Introducción
La estrategia se basa en que la capacitación está relacionada necesariamente
con la actividad que los metodólogos, a través de la comunicación, deben
lograr entre todos para apropiarse de los fundamentos teóricos y prácticos que
le permiten establecer nexos entre los diferentes fenómenos y procesos
científicos y tecnológicos de la realidad que son objetos de estudio por las
ciencias sociales.
La Educación Física como aspecto constitutivo de la Educación, se identifica
a partir de dos etapas esenciales dentro de América Latina, la primera, hasta
la década de los 70, donde se concebía a cada sociedad como autónoma e
independiente, que a pesar de estar relacionadas, preservaban su diseño
nacionalista basada en su identidad cultural, ideológica y de tradiciones, esto
limitó encontrar en el desarrollo de la ciencia y las tecnologías nuevas rutas
de evolución en los modelos de una Educación Física más desarrolladora del
conocimiento, claro está, que con el potente desarrollo de la industria
alimentaria, que como principio capitalista, fortalece la necesidad de
sociedades cada día de mayor consumo, así como, los procesos irregulares en el
cambio climático dotaron de elementos significativos a la ciencia, para
encontrar la necesidad del cambio en los modelos que se gestaban como principio
básico en la Educación Física, donde la gimnasia educativa-higiénica se ve
desplazada por el deporte educativo, la psicomotricidad y la expresión
corporal, la cual es denominada etapa pedagógica (Blázquez, 1998) o
psico-educativa (Devis y Peiro, 1992). La otra vista a partir de los 80, donde
teniendo en cuenta el acelerado desarrollo científico-tecnológico sustentado
fundamentalmente a finales del siglo XX, lo nacionalista forma parte del diseño
tradicional para la época y comienza el renacer de la globalización,
fundamentalmente, de las tecnologías en los modelos de Educación Física
dentro de la Educación. A partir de esta década continúa el desarrollo de
nuevas tendencias las cuales tienen una base científica centrada,
esencialmente, en las sociologías y la ecología, tales como la socio
motricidad, el deporte – recreación o deportes para todos. Este análisis nos
permite enfocar una conexión existente entre ciencia-tecnología y la
Educación Física la cual se hace cada vez mayor teniendo en cuenta el
perfeccionamiento contemporáneo de los conceptos, principios
teórico-metodológico de sus contenidos, métodos, procedimientos, formas de
organización, así como la relación cada vez más importante entre las
habilidades y el desarrollo de las capacidades físicas.
Lo antes mencionado permite asimilar nuevas vías de conocimiento que fortalecen
el proceso de enseñanza-aprendizaje y las relaciones interpersonales
profesor-alumno y alumno-sociedad. Sin embargo, Moreno (2000), Ruiz (2004),
López (2006), en sus estudios aportan las teorías necesarias para la
interpretación de la educación del movimiento humano a los largo de la
historia, no han tenido en cuenta el amplio campo científico y tecnológico en
función de cómo sensibilizar a profesores y directivos en función de la
apropiación de los nuevos conocimientos, asumiendo el reto de contraer
limitaciones por la cada vez más imperante carencia de recursos deportivos en
función del desarrollo de habilidades y destrezas elementales del movimiento
humano.
El mundo industrializado cobra cada día más, espacios importantes en los
avances tecnológicos, acercando al hombre a obtener beneficios óptimos en su
calidad de vida. La Educación Física se ha visto enfocada desde finales del
siglo XX hasta la actualidad en Cuba, por establecer dimensiones superiores no
desde el punto de vista de los conocimientos que para la época han marcado
momentos de interés para la ciencia teóricas, sino de los conocimientos de los
profesores y directivos en la solución de problemas de calidad docente generado
por la carencia de recursos materiales en función de la calidad de la clase y
por ende, del proceso educativo. Esto ha traído al traste que la mayor parte de
los estudios científicos en la base, solapen la necesidad de colocar el
conocimiento en función de dar respuestas trascendentales en la búsqueda de
alternativas prácticas en la creación de medios e implementos rústicos para
la impartición de los contenidos, el cumplimiento de los objetivos, estrechando
esto; un poco, el espacio creado entre los fundamentos generales del
conocimiento científico en función de la teoría desde la base.
Desde una perspectiva más objetiva del modelo tecnológico de transmisión de
la información en el proceso de dirección de la Educación Física
contemporánea, se observa que entre el objeto cultural motivo del aprendizaje
(Metodólogos) y el ente intermedio encargado de trasmitir el conocimiento
(profesor de Educación Física), se revelan los más sensibles procesos de
transmisión, comprensión, construcción, aplicación y evaluación de las
principales concepciones educativas en la Educación Física dentro del proceso
de la pedagogía, en los que se resalta el análisis y la rectificación
constructiva de las corrientes tradicionales para la enseñanza. Al respecto
Marrero (1993) destaca que la identidad cultural del conocimiento pedagógico de
cada profesor tiene una incidencia determinada en su actuación docente, por
tanto, el desarrollo en la implementación de métodos, procedimientos y formas
organizativas en el proceso de capacitación de los metodólogos y profesores se
ha visto limitada, teniendo en cuenta que las mismas están alejadas del modelo
integral físico educativo, como concepto rector del fenómeno contemporáneo
para la época.
Esto evidencia el papel protagónico del profesor como formador de las futuras
generaciones y por ende la posición del Metodólogo municipal como trasmisor de
los conocimientos y experiencias adquiridas. Hernández y Aular (2009),
coinciden en que los directivos (Metodólogos municipales de Educación
Física), como parte vertebral del recurso humano, han de asumir un compromiso
que permita alcanzar las metas y distinguir a la organización como una entidad
eficiente, de aquí que la capacitación del metodólogo cobre cada día más
interés por las ciencias en la interpretación de los fenómenos de sus
limitaciones cognitivas, procedimentales y motivacional- afectivas por la
orientación y dirección de la calidad del proceso docente educativo de la
Educación Física contemporánea, demandando, del uso de las tecnologías,
estrategia que posibiliten optimizar los recursos humanos y materiales y dotar
de mecanismos que posibiliten capacitar mejor las estructuras.
Chiavenato (2000) destaca la capacitación como “una estrategia individual
para lograr el objetivo deseado”. Bringas (1999) la considera como la ciencia
de la dirección, sobre todo en sus aplicaciones, que representa un instrumento
indispensable en la actividad directa que, al sustituir la improvisación y la
espontaneidad, abre un mundo de posibilidades de éxito para alcanzar los fines
de sistema social y sus instituciones”. En este sentido la capacitación a
Metodólogos municipales de Educación Física constituye un proceso
estratégico de cambio, que encuentra con el creciente desarrollo tecnológico,
vías óptimas de progreso del conocimiento y como fin encuentra un crecimiento
en el desempeño de las funciones de los Metodólogos municipales de Educación
Física. Este proceso se ha visto frenado por la falta de autogestión de los
conocimientos, desde el punto de vista de la auto superación individualizada,
como de la superación pos gradual, si aparejado a esto la falta de
bibliografía especializada sobre Educación Física en soporte duro se ha visto
limitada, podemos invocar a que existe carencia en los procedimientos y
motivaciones de los metodólogos por establecer un cambio de actitud en el
desempeño de sus funciones.
Villegas (1999) describe la importancia de una capacitación sistemática a
partir de que posibilita un desarrollo más rápido para que el individuo sea
eficiente al máximo, y permite descubrir habilidades especiales de cada uno.
Por otro lado Hernández y Aunar (2009) detallan que el desempeño profesional
de los directivos, la superación y capacitación permanente proporciona una
adecuada gestión de dirección y desarrolla sus capacidades. No puede verse
como un hecho aislado, sino forma parte de un sistema que permite garantizar
mayores conocimientos.
Lo anteriormente planteado presupone implementar una estrategia que sirva de
base a la investigación científica y a la programación docente,
fundamentalmente a la encaminada con la estrategia de capacitación a
metodólogos municipales de Educación Física para perfeccionar el desempeño
profesional en la provincia.
Desarrollo
El proceso docente de la Educación Física Contemporánea, parte de
conceptualizar lo que se ha dado en llamar desde la ciencia en enfoque integral
físico-educativo. El cual teniendo en cuenta los análisis efectuados en las
visitas a los territorios los procesos formativos adolecen de integralidad
educativa vista desde la capacitación de los metodólogos municipales, a
través de la interpretación de los conocimientos teóricos y prácticos,
reflejado en la calidad de las clases que imparten nuestros profesores en la
escuela, la variabilidad en la ejecución de los ejercicios o actividades
dinámicas que contribuyen al perfeccionamiento de ese conocimiento, como base
esencial de los aprendizajes físico-deportivos y la atención a la diversidad.
La carencia de bibliografía especializada y la falta de argumentación objetiva
de los principales conceptos de la actividad en los programas y planes de
estudio han traído consigo que estos principios básicos de la actividad se
hayan visto afectados, la falta de motivación y creatividad dentro de la clase
subrayan el uso limitado de la didáctica como base esencial de las ciencias
pedagógicas.
A partir de la inferencia de la práctica pedagógica, la experiencia del autor
y el resultado de los EMC de Educación Física, donde se evidencian estos
resultados, constata la necesidad de capacitar a los mismos en un corto período
de tiempo. Se aplicó un diagnóstico inicial que constituyó la herramienta
esencial para el desarrollo de este trabajo, el mismo se obtuvo a partir de la
aplicación de diferentes métodos e instrumentos científicos, los cuales
constituyen el camino para la valoración de las distintas dimensiones e
indicadores del desempeño de los metodólogos municipales de Educación Física
en Ciego de Ávila, las disímiles visitas a clases, los concursos y festivales
de la clase, así como en los EMC.
Para la constatación inicial se siguió como algoritmo de trabajo el siguiente:
-
Determinación
de dimensiones e indicadores que constituyen la guía para el análisis de
los resultados.
-
Aplicación
de las técnicas e instrumentos elaborados para el diagnóstico.
-
Análisis
estadístico de los resultados y su valoración cualitativa.
A partir de lo que el Metodólogo municipal de Educación Física debe conocer
para un mejor desempeño en la Educación Física, el autor propone para el
desarrollo de la investigación, precisarlo desde diferentes dimensiones e
indicadores.
Implementación
de la estrategia propuesta
En la necesidad al cambio evolutivo sobre el uso de las tecnologías, en la
estrategia se propone, acciones que propicien un ambiente favorable y parte de
diagnosticar el nivel de conocimiento que poseen los metodólogos, sus
habilidades, su actuación; pero también de sus intereses, motivaciones y
necesidades.
La estrategia propuesta encuentra en su relación con las ciencias
psicopedagógicas, para el análisis valorativo de los resultados sobre el
desempeño de los metodólogos, la aplicación de tres dimensiones: cognitiva,
procedimental y motivacional afectiva.
La información de los instrumentos aplicados a partir de las dimensiones e
indicadores propuestos constatará regularidades que permitirán caracterizar el
nivel de conocimientos que poseen, las habilidades en su modo de actuación para
la aplicación del conocimiento, así como la motivación por superarse y
asimilar un cambio en su modo de actuación dentro de la sociedad.
Todo lo anterior justifica la necesidad de capacitar a los metodólogos
municipales para perfeccionar su desempeño en la Educación Física.
Para la estructuración de la estrategia y la elaboración de sus fundamentos
teóricos, se tomaron como base las ciencias filosóficas, sociológicas,
psicológicas y pedagógicas, las cuales permitieron desde el punto de vista
teórico dar coherencia, cientificidad y organización en la planificación de
las acciones que la conforman, se tuvo en cuenta, el criterio de personalidad
como producto social en la que sujeto-objeto, sujeto-sujeto interactúan
dialécticamente, bajo la influencia de diferentes agentes educativos y toma
como premisa que esta se forma en y por la actividad, donde lo
cognitivo y lo afectivo forman una unidad, plantea el enfoque personológico que
implica no solo el reconocimiento de la profesión, su significado en el
contexto social, la importancia de su existencia en la vida, sino también su
función reguladora en la actividad del sujeto.
En el diseño de las acciones se tuvo en consideración el carácter mediatizado
de la psiquis humana, en la que subyace la génesis de la principal función de
la personalidad, la autorregulación y su papel en la transformación de la
psiquis, función que tiene como esencia la unidad de lo afectivo y lo
cognitivo, elementos psicológicos que se encuentran en la base del sentido que
el contenido adquiere para el sujeto, de esta forma el contenido psíquico sobre
la base de la reflexión se convierte en regulador del comportamiento.
Los sustentos psicológicos de la estrategia parten de considerar la teoría del
enfoque histórico-cultural, pues en esta se tiene en cuenta el carácter
individualizado a partir de los resultados del diagnóstico inicial de los
especialistas de educación física y su seguimiento como proceso continuo e
integral del nivel de capacitación que poseen para establecer las relaciones
interdisciplinarias y la determinación de la zona de desarrollo próximo.
Asumir la concepción histórico-cultural, supone una preparación en función
de promover el desarrollo psíquico, tener en cuenta las etapas del desarrollo
psíquico, el papel de la cultura y de la interacción social en la
conformación de las características de la personalidad, las condiciones y
predisposiciones de cada sujeto, para asumir con una impronta personalizada la
influencia de las condiciones externas. Así ella estará dirigida al estudio de
las posibilidades y el aseguramiento de las condiciones que propicien una
elevación a niveles superiores del metodólogo mediante la colaboración,
logrando de esta manera el dominio independiente de las funciones que le son
conferidas en cuanto a su desempeño profesional.
También se fundamenta en la sociología marxista basada en el materialismo
histórico, donde se revela el papel que juegan los hombres en los procesos de
cambios que ocurren en las distintas formaciones económicas sociales. El
carácter sociológico de la estrategia se basa en que la capacitación de los
especialistas de educación física está relacionada necesariamente con la
actividad que estos, a través de la comunicación deben lograr entre todos para
apropiarse de los fundamentos teóricos y prácticos que le permiten establecer
nexos entre los diferentes fenómenos y procesos de la realidad que son objeto
de estudio y que parte del diagnóstico integral y continuo, en la selección
del contenido y sus fuentes, se determinan las limitaciones y potencialidades de
los múltiples agentes socializadores, escuela, comunidad, tradiciones de
maestros, así como las experiencias y vivencias que tienen los metodólogos.
Asimismo, esto se materializará en la inserción del metodólogo en la
comunidad en la que él debe ser ente activo, en la continuidad de su tradición
pedagógica, en la necesidad de no solo influir él, sino lograr que el resto de
las estructuras y agentes socializadores lo hagan para así cumplir su rol, en
el reconocimiento que socialmente se haga de la importancia de la Educación
Física en cuanto a la preparación física y mental del joven, que conlleva a
su realización personal en la medida en que sienta motivación por su
capacitación, que experimente satisfacción por enseñar y por aprender, en que
sea un formador de profesionales competentes, enamorados de su profesión, estos
son, a nuestro juicio, condiciones indiscutibles para ser un excelente
especialista de Educación Física.
El autor de esta tesis se adscribe a los sustentos teóricos de la concepción
del modo de actuación profesional pedagógico integral y contextualizado, asume
sus componentes: conceptuales, procedimentales y motivacionales, redimensionados
respecto a los conocimientos que deben dominar los Metodólogos municipales de
Educación Física.
Se asume la necesaria interacción de la instrucción, la educación y el
desarrollo para lograr la capacitación a Metodólogos en su modo de actuación
en la vida y para la vida, el papel de la práctica y su vínculo con la teoría
para lograr la capacitación profesional, se revela también como fundamento, el
pensamiento pedagógico cubano precedente, que sirve de base y guía para la
capacitación en la actual Revolución Educacional. Se declara la necesidad de
capacitar a los metodólogos y que estos tengan un estrecho vínculo con la vida
(Álvarez de Zayas, 1999), se debe propiciar que los mismos adquieran modos de
actuación con influencias positivas, así como la interrelación dinámica
entre los componentes personales y personalizados del proceso pedagógico
haciendo que ellos estén en función de sus necesidades.
Particularidades
de la aplicación de la Estrategia de Capacitación a Metodólogos municipales
para perfeccionar su desempeño en la Educación Física
La sociedad actúa como un sistema educativo sobre el hombre, sistema que se
integra tanto por influencias educativas institucionales (escuela,
organizaciones políticas, sociales, medios de comunicación) como de las no
institucionales (familia, grupos informales, entre otras); es por ello que en su
capacitación el especialista de educación física debe ser capaz de aplicar
los principios, las leyes y las teorías, analizar los procesos o fenómenos que
ocurren en la naturaleza desde el punto de vista biológico, geográfico y
químico en estrecha interrelación, las causas que lo originaron, su
evolución, valorar el comportamiento responsable ante la sostenibilidad del
medio ambiente determinar y tomar acertadas decisiones, dominar las vías
pedagógicas y psicológicas que le permitan conocer cómo actuar, cómo operar
con esa cultura en las esferas gnoseológicas y axiológicas.
En esta fase se definen los objetivos a corto y mediano plazo que permiten la
transformación del objeto desde el estado real hasta el estado deseado, se
planifican las acciones por etapas, los métodos y medios que corresponden a
cada objetivo.
Con este fin se diseñó una estrategia de capacitación a Metodólogos a partir
de una estructura a través del cual se constata el estado inicial de su
capacitación teórico-práctica; en cuanto al desempeño de sus funciones en la
Educación Física.
Los resultados de ese diagnóstico fueron expuestos en el epígrafe II.2
y posibilitó delimitar cuáles son las necesidades de los mismos para plantear
como objetivo general: capacitación a Metodólogos municipales de
Educación Física para el establecimiento de un mejor desempeño; a través de
diferentes acciones donde se vincule la teoría con la práctica, que le
permitan el desarrollo de conocimientos, habilidades y motivaciones necesarias.
La Dra. Doris Castellanos establece varias particularidades que se adecuan a la
estrategia de capacitación a los Metodólogos municipales de Educación
Física.
-
Diferenciadora:
Establece acciones que posibilitan la atención de forma general e
individual a Metodólogos.
-
Sistémica:
La concepción de las acciones que se desarrollan se estructura en forma
de sistema y se tiene en cuenta la interrelación entre ellas para responder
al objetivo general de la estrategia.
-
Sistemática:
Se inserta coherentemente en el sistema de capacitación teórico-práctico
de la escuela y en las tareas del plan de capacitación individual de los
Metodólogos.
-
Desarrolladora:
Se concibe como un proceso gradual atendiendo a la Zona de Desarrollo Actual
y la Zona de Desarrollo Próximo que posee cada Metodólogo.
-
Objetiva:
Se concibe el objetivo general y las acciones a aplicar en correspondencia
con el diagnóstico de las necesidades y potencialidades de los
Metodólogos.
-
Participativa:
Incluye a la estructura de dirección, los miembros de la comisión
provincial y municipal, profesores que sean protagonistas del cumplimiento
de algunas de las acciones.
-
Flexible:
Las acciones se adaptan al contexto donde se desarrollan teniendo en cuenta
las particularidades individuales de los Metodólogos.
-
Dialéctica:
Existen contradicciones entre sus componentes que determinan el desarrollo.
Los aspectos metodológicos de la concepción de dicha estrategia de
capacitación tienen como elementos a destacar los siguientes:
-
Precisa
un objetivo principal; capacitación a Metodólogos municipales para el
establecimiento de un mejor desempeño en la Educación Física, de forma
tal que se potencie el crecimiento profesional y su desempeño se pueda
realizar con mayor maestría y tacto pedagógico.
-
Susceptible
de ser aplicada; según el diagnóstico, a Metodólogos y directivos del
centro.
-
La
aplicación de cada acción puede ser ejecutada sobre la base de lo
académico, laboral e investigativo.
-
Como
recurso de capacitación los Metodólogos deben accionar con una serie de
documentos, bibliografías, informaciones y técnicas de la información y
la comunicación.
-
Es
factible de iniciar y culminar su aplicación en cualquier momento del
curso.
-
Tiene
carácter flexible, pues posee la posibilidad de operar cambios según la
realidad de cada momento y de cada Metodólogo en particular.
-
Se
requiere de un local y algunos medios técnicos en el momento de su
ejecución.
-
La
estrategia transita coherentemente por el sistema de capacitación
implementado en la provincia.
-
Trabaja
algunos contenidos con un carácter teórico-práctico y vivencial.
Es importante la formación de profesionales para perfeccionar su desempeño en
la Educación Física, el Metodólogo de Educación Física debe ser el más
capacitado para irradiar sus conocimientos, por cuanto tiene que
Conclusiones
-
La Educación Física se ha revelado como un amplio campo científico
engendrado por la necesidad de los cambio en el uso de tecnologías de punta
a partir de la identificación de acciones transformadora de sus procesos,
donde el uso del conocimiento impone la necesidad de capacitar a los
metodólogos municipales de Educación Física en la provincia Ciego de
Ávila sobre la base de lo más actualizado para la época, permitiendo
perfeccionar el modo de actuación profesional.
-
El estudio de los fundamentos teóricos posibilitan interpretar el fenómeno
evolutivo por el que ha transitado la Educación Física a lo largo de su
historia, donde se impone el reto consecuente de las competencias
profesionales por ocupar un espacio en el campo de las ciencias sociales y
por su puesto impone a la Educación Física el reto de crear un
perfeccionamiento sostenido de su modelo educativo integral.
-
Los diagnósticos realizados constataron la necesidad de establecer un modo
de actuación diferente en consecuencia con las demandas tecnológicas que
impone la Educación Física en Ciego de Ávila.
-
Se requiere de una capacitación a metodólogos, de fácil aplicación que
medite de poco tiempo de implementación, partiendo de las transformaciones
que se llevan a cabo en la Educación Física, así como de las necesidades
generales y particulares en cada caso.
-
La estrategia de capacitación a metodólogos municipales para perfeccionar
su desempeño en la Educación Física en Ciego de Ávila, resulta efectiva;
lo que está acreditado con los logros alcanzados desde el punto de vista
cuantitativo y cualitativo; pues lleva a planos superiores la capacitación
teórico-práctica en los indicadores tratados, comportándose en escala de
Alto dicha evaluación.
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Digital · Año 18 · N° 184 | Buenos Aires,
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