo independiente como un medio para la inclusión de los alumnos en la actividad cognoscitiva independiente, como un medio de su organización lógica y psicológica, planteamiento que compartimos.

    Diseñar y promover actividades físicas y situaciones de aprendizaje que propicien el desarrollo del potencial físico e intelectual de los jóvenes, de su capacidad para enfrentar la realidad de forma reflexiva, crítica y constructiva, con grandes dosis de autonomía y autodeterminación, constituye uno de los más complejos retos que tiene que asumir definitivamente la institución educacional moderna para estar a la altura de las características socioeconómicas, políticas y científico-técnicas en nuestros tiempos.

    La renovación de los métodos de enseñanza aprendizaje y la necesidad de elevar la calidad del aprendizaje de los estudiantes de las carreras pedagógicas constituyen actualmente, un problema esencial que se debe solucionar, para ello en nuestras Universidades Pedagógicas, se trabaja intensamente en el perfeccionamiento de diseños de estrategias, para la dirección del aprendizaje en todos los niveles del sistema de trabajo.

    ¿Por qué se asume el trabajo independiente como elemento dinamizador del proceso de desarrollo de las Capacidades Físicas Condicionales en este proceso estratégico?

    En primer lugar, porque se debe concebir para los tres componentes del plan de estudio con un carácter sistémico.

    En segundo lugar, porque se concibe a partir de los problemas profesionales a los que deben dar solución los estudiantes a través de los componentes del proceso de enseñanza aprendizaje desarrollador

    En tercer lugar porque su concepción y planificación es un requisito, una exigencia metodológica, a partir de la realización de un diagnóstico que proporcione la información del estado actual de los estudiantes.

    En cuarto lugar porque su concepción sobre la base de los problemas profesionales, implicará realización interdisciplinaria, que permite el enfoque profesional del proceso de enseñanza aprendizaje involucrando a todos los niveles del sistema de trabajo metodológico; lo cual se corresponde con los requerimientos en los que se sustenta toda estrategia para la dirección del aprendizaje.

    Sobre las capacidades físicas se plantea por diferentes autores que están condicionadas en la propia estructura biológica del organismo, las cuales dependen considerablemente de determinados factores genéticos y hereditarios, su desarrollo en el tiempo transcurre de forma natural pero a niveles determinados, sin embargo, para alcanzar niveles superiores de desarrollo, tenemos necesariamente que aprovechar los períodos sensitivos de cada una de ellas cumpliendo para ello con un numeroso grupo de aspectos biometodológicos.

    El desarrollo de cada una de ellas, estará condicionado por una serie de factores, el más destacado es el factor energético determinante en la actividad muscular física y estas no se desarrollan por separado sino en conjunto, sirviendo una de apoyo a las otras, principios en los cuales se debe fundamentar cualquier tipo de propuesta la cual trataremos en un próximo artículo.

Bibliografía

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EFDeportes.com, Revista Digital · Año 18 · N° 184 | Buenos Aires, Septiembre de 2013 © 1997-2013 Derechos reservados