Introducción
El entrenamiento deportivo exige el auxilio de las ciencias aplicadas al deporte
para responder al complejo fenómeno de la preparación del deportista, por ello
una ciencia como la Psicología apoya activamente la labor de desarrollo y
perfeccionamiento de la maestría deportiva, para garantizar altos rendimientos
y la excelencia deportiva. Esto genera la necesidad de seguir perfeccionando
estilos de trabajo psicológico con proyecciones teórico prácticas cada vez
mejores. En este sentido la preparación psicológica, como una dirección de la
preparación del deportista, cobra cada vez mayor importancia y significación.
Psicólogos del deporte en nuestro país se han dedicado a la investigación
científica, entre ellos los Drs. Osmel Martínez, Angeolina Bermúdez, García
Ucha, González Carballido María Antonia Riera y el Msc. Leonel Russell,
planteando la necesidad de un enfoque integral en la preparación psicológica,
contextualizada en el entrenamiento deportivo y relacionada estrechamente con
los principios, leyes y etapas para dirigir este proceso. En tal sentido los
objetivos de la preparación psicológica, se derivan del entrenamiento
deportivo y se delimitan las bases psicológicas de las direcciones
fundamentales de la preparación del deportista.
Trabajos exploratorios para conocer logros y dificultades encontradas al
utilizar entrenamientos psicológicos (Riera, 1998), el análisis del
comportamiento emocional bajo la influencia de los estados de tensión y
frustración provocados experimentalmente en equipos deportivos juveniles
(1990-1998), la aplicación de un entrenamiento psicológico para el control de
los estados de tensión y frustración en equipos juveniles (1990-1997) la
aplicación de un entrenamiento psicológico integrador en equipos juveniles
(1997-2000). Intervención psicológica para favorecer los estados emocionales
pre-competitivos en las deportistas de Gimnasia Rítmica Deportiva de la primera
categoría de la provincia de Camaguey
Es de destacar las insuficiencias detectadas en estas investigaciones
relacionadas con la utilización de intervenciones psicológicas, en la que ha
prevalecido un enfoque analítico, de manera que el objeto de influencia, por lo
general es un elemento aislado de la psiquis o de la personalidad del
deportista, ya sea un estado, un proceso psíquico o una cualidad. Estos
aspectos justifican la necesidad de brindarles atención psicológica integral a
deportistas de la categoría escolar en el deporte de voleibol en la escuela de
iniciación deportiva de Camaguey.
Asumimos los argumentos expuestos por la doctora María Antonia Riera (2002) en
su tesis doctoral relacionada con el Entrenamiento psicológico integrador que
demuestran que la intervención psicológica no debe concebirse en función de
problemas psicológicos aislados, de diferente naturaleza: cognitiva, emocional
o volitiva, por eso hablamos de integración de lo psíquico en sus formas de
existencia y en sus relaciones dialécticas para comprender la esencia del
problema e intervenir eficazmente, en el plano individual y grupal.
Desarrollo
Desde el punto de vista de las características de los grupos de deportes con
pelotas donde se incluye el voleibol, aparecen contrarios que siempre están
elaborando nuevas respuestas a las situaciones cambiantes del juego, por lo que
se hace imprescindible que los deportistas desarrollen una gran imaginación
creadora y alcancen un desarrollo del pensamiento táctico para la solución de
los problemas que de manera inmediata suceden en los diferentes enfrentamiento a
los que están sometidos durante las competencias.de ahí la importancia de
desarrollar una buena preparación psicológica con los voleibolistas.
La
preparación psicológica en el contexto de la preparación del deportista
La necesidad de la preparación psicológica es reconocida por casi todos los
especialistas del deporte. Esto no implica que desde la propia concepción
teórica y metodológica, todos los especialistas deban concebirla del mismo
modo, por lo que se hace necesario, una valoración en este sentido, a partir de
algunas tendencias encontradas en la literatura acerca de la Psicología del
deporte.
Ha existido una tendencia que absolutiza la aplicación de las técnicas y
medios de la Psicología clínica y general, transferidos mecánicamente al
ámbito deportivo; así para Ribeiro da Silva (1981) la preparación
psicológica posee tres fases: la entrevista psicológica, la aplicación e
interpretación de los test y la orientación y consejo individual. En esta
concepción se manifiestan rasgos señalados por Danish y Hale (1981) cuando
plantean que algunos profesionales de la Psicología del Deporte han adoptado un
modelo que enfatiza en el tratamiento terapéutico.
Otro de los modelos, que asume esta posición de extrapolación mecánica es el
de Ogilvie y Tutko (1962) que asumen la teoría psicológica de los rasgos
medidos por test de personalidad, tales resultados despertaron críticas
conceptuales y metodológicas que cuestionaron su valor.
En estos dos casos se asumen los modelos de evaluación psicométrica que
tradicionalmente se han empleado en la Psicología Clínica. En la fase de
diagnóstico la mayoría de las técnicas utilizadas se orienta a la definición
de determinados tipos de unidades psicológicas primarias, descomponiendo los
contenidos en rasgos y disposiciones, que representan esencialmente
descripciones de contenidos que no permiten conocer acerca de la naturaleza
psicológica diferenciada de las funciones y elementos de la Personalidad en que
estos contenidos parciales se insertan.
Desde estas posiciones se estudia al deportista sin respetar sus
particularidades psicológicas, sin tener en cuenta que son personas sanas con
un desarrollo psíquico normal y que si bien necesitan ayuda, los recursos
psicológicos utilizados no deben responder a los mismos objetivos de los
pacientes; no consideran además las características de la actividad deportiva
y las exigencias del entrenamiento deportivo, reduciendo su preparación
psicológica a un esquema de diagnóstico, evaluación y tratamiento
psicológico clínico.
Posiciones más modernas hacen énfasis en la enseñanza del autocontrol para
garantizar la preparación psicológica de los deportistas. Entre ellas se
destacan los esquemas de preparación psicológica de Loehr (1982), Garfield
(1984), Suinn (1986), Unestahl (1991) que descansan en una concepción que
considera al deportista como un ente activo inmerso en entrenamientos y
competencias, que debe lograr la conducta deseada mediante el aprendizaje de una
serie de destrezas mentales que le permiten controlar el estrés.
Un elemento de superioridad en relación a las anteriores posiciones estriba en
los resultados obtenidos en la esfera de la práctica deportiva. No obstante,
según Valdés Casal, se recetan como instrumentos adicionales a los deportistas
para su perfeccionamiento sin contar siempre con la guía de un experto y sin
relación estrecha con todo el sistema del entrenamiento deportivo, sin
comprender por tanto, lo complejo del sistema de preparación del deportista.
No se puede resolver este problema desde la posición que trata de absolutizar
las tareas propias del entrenamiento deportivo como medios para la preparación
psicológica, porque se diluyen los objetivos de la preparación psicológica en
las preparaciones física, técnica y táctica y no se utilizan las técnicas
psicológicas como medios de intervención. En tal sentido se prioriza, por la
naturaleza de la actividad deportiva, el desarrollo de cualidades y mecanismos
volitivos en la preparación psicológica y se descuidan los factores cognitivos
y emocionales.
En este sentido (Valdés, 1997, p. 91). Señala: …”La preparación
psicológica es el intento de dirigir los procesos psicológicos en función del
rendimiento deportivo, pero se realiza además utilizando estos como medio de
intervención”. Coincidimos con la Dra. Bermúdez que plantea que si bien es
cierto que en la preparación psicológica se activan y movilizan los procesos
psíquicos, no solo en función del rendimiento sino además de la propia
educación de la Personalidad, estos procesos no son medios de intervención.
Son las técnicas y procedimientos psicológicos los que constituyen medios de
modificación e intervención y mediante estas se dinamizan los procesos
psíquicos como forma básica de existencia de lo psíquico.
Existen tendencias más actuales que continúan desarrollando estas posiciones
integracionistas, en este contexto Buceta plantea que “la preparación
psicológica debe integrarse en el conjunto de la preparación global de los
deportistas, como un elemento más que tiene que interactuar apropiadamente, con
las parcelas física, técnica y táctica” (Buceta, 1998, p. 18). Este autor
considera todos los caminos disponibles que puedan contribuir a ello y refiere
que el funcionamiento psicológico debe controlarse en la dirección adecuada
con el propósito de optimizar el rendimiento deportivo.
Psicólogos del deporte en Cuba, entre ellos los Dres. Martínez, Bermúdez,
González, Ucha, Riera, se han destacado por sus aportes teóricos y prácticos
y han concebido la preparación psicológica con un enfoque más integral y
contextualizada en el entrenamiento deportivo, de esta forma García Ucha (1999)
plantea que ”La preparación psicológica es un sistema de procedimientos que
tiene como propósito garantizar el estado óptimo para aprovechar las reservas
físicas y psicológicas del deportista y perfeccionar las capacidades
psicológicas que son una premisa de rendimiento en las condiciones de la
competencia.” (Ucha, 1999, p. 1).
Diferentes
concepciones acerca del entrenamiento psicológico
Ucha (2004) refiriéndose al entrenamiento psicológico expresa que se trata de
actividades mediante las cuales se entrena al deportista para la adquisición y
desarrollo de habilidades psicológicas que facilitan el accionar más eficiente
y que tiene como fin, sobre todo mejorar la capacidad de autorregulación.
Las intervenciones psicológicas son definidas por Ucha (2004) como las acciones
que desempeña el psicólogo, entrenador u otro especialista, con el propósito
de que el deportista adquiera y desarrolle habilidades psicológicas para
enfrentar el estrés en competencias y entrenamientos. Además perfeccione sus
capacidades en el deporte este autor refiere que las intervenciones tienen
diversos objetivos.
-
La
mejora sistemática y planificada de las capacidades psíquicas implicadas
en los rendimientos
-
La
estructuración de las valoraciones y percepciones bajo cuya influencia el
deportista no puede mantener un ajuste adecuado entre su potencial y las
exigencias de la actividad y las condiciones de su realización.
-
La
estabilización del comportamiento en la competición
-
La
optimización y activación de los procesos de recuperación psicológica
para poder movilizar sus recursos personales en las competencias y
entrenamientos y la preparación para reorganizar sus recursos psicológicos
ampliando el abanico de posibilidades mediante el afrontamiento de
situaciones nuevas e imprevistas
Sánchez (2005) define al entrenamiento psicológico como sistema de
influencias, dirigidas a la adquisición de habilidades mentales para aumentar
el rendimiento o destreza para aumentar el rendimiento en el enfrentamiento de
las diferentes situaciones deportivas del entrenamiento y la competencia así
como el crecimiento como humano y refiere que las intervenciones psicológicas
en la práctica deportiva, abarcan por lo menos 3 métodos el entrenamiento
psicológico forma parte de estos métodos
El entrenamiento psicológico constituyen propósitos centrales en la
aplicación del entrenamiento propuesto, adecuación del contenido, la
jerarquía de los motivos deportivos, el desarrollo de la cualidades volitivas y
el perfeccionamiento de las particularidades del pensamiento táctico De esta
manera el entrenamiento psicológico aplicado contribuye al desarrollo del
estado de disposición psíquica en el deportista escolar de voleibol de la
categoría investigada.
El
problema de la motivación hacia el deporte en el entrenamiento psicológico
Existe una tendencia a plantear un nivel óptimo de motivación situado en torno
a si más allá del mismo se produce un deterioro de la ejecución o si por el
contrario un incremento motivacional produce aumentos crecientes en la
ejecución. En este sentido de han producido sugerentes variaciones de la
teoría de la U invertida, como son la zona de funcionamiento óptima (Hanen,
1986) y la teoría de la inversión (Apter, 1982) entre otras.
En síntesis, de una forma o de otra, estas teorías establecen una relación
entre la motivación y la ejecución, sin tener en cuenta otros factores que
inciden en el nivel de la ejecución y en ocasiones reduciendo el concepto de
motivación al de energía o activación. En este contexto creemos que la
motivación no se reduce al estado dinámico que estimula de forma inmediata el
comportamiento, sobre la base de la vivencia de la necesidad, sino que se asocia
en las motivaciones esenciales del deportista, a un contenido estructurado en
forma de conceptos, reflexiones y valoraciones portadoras de una carga
emocional.
Según González (1997), el estudio de la motivación alcanza un nivel
cualitativamente superior cuando trasciende del nivel descriptivo, orientado a
la enumeración de las necesidades y motivos del hombre para dar paso a una
concepción más integral de la conducta motivada como expresión de la
personalidad portadora de dichos motivos y necesidades: “El motivo se concibe
como la forma en que esa personalidad asume sus distintas necesidades, que
elabora y precisa, encontrando su expresión en las distintas manifestaciones
conductuales, reflexivas y valorativas concretas, dándole un sentido, una
fuerza y una dirección”.
La motivación hacia el deporte, puede apoyarse en motivos extrínsecos o
intrínsecos o bien por la combinación de ambos. En las investigaciones en
deportistas juveniles (Riera, 1998) se ha constatado que cuando los motivos
deportivos son extrínsecos pueden desarrollarse estilos inadecuados en la
realización de la actividad deportiva, los cuales pueden resultar dañinos,
tanto para el proceso del entrenamiento deportivo, para el aprendizaje que de
este se deriva ;así como para el desarrollo de la Personalidad del deportista
joven.
En la actividad deportiva las metas deben ser la expresión de las motivaciones
fundamentales, no se pueden entender solamente como un regulador directo y
lineal del comportamiento con lo cual nos identificaríamos con el modo
conductista de concebir el problema. Según nuestro criterio esta cuestión debe
ser analizada desde dos ángulos fundamentales: las características que deben
tener las metas para que sean efectivas en la regulación del comportamiento y
la combinación de las metas para el resultado o rendimiento y de auto
perfeccionamiento en el orden físico, técnico, táctico y psicológico.
Uno de los aspectos según la Dra. Marta Cañizares que más influye en la
aceptación de las metas es la participación, como un compromiso mental y
emocional de los deportistas que los alienta a colaborar con las metas y a
compartir responsabilidades para su logro. La participación, según esta
autora, implica tres conceptos: compromiso, contribución y responsabilidad.
(Cañizares, 1995). Aspectos en los que coincidimos.
El entusiasmo por los entrenamientos y la competencia, el empleo de todo su
potencial en cuanto a sus capacidades físicas, técnicas y tácticas y su
participación en la lucha hasta el final son aspectos importantes en los que
los jugadores de voleibol muestran un nivel determinado de motivación.
El
pensamiento táctico en la solución de tareas tácticas
El papel del pensamiento en el cumplimiento de las tareas tácticas es
reconocido por varios autores: Puni, Barth, Konzag, Dobler, entre otros. Puni al
referirse a este problema expresa: ”Al cumplir las tareas tácticas, en el
pensamiento figuran no solo las imágenes de la percepción sino las imágenes
de la memoria. En ellas se ha gravado la experiencia del deportista y se
acumulan las impresiones sobre la técnica, la táctica y las peculiaridades
individuales de los contrincantes que recibe en el curso de la competición”.
El desarrollo del pensamiento táctico es un elemento imprescindible para que el
atleta pueda tomar decisiones correctas durante todo el partido, mediante la
solución de las tareas tácticas a las cuales se enfrenta entre ellas la
rapidez del pensamiento táctico dada por la celeridad al responder de manera
atinada y en correspondencia con la situación táctica a las diferentes
situaciones del juego. Para alcanzar una alta reacción del pensamiento táctico
es necesario realizar las acciones de juego a altas velocidades, ya que si no se
acostumbra a los jugadores a entrenar los esquemas tácticos a velocidad de
competencia, jamás podrán realizarlo durante el desarrollo del partido
recordar que “Tal como entrenes así jugarás “
Rudik señala: “…en el proceso del pensamiento táctico el deportista se
orienta hacia el establecimiento de un vínculo entre la tarea y el modo de
darle solución. En este caso tiene gran importancia la capacidad de preveer el
curso de los acontecimientos y de adivinar de antemano el cambio más probable
de la situación”.
Las
cualidades volitivas como mecanismo de autorregulación de la personalidad
El desarrollo volitivo y el control emocional son aspectos importantes en la
preparación psicológica del deportista para vencer obstáculos y dificultades
durante el entrenamiento deportivo y las exigencias de la competencia. La
perseverancia, la valentía decisión, el autocontrol, la disciplina y
responsabilidad por la tarea encomendada, son algunos rasgos típicos en los
atletas.
La actividad volitiva se desencadena cuando la actividad se convierte en un
motivo significativo para el sujeto y esto lo lleva a profundizar cada vez más
en los conocimientos, desarrollando determinadas habilidades, y a su vez
actuando como la actividad reguladora de su personalidad, ya que una vez que el
motivo se desea de una manera que da impulso, y vida a la actuación, entonces
comienza la actividad volitiva.
A nuestra consideración en el desarrollo de las cualidades volitivas juega un
papel importante el establecimiento de metas ya que constituye un procedimiento
que lleva al sujeto a alcanzar determinados objetivos y brindando una dirección
a sus acciones.
La investigaciones realizadas por Clements y Botterill (1979), Singer (1984),
Weinberg (1998) Butler (1997) y Goudas (1998) plantean que el establecimiento de
metas ayuda a los deportistas a tomar conciencia de cuales son las metas, tanto
desde el punto de vista parcial como el objetivo final de sus acciones, las que
focalizan la atención y regulan sus esfuerzos. Estas pueden darle al deportista
más posibilidades de logro, acrecentar los rendimientos, incrementar la calidad
del entrenamiento, aumentar la motivación por el logro, desarrollar su
autoestima, satisfacción por sus rendimientos, darle una orientación positiva
a las diferentes alternativas que enfrenta el deportista y aumentar la confianza
en sí, por tal razón puede considerarse como un mecanismo regulador de la
motivación y la voluntad.
El
entrenamiento psicológico objetivos, acciones psicológicas y las técnicas de
intervención para su contextualización en el entrenamiento deportivo
El entrenamiento aplicado presentó los siguientes objetivos: Desarrollar y
adecuar el contenido y la jerarquía de los motivos deportivos, contribuir al
desarrollo de las cualidades volitivas, la motivación y el pensamiento táctico
en la categoría investigada.
De estos objetivos se derivan las acciones psicológicas que se insertan en las
diferentes direcciones de la preparación del deportista y las técnicas de
intervención psicológica.
Independientemente de que el entrenamiento psicológico debe aplicarse solo a
partir de las características propias de cada equipo, es decir teniendo en
cuenta los contextos específicos en que se produce el proceso de preparación
del deportista, no puede dejar de apuntarse la necesidad incuestionable de
ofrecer a los psicólogos y especialistas una serie de acciones esenciales, en
función de las direcciones de la preparación del deportista en relación con
la preparación psicológica.
Las técnicas de intervención psicológica utilizadas en el entrenamiento
psicológico son la, solución de problemas, visualización y establecimiento de
metas. Estas técnicas fueron ajustadas y adaptadas a las características del
deportista de la edad escolar
La utilización de las técnicas de intervención psicológicas se ajustó a los
objetivos de cada etapa del entrenamiento deportivo y a las dificultades,
técnico, táctica y psicológicas, presente el deportista o el equipo
deportivo. Utilizamos estos criterios para la selección de las técnicas de
intervención psicológica
Visualización: La utilización de esta técnica requiere que los deportistas
sean capaces de reproducir mentalmente situaciones y condiciones reales. Su
aplicación impone los requerimientos siguientes:
Cada ensayo de visualización debe planificarse y es conveniente realizarla en
estado de relajación, los deportistas deben representar las situaciones
correspondientes. Además experimentar las vivencias, sensaciones y pensamientos
que tendrían si estuvieran realmente en esa situación en la misma deben
representarse las habilidades psicológicas que puedan ser pertinentes para
controlar la situación.
Técnica para la solución de problemas y la toma de decisiones para mejorar la
motivación y el desarrollo de las cualidades volitivas y pensamiento táctico.
Esta técnica se puede aplicar también para contribuir a la preparación
técnico- táctica y para determinar el plan de actuación en cualquiera de los
momentos del plan de entrenamiento, para el período competitivo podemos hacer
más complejas las situaciones y disminuir los tiempos de reacciones en las
respuestas de los deportistas.
Establecimiento de metas: Esta técnica se utilizó para aumentar la motivación
y la auto confianza, en definitiva, optimizar las posibilidades de rendimiento
en el entrenamiento y la competición.. Esta técnica permite la relación entre
las metas de realización y de resultado, las individuales y grupales. Las metas
deben ser específicas, claramente definidas y alcanzables en el tiempo.
El entrenamiento psicológico se propone para los mesociclos de la preparación
en la etapa de preparación general y especial y puede ser utilizado en momento
del período competitivo de la macro estructura del proceso de preparación del
deportista. Los roles del entrenador deportivo y del psicólogo son diferentes y
complementarios, siendo conveniente que interactúen correctamente para la
aplicación de entrenamiento psicológico. Las sesiones del entrenamiento
psicológico se realizaran en y durante el propio desarrollo del entrenamiento
deportivo, mientras que la técnica de activación se trabajará al inicio del
entrenamiento deportivo o fuera de este, para propiciar un efecto movilizador y
de disposición psíquica hacia el entrenamiento deportivo.
Cada sesión del entrenamiento psicológico se repetirá hasta tanto se cumplan
los objetivos de las mismas, intercalándose convenientemente con las sesiones
individuales. Las sesiones grupales se realizaron una o dos veces por semana
según el avance del trabajo y el cumplimiento de los objetivos.
Entrenamiento
psicológico propuesto para desarrollar la preparación psicológica en los
voleibolista escolares categoría 12-14 años masculino de la escuela de
iniciación deportiva de Camagüey
El mismo estará formado por: Sesiones,
Acciones y Técnicas de intervención.
Sesión
1
Acciones
-
Propiciar el establecimiento de relaciones interpersonales adecuadas entre
los integrantes del grupo.
-
Explicar los objetivos y la importancia del entrenamiento psicológico
Técnicas
de intervención: Técnica del dialogo
Técnicas
psicológicas a utilizar
Sesión
2
Acciones
-
Valorar
en el orden teórico la importancia de las metas individuales y grupales.
-
Contribuir al establecimiento de metas individuales y grupales de
perfeccionamiento físico, técnico táctico y psicológica.
Técnica
de establecimiento de metas: Para este
proceso se debe partir de los resultados del diagnóstico inicial sobre la
motivación.
-
Teniendo
en cuenta los siguientes aspectos. Yo me comprometo en el entrenamiento de las
capacidades Físicas importantes para el voleibolista a __________
-
Yo me
comprometo en el entrenamiento de la preparación técnico-táctica a __________
-
Yo me
comprometo en la Preparación psicológica a __________
-
Yo me
comprometo obtener en la competencia el lugar __________ Fecha de cumplimiento
__________ Firma del atleta __________
-
Estas
metas pueden ser a corto plazo mediano o largo plazo.
-
Utilizar
Método del estímulo para recompensar al atleta a cumplir no solo con las metas
y el esfuerzo; sino hacer valoraciones cuando no las ha logrado individuales y
del equipo
Sesión
3
Acciones
Técnica
Solución de problemas A partir del los resultados del test pedagógico
aplicado por el entrenador
Solicitar
al entrenador las dificultades presentadas por los atletas desde el punto de
vista técnico-tácticas, evaluación por el entrenador si la solución es
adecuada o no y errores tácticos cometidos.
Sesión
4
Acciones
Técnica la visualización: Combinar las
palabras con imágenes que reflejen nuestros deseos y cuyo empleo es la
búsqueda de lo positivo se fundamenta en el poder de la mente para influir en
nuestro comportamiento ya sea en voz alta o en forma de conversación “Puedo
hacerlo” “Puedo lograrlo “Tengo que clasificar, “Puedo alcanzar la
medalla” “puedo ganarle a este equipo”.
-
1er
paso. Buscar una relación técnico-táctica en forma de problema y leerla en
voz alta, cada vez que leamos nos detendremos e intentaremos ver ese objeto en
nuestra imaginación.
-
2do
paso. Cuando se domine el primer paso intentar visualizar escenarios donde se
dé respuesta ala situación técnico-táctica pudiendo ser una competencia con
ambientes que conozcamos.
-
3er
paso. Llega la hora de dar un poco de actividad a los escenarios que acabamos de
visualizar y de intentarnos vernos haciendo algo concreto. Evitar llevar
escenarios con cosas desagradables.
Sesión
5
Acciones:
Incorporar tareas para la elevación de
las cualidades volitivas.
Técnicas
de intervención utilizadas
-
Estudio detallado de las dificultades del tipo de deporte.
-
Ir aumentando el grado de dificultad de la tarea a ejecutar.
-
Crear la seguridad de que la tarea que se propuso es realizable.
-
Empleo del método del convencimiento mediante el ejemplo y auto ordenes para
la toma de conciencia en las tareas a cumplir.
Sesión
6.
Acción:
Valorar la importancia práctica del
entrenamiento psicológico realizado para potenciar el desarrollo humano en
general y deportivo en particular.
Técnica
utilizada: Técnica PNI (Positivo,
negativo y lo interesante de lo resultados obtenidos con la aplicación del
entrenamiento psicológico aplicado): se realizará con el objetivo de obtener
una evaluación del trabajo desplegado.
Bibliografía
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N. Psicopedagogía de la Educación Física y el deporte Escolar. Editorial
Deporte. La Habana. 2010.
Otros artículos sobre Psicología
del Deporte
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EFDeportes.com, Revista
Digital · Año 18 · N° 184 | Buenos Aires,
Septiembre de 2013
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