Educação Física como disciplina escolar: o esporte em destaque La Educación Física como disciplina escolar: el deporte en lugar destacado
	*Graduada pela Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, UESB em Educação Física e Pós-Graduanda em Educação Física Escolar pela Faculdade do Noroeste de Minas, FINON **Jamile Guerra Fonseca. Enfermeira. Mestranda do Programa de Pós Graduação de Enfermagem e Saúde- Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, UESB	Analu Santos Andrade* asalu@hotmail.com Jamile Guerra Fonseca** jam_fonseca@hotmail.com (Brasil)
	Resumo           Este artigo trata de discutir a educação física como disciplina escolar colocando o esporte em evidência no debate, visto que o este citado é comumente assimilado ou até mesmo conceituado como sinônimo único da educação física e no entanto a mesma se compõe de um conjunto vasto de saberes e modalidades que podem ser desenvolvidos tanto em sala de aula com teorias a serem abarcadas quanto em sua prática. A metodologia utilizada nesta pesquisa é a linha de estudo de revisão bibliográfica que se faz presente na reunião de idéias de autores já publicados. Chegamos à conclusão de que a educação física escolar tem se confundido em muito com a modalidade do esporte e que para vencer esse desafio, os profissionais de educação física devem relutar contra essa realidade momentânea, fugir a regra atual e demonstrar o verdadeiro valor e conteúdo da disciplina.           Unitermos: Educação Física. Esporte. Escola. Modalidades.
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 18, Nº 184, Septiembre de 2013. http://www.efdeportes.com/

1 / 1

1.     Introdução

    A educação física é um conjunto de saberes propostos ao desenvolvimento humano seja ele físico, mental ou moral, sendo assim, compreende-se a grande valia da mesma como disciplina escolar em vista do conteúdo de saberes que pode ser repassado ao alunado contribuindo com a sociedade. Contudo, percebe-se que a educação física escolar muito tem se confundido com a modalidade do esporte sendo atribuído ao mesmo a sua única competência. A pesquisa tem como problema/questão norteadora: Qual o leque da educação física como disciplina escolar, visto que o esporte é o modalidade mais visualizada? Diante da questão citada é que justifica-se o nosso trabalho na medida em que desmitificamos algumas questão correlacionadas no decorrer do trabalho e propomos mais atitude dos profissionais em busca da validação da disciplina, enfim pelo interesse em discutir o leque de disciplinas abrangidos pela educação física como disciplina na escola. A pesquisa tem como objetivo geral: descrever o leque de modalidades da educação física, enfatizando o esporte como mais comum dentre as mesmas e como hipóteses: O esporte é comumente associado à disciplina de educação física; a educação física também abrange ginástica artística e atletismo além do esporte. A linha metodológica utilizada é o de artigo de revisão bibliográfica que versa sobre educação física como disciplina escolar, em uma coleta de artigos e demais materiais que debatem o assunto, tornado a nossa pesquisa rica no que diz respeito a um fundamentado referencial teórico embasado em autores já publicados.

2.     Revisão de literatura

    O conceito de educação física se faz em estudo humano permeado por atividade de aperfeiçoamento, manutenção assim como a reabilitação em termos de saúde não só do corpo como da mente, além de atuar no desenvolvimento do ser humano como um todo (WIKIPÉDIA, 2011).

    A educação física escolar tem como proposta a democratização, humanização e universalização da prática pedagógica visando a ampliação da visão biologicista para uma dimensão afetiva, cognitiva e socioculturais dos alunos (BRASIL, 1997).

    A educação segundo artigo 1° da Lei 9. 394 envolve processos de formação que se desenvolvem no ambiente familiar, humano, de trabalho, instituições de ensino e pesquisa, movimentos sociais e culturais, e manifestações da sociedade civil (BRASIL, 1996).

    Acreditamos que o esporte deva estar presente na Educação Física escolar, pois este fenômeno está culturalmente enraizado em nossa sociedade, portanto, necessita de uma atenção especial para que possamos oferecer aos alunos condições de entendê-lo e refletir sobre suas variadas possibilidades, pois da mesma forma que os acontecimentos da sociedade exercem influência na escola, reciprocamente a escola também possui a propriedade de intervir nesta sociedade (BARROSO e DARIDO, 2006, p. 102).

    A educação física surge no século XVIII por indagação de filósofos sobre a educação integral de crianças, abarcando assim a mente, o corpo e o espírito como desenvolvimento pleno de suas personalidades e chega-se portanto ao consenso de que a mesma se junta a educação moral e intelectual das pessoas (BETTI e ZULIANI, 2002). Historicamente falando, por volta dos anos 60, até mesmo os próprios profissionais de educação física confundiam a disciplina com o esporte em si, tudo isso por razão de políticas momentâneas que se aproveitaram da falta de critérios da educação física naquela época (NETO, 2006).

    Sabe-se que o esporte é o meio mais utilizado de propagação da educação física em meio escolar e notadamente as especialidades como futebol, voleibol e basquetebol são difundidas com frequência como parte das aulas, não desmerecendo a existência de outras modalidades nem sempre utilizadas ou debatidas como atletismo e ginástica artística (BETTI, 1999). Os alunos precisam conhecer todas os ramos da educação física para então optar sobre o que quer praticar ou seguir, não se limitando somente a prática esportiva no ambiente escolar (SOLER, 2003 apud NETO, 2006).

    O esporte é considerado por amplo público de pesquisadores como um fenômeno de ordem sócio-cultural, ocupando um lugar de evidência em nossa sociedade, sendo considerado até mesmo patrimônio da humanidade, já que nos deparamos com ele habitualmente pelos vários meios de comunicação como TV, rádios, etc. (BARROSO e DARIDO, 2006).

    O esporte é um conteúdo possível de ser trabalhado nas aulas de Educação Física escolar, desde que o professor tenha um amplo entendimento da tarefa que pretende desenvolver e não limite a cultura corporal das crianças pelos movimentos estereotipados de modalidades esportivas (NETO, 2006, p. 700).

    O esporte pode se manifestar de diversas formas a saber;esporte profissional, esporte na escola, esporte como lazer, esporte para pessoas com necessidades especiais, portanto ele pode ser expressado da seguinte maneira: esporte-educação com característica formativa;esporte-participação que visa o bem-estar e a atuação do participante, esporte-performance que observa o rendimento dos participantes que obedecem a regras e normas de acordo cada modalidade de esporte (BARROSO e DARIDO, 2006).

    De acordo com Betti e Zuliani (2002), estamos diante de um impasse na Educação física, pois a mesma deve assumir a posição de demonstrar a multi culturalidade do seu fenômeno social que é o movimento corporal, contudo as Escolas brasileiras, não estão totalmente adaptadas a abarcar todas as suas modalidades.

    È peculiar a educação física escolar ser uma prática pedagógica que envolve expressões de cunho corporal, como o jogo, o esporte, a dança, a ginástica e as lutas que se caracterizam como cultura corporal (SHIBUKAWA et al, 2011). Percebemos aqui que o leque de modalidades da disciplina educação física vai além do esporte albergando outras especialidades em seu conjunto ativo e promissor.

    Segundo Bezerra et al (2006), no momento em que se disponibiliza a criança maiores chances de ampliar a sua cultura corporal, com varias atividades as quais cultuem seus movimentos, se faz possível o melhoramento de seu acervo no que diz respeito a motricidade assim como aumento da capacitação de exercer atividades físicas comumente utilizadas. È comum os alunos, principalmente os da 5° série, associarem a disciplina de educação física com esporte, não havendo prejuízo nenhum em tal fato, todavia, faz-se relevante que esses alunos tenham conhecimento das demais práticas associadas a educação física e que as mesmas sejam veiculadas na escola como medidas alternativas (BETTI, 1999).

    O esporte em destaque como único conteúdo da disciplina educação física pode trazer a tona a mentalidade de adestramento ou treinamento contínuo dos movimentos corporais como caráter competitivo, a exemplo de escolas que usufruem da aplicação rígida do esporte para melhorar o rendimento de seus alunos com relação a jogos e competições internas e externas que levam o nome do colégio (NETO, 2006).

    A prática da educação física na escola sofre influência até mesmo do período de aula em que o aluno cursa, a exemplo do horário noturno para alunos que trabalham que pedem dispensa da disciplina e que agora passa a ser facultativo nas escolas, não sendo contabilizada a carga horária na ementa do curso dentre outras dificuldades, como a disposição da disciplina em horário contrário ao das aulas habituais, oferecendo mais uma chance dos alunos que moram longe ou trabalham em outro horário serem liberados da matéria (DARIDO et al, 1999).

    A Educação Física tem no movimento corporal tanto um meio quanto um fim para atingir seu objetivo educacional dentro do contexto escolar. O movimento pode ser entendido como uma atividade, no caso, corporal, que se manifesta através do jogo, do esporte, da dança ou da ginástica (BETTI, 199, p. 25-26).

    Segundo Leal (2011), a educação física está envolvida na proposta pedagógica de cada escola, sendo parte da grade curricular obrigatoriamente, contudo sua prática é tida como facultativa a alunos maiores de 30 anos, com prole, ou que tenha jornada de trabalho superior a 6 horas diárias, dentre outras isenções.

    A Educação Física como disciplina implica na promoção da reflexão através do conhecimento sistematizado, há um corpo de conhecimento, um conjunto de práticas corporais e uma série de conceitos desenvolvidos pela Educação Física que devem ser assegurados (DARIDO et al 1999, p. 140).

    Com toda a relevância dita exposta a educação física segundo Neto (2006), vem se confundindo no ambiente escolar, com o esporte, prática comum neste meio, já que modalidades esportivas são oferecidas como sendo a disciplina da escola e não como um de seus conteúdos. Os profissionais de educação física precisam lutar pela validação e confirmação da educação física enquanto disciplina modificadora e com propostas de melhoramentos da sociedade atual, e não apenas como uma disciplina de característica lúdica ou de recreação (NETO, 2006).

3.     Considerações finais

    Conclui-se a partir de todo o exposto que a educação física escolar não se compreende somente na modalidade do esporte e sim abrange um leque maior de saberes, conhecimentos e modalidades a serem praticadas por seus alunos a fim de colaborar significativamente com o seu desempenho físico, mental, moral, intelectual e social. E mesmo que ainda se confunda na escola somente com o esporte, esta visão um tanto destorcida pode ser resolvida com dedicação e interesse substancial dos professores da disciplina no intuito de mostrar e demonstrar o verdadeiro valor e conteúdo da educação física escolar.

Referências

• BARROS, J. M. C. Preparação profissional em educação física e esporte: Proposta dos cursos de graduação. Motriz. Volume 4, numero 1, junho 1998.

• BETTI, I. C. R. Esporte na escola: Mas é só isso professor? Motriz – Volume 1, Número 1, 25 -31, junho, 1999.

• BETTI, M e ZULIANI, L. R. Educação física escolar: Uma proposta de diretrizes pedagógicas. Revista Mackenzie de Educação Física e Esporte – Ano 1, Número 1, 2002.

• BEZERRA, S, P. et al. A importância da aplicação de conteúdos da ginástica artística nas aulas de educação física no ensino fundamental de 1° a 4° série. Revista Mackenzie de Educação Física e Esporte – 2006, 5 (especial):127-134.

• BRACHT, V. A constituição das teorias pedagógicas da educação física. Cadernos Cedes, ano XIX, nº 48, Agosto, 1999.

• BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/ldb.pdf, acesso em 19/jul/2011.

• BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: Educação Física/Secretaria de Educação Fundamental. -Brasília:MEC/SEF, 1997. 96p. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro07.pdf. Acesso em 19/jul/2011.

• INSTITUTO PRÓ SABER. Imagem.prosaber.wordpress.com

• BRACHT, V. ALMEIDA, F.Q. A política de esporte escolar no Brasil: A pseudovalorização da educação física. Revista Brasileira de Ciências do Esporte. Vol24, n3. 2003.

• LEAL, C.N. Alternativas na educação física escolar: Um relato de experiência visando a inclusão. II Encontro regional: Vivenciando uma escola para todos. Jun, 2011.

• NETO, A.A.V. A utilização de modalidades esportivas como educação física no ensino fundamental. Estudos, Goiânia, v. 33, n. 9/10, p. 697-707, set, out, 2006.

• SHIBUKAWA, R.M. et al. Motivos da prática de dança de salão nas aulas de educação física escolar. Rev. bras. Educ. Fís. Esporte, São Paulo, v. 25, n. 1, p. 19-26, jan. /mar. 2011.

Outros artigos em Portugués

	Búsqueda personalizada
EFDeportes.com, Revista Digital · Año 18 · N° 184 | Buenos Aires, Septiembre de 2013 © 1997-2013 Derechos reservados