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As dificuldades do ensino da Educação Física na educação 

fundamental - séries finais no turno da noite: uma visão de aluno

Las dificultades de la enseñanza de la Educación Física en la escuela primaria, grados superiores en el turno noche: una visión del alumno

 

Autor. Aluno da licenciatura da Educação Física

Orientador. Professor Orientador da PUCRS

(Brasil)

Gabriel Jaques da Silva*

Prof. Ricardo Pereira**

gbrljqs@gmail.com

 

 

 

 

Resumo

          O presente estudo tem como objetivo encontrar as dificuldades existentes no ensino da educação física das series finais do turno da noite, numa visão do aluno e não do professor. Inicialmente foi realizada uma revisão de literatura onde autores abordaram temas tais como: A educação física no turno da noite, suas dificuldades e o papel do professor em manter estes alunos motivados durante as práticas. Para realização da pesquisa de campo o instrumento utilizado foi em forma de questionário, onde foram respondidos por cinco alunos na idade de quinze a dezessete anos de idade, de uma escola estadual do Rio Grande do Sul. Nas perguntas os alunos colocam a importâncias das aulas de educação física, suas dificuldades, o papel do professor, infraestrutura, e forma de motivá-los. Grande maioria dos alunos entrevistados respondeu que as dificuldades encontradas são a minoria de alunos presentes e necessidade de conteúdos inovadores. Portanto, o estudo conclui que os professores devem superar estas dificuldades de baixo número de presentes através de atividades inovadoras.

          Unitermos: Educação Física escolar. Planejamento de ensino. Motivação.

 

Abstract

          The present study aims to find the difficulties in teaching physical education the final series of the night shift, a vision of the student and not the teacher. Initially a literature review in which the authors addressed issues such as: Physical Education on the night shift, their difficulties, and the role of the teacher to keep these students motivated during the practice. To perform field research instrument used was a questionnaire, which were answered by five students at the age of fifteen to seventeen years old, a state school in Rio Grande do Sul In questions students put the sums of classes physical education, their difficulties, the teacher's role, infrastructure, and how to motivate them. Most of the students interviewed said that the difficulties encountered are the minority of students present and need for innovative content. Therefore, the study concludes that teachers must overcome these difficulties low number of gifts through innovative activities.

          Keywords: Physical Education. Education planning. Motivation.

 

 
EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 18, Nº 184, Septiembre de 2013. http://www.efdeportes.com/

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Introdução

Educação Física no turno noite

    A educação física escolar, como disciplina fundamental na formação humana, deveria ser desenvolvida na melhor forma possível nas diferentes faixas etárias, especialmente para aquele público que devido a uma série de fatores não pode dar continuidade na sua educação escolar.

    Machado e Loureiro (2012) relatam que a Educação Física no EJA é muito importante para conscientização da relação atividade física e saúde, bem como a influencia das praticas corporais para melhora da qualidade de vida dos alunos.

    Para Rosa et al. (2011), na atualidade, a Educação Física se perde em muitos conceitos, tais como: a medicina do esporte, a ginástica, o esporte, o jogo, a política do esporte e a ciência. Mas na verdade a educação física ainda é uma porcentagem de cada uma delas. Oliveira (1987).

    Neste sentido, é muito importante que o professor desenvolva as habilidades básicas do aluno como pular, correr, saltar, trepar, etc., durante todo processo de aprendizagem.

    Nos últimos anos, infelizmente para alguns professores, alunos que cumprem uma determinada carga horária de trabalho, automaticamente são dispensados nas aulas de Educação Física. Em alguns casos alunos que praticam alguma modalidade esportiva fora do ambiente escolar também tem o direito de não participar das aulas, para Luna et al. (2009) este seria um fator de desinteresse de alunos em participar das aulas de Educação Física.

    Desta forma, quando o aluno comparece na escola, se torna fácil observar que o aluno demonstra estar desmotivado em participar das atividades propostas pelo professor da disciplina.

Educação Física no turno noite e suas dificuldades

    Carneiro (2006) escreve na sua pesquisa sobre o decreto da lei que sanciona a educação física como componente curricular obrigatório na educação básica, sendo sua prática facultativa ao aluno. Mas, liberado ao aluno que exercer carga horária igual ou superior a seis horas de trabalho, maior de trinta anos de idade, prestando serviço militar ou com prole.

    Neste sentido, que esta lei atende, o mesmo autor salienta que, a grande maioria dos alunos estudantes do turno da noite preenche um ou mais destes requisitos. Com isto, fica claro que a educação física noturna segue conhecida como disciplina, visando apenas o condicionamento físico e aptidão, deixando de lado todos os conteúdos importantes para formação que esta é capaz de propor.

    Sabe-se que estes fatores influenciam muito para desmotivação dos alunos, e que também existe uma série de outros fatores que dificultam a motivação na parte do aluno em participar, como a falta de recursos materiais, infra-estrutura, entre outros. De fato, vale salientar de que o próprio turno de estudo do aluno já o desmotiva, pois muitos que participam das aulas carregam um desgaste físico e psicológico do dia inteiro (família, trabalho, etc.).

    Partindo desde ponto, estes fatores não podem ser “desculpas” para que os alunos presentes em sala de aula se encontrem desmotivados para participação nos conteúdos. Betti (1999) realiza uma pequena crítica aos professores, de que, o esporte tem se tornado o único veiculo de difusão do movimento corporal, deixando de lado os conteúdos de extrema importância que fazem parte da grade curricular do curso de Educação Física, assim como; o atletismo, a dança, a ginástica, as lutas e etc.

    Portanto, quando ministrado apenas os desportos do esporte, como; basquetebol, voleibol, handebol e futebol, o aluno acaba se desmotivando em participar das aulas, pois, além de estar em turno noturno, há uma desmotivação por não experimentar atividades inovadoras e nunca vivenciadas no ambiente escolar, assim como também vivenciar a importância do exercício físico para seu próprio corpo.

    O professor de Educação Física também tem o dever de possibilitar que o aluno vivencie diversas atividades nas aulas de Educação Física, seja com material escasso ou auxilio de material (Cabeleira e Freitas, 2012).

    Quando uma criança ou adolescente inicia um cronograma de atividades ou modalidade esportiva, uma das grandes dificuldades é na aderência desta atividade em longo prazo, então, a motivação se torna bastante responsável para que o indivíduo venha realizar as atividades ou não (Malavasi e Both, 2005).

Definição de motivação e sua relação com a Educação Física escolar:

    O termo motivação foi conceituado por Cratty (1984) como um processo que leva as pessoas a uma ação ou inércia de diversas situações. Entretanto,segundo a teoria de Maslow (1954) para que a motivação ocorra, depende de um estímulo externo.

    Nas aulas de Educação Física – EJA das séries finais do fundamental é difícil encontrar motivação da parte dos alunos em realizar atividades propostas pelo educador. Para Rosa et al. (2011) a falta de espaço, o conteúdo das outras matérias curriculares, e a estrutura são as causas para falta de motivação dos alunos.

    No meio escolar, é preciso que a educação física apareça como um trabalho inovador para os alunos, possibilitando que o mesmo encontre algo sólido para sua aprendizagem e acima de tudo que seja algo lúdico e prazeroso.

    Nas aulas do EJA, o educando já chega à escola muitas vezes com uma série de atividades profissionais realizadas ao longo do dia, como referido anteriormente, para isso, o professor torna-se o mediador para que toda carga excessiva de tarefas do aluno não prejudique no processo de aprendizagem nas aulas de educação física escolar.

    Fontoura (2008) ao pesquisar sobre a desmotivação tanto na parte dos alunos, quanto dos profissionais no que diz respeito à disciplina de Educação Física, questiona: “O que falta ainda para a Educação Física ser uma disciplina respeitada na educação escolar?”. A mesma autora responde dizendo que este problema com a valorização da Educação Física noturna só pode ser superado através do próprio professor.

Função do professor em motivar os alunos

    Um professor precisa estar motivado para exercer sua função, como conseqüência os alunos estarão motivados. Fontoura (2008) destaca também que o profissional independente da sua área de atuação, precisa fazer a diferença, proporcionando o maior numero de possibilidades de aprendizagem para o aluno.

    A preocupação do professor de matemática com os cálculos, frações e números, deve ser a mesma preocupação do professor de educação física com seu aluno, pois o mesmo além de estar lidando com o desenvolvimento intelectual da criança, está como um dos responsáveis do desenvolvimento do corpo humano como um todo. Com isso, a atenção do professor no planejar, executar e intervir se torna muito importante.

    A faixa etária dos alunos deste nível gira em torno dos 12-15 anos de idade. Este contexto da adolescência é muito mais complexo do que se parece. Papalia et al. (2000) relatam que neste período acontece uma série de mudanças na vida do adolescente, então é necessário um acompanhamento intenso.

Metodologia

    Partindo desta de revisão de vários autores, no que diz respeito à educação física escolar, especificamente no EJA (noturno), este estudo se obteve em encontrar as dificuldades encontradas nas aulas, numa visão dos alunos, junto a suas possíveis soluções.

    No intuito de analisar estes pontos vividos no meio escolar noturno, realizou-se uma pesquisa de método qualitativo, onde foram entrevistados cinco alunos de ambos os sexos. O grupo entrevistado estava matriculado em uma escola pública da cidade de Porto Alegre-RS, na faixa etária de quinze a dezessete anos de idade.

    No questionário entregue à turma, havia três perguntas a serem respondidas de forma dissertativa, onde deveria ser informado apenas o sexo e idade.

    O questionário foi respondido pelos alunos de forma aberta, dando toda a autonomia para o aluno expor suas idéias. Os alunos levaram cerca de 5 a 7 minutos para responderem o questionário dissertativo.

Analise de informações

    Esta pesquisa foi realizada de forma qualitativa, onde os alunos responderam os questionários em ordem dissertativa.

    Ao analisarmos as informações descritas pelos indivíduos, fomos para a primeira questão, que perguntava sobre o que seria uma aula de educação física na escola. A grande maioria dos alunos colocou o esporte propriamente dito como a aula de educação física.

    Betti (1999) realiza uma critica colocando que este ‘’esporte’’ como apontado pelos alunos, infelizmente tem se tornado o “único” caminho para difusão do movimento corporal. Deixando de lado todos os conteúdos de grande importância para o desenvolvimento corporal, tais como: Atletismo, danças, ginásticas, etc.

    Na segunda questão perguntava-se sobre as dificuldades encontradas por eles para aulas de educação física, especificamente no EJA. Nesta pergunta, grande parte dos entrevistados disse que a maior dificuldade encontrada por eles foi à minoria de alunos presentes em salas de aula, muitos colocaram que devido aos horários de trabalho, a família, o clima e até da própria disciplina.

    Seguindo neste questionamento, a terceira questão, perguntava sobre as dificuldades encontradas para a aula, uma aluna respondeu: “Os professores devem dar coisas novas”. Esta colocação da aluna foi de suma importância para no que diz respeito ao planejamento de ensino do professor. Para Fontoura (2008), um profissional precisa disponibilizar para turma o maior numero de aprendizagens possíveis para os alunos, para que eles possam obter um conhecimento geral dos conteúdos junto a sua propriocepção de corpo e mente.

Considerações finais

    O estudo teve como seu objetivo visualizar as dificuldades existentes no ensino da educação física no turno da noite, mas ao contrário da visão do profissional e sim como do aluno enxerga as aulas.

    Com isto, os alunos foram entrevistados através de um questionário, colocando suas opiniões sobre a execução da disciplina na noite.

    Através dos resultados obtidos, concluímos que, as dificuldades do ensino na noite são inúmeras, mas, é importante de que o professor de educação física desenvolva uma diversidade de aprendizagem para turma de uma forma prazerosa. Portanto, o professor deve elaborar aulas dinâmicas, onde os alunos se divirtam durante as atividades, se relacionem entre eles e com o próprio professor, mas não deixando de lado a importância de fazer o aluno pensar durante tal atividade.

Referencias

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