Una alternativa para el desarrollo de una salud  ambiental en la Facultad de Cultura Física de Santiago
	Prof. Auxiliar. MSc. en Ciencias de la Educación MSc. en Actividad Física en la Comunidad MSc. En Actividad Física en la Comunidad Universidad de Ciencias de la Cultura Física y el Deporte ”Manuel Fajardo”. Facultad Santiago de Cuba	Lilian Cesar Arcos* Yiset Benavides César** Marlene Barrios Pérez** lilian@iscf.ciges.cu (Cuba)
	Resumen           La Facultad de Cultura Física de Santiago de Cuba constituye una de las universidades del deporte del oriente cubano, que es reconocida por la alta capacidad académica e investigativa de su claustro de profesores. Desarrolla una amplia actividad de investigación y de post-grado y sus líneas de trabajo se priorizan atendiendo a las necesidades del Instituto Nacional de Deportes, Educación Física y Recreación y las que surjan del propio desarrollo de la Educación Superior, por lo cual concede gran importancia a las acciones del Sistema de Ciencia e Innovación Tecnológica que plasma como uno de los fundamentos de su política: proteger el medio ambiente con vista a garantizar la sostenibilidad de su gestión y contribuir al desarrollo de la vida en un medio ambiente adecuado, valorando científicamente resultados. Como vías para fortalecer el trabajo ambiental se orienta la planificación de un conjunto de acciones a partir de la estructura metodológica de las disciplinas en la búsqueda del conocimiento en función de estos temas que desarrollen una cultura ambiental en los estudiantes dentro del proceso docente educativo. Además se pretende brindar una guía para diagnosticar, analizar y resolver los problemas vinculados al medio ambiente, en la esfera de actuación del estudiante y su entorno que le permitan interactuar y dar solución a problemas en la comunidad donde viven o en la escuela. De aquí que en la asignatura Computación se obtienen logros significativos no sólo en las áreas deportivas, sino su influencia en las comunidades desarrollando una educación ambiental sostenible.           Palabras clave: Salud ambiental. Cultura Física. Medio ambiente.
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 18, Nº 184, Septiembre de 2013. http://www.efdeportes.com/

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Introducción

    En el contexto económico social actual en extremo complejo, la Educación Superior en Cuba está llamada a elevar sus esfuerzos en la solución de problemas en sus diversos campos de aplicación, donde se requiere que los intelectuales estén preparados para trasformar la escuela y hacer más sólidos los efectos formativos y educativos que su labor tiene en los estudiantes.

    Con tal objetivo surge la necesidad de unir las influencias educativas, con una precisión más adecuada en los centros docentes y la comunidad orientado a una sostenibilidad de interrelaciones, como base para la acción educativa recíproca.

    En conferencias internacionales, se concede importancia y significación al enfoque ambiental como vía para materializar la relación escuela comunidad, tomando como premisa la adquisición de conocimientos sobre el medio ambiente para estudiar problemas concretos que rodean al estudiante y al personal docente.

    La tendencia de Cuba está encaminada a la materialización de los principios derivados de estas corrientes, hecho que sin dudas puede ser efectivo para la educación ambiental de los estudiantes. En tal sentido varios autores (García Molina, 1995; McPerson Suyú, 1999) plantean la necesidad de analizar y estudiar los problemas ambientales y sus causas.

    Estos aportes, apuntan a la búsqueda de métodos que viabilicen al máximo y de manera adecuada los recursos ambientales, y se destaca además, que no se puede valorar separado al considerar su vínculo cultural, físico, deportivo, histórico y educativo con la comunidad como reflejo de las relaciones interpersonales que en ella se forman. Es por ello, que la comunidad es una de las aristas que se incluye en el diagnóstico integral que debe realizar la escuela para detectar los problemas y dificultades que afectan a la vida comunitaria, que pueden ser usadas en el desarrollo de los programas de las diversas disciplinas en la Universidad.

    Es imprescindible para la Universidad avanzar en el desarrollo de una cultura ecológica que permita sentar las bases para la formación de valores propios que fomenten una investigación ambientalista para perpetuar la vida en el planeta, acerca de la protección ecológica contemporánea, tomando como base lo expresado por C. Rodríguez que define como: “…cultura ecológica al sistema de valores a propósito del entorno o de cualquiera de sus componentes, al margen de la esencia científica que la distingue en la cultura ambiental”.

    Es muy acertada esta definición si se valora que de la sistematicidad e integración de esfuerzos de esta generación por desarrollar una ética científica que promueva un salto cualitativo en el cuidado y preservación del medio ambiente depende que la vida pueda perpetuarse en el mundo de forma estable, identificándose seriamente con los problemas que ocasionan un deterioro de éste.

    Se necesita hacer una redefinición de la cultura ambientalista que eleve el amor, respeto, cuidado y preservación del medio, donde la Universidad motive a sus intelectuales en el devenir científico para influir en las instituciones educacionales, centros de diversa índole y en la comunidad, siendo gestores de cambio para una identidad medioambiental que elimine todos los antivalores existentes acerca de este tema que tanto están afectando su conservación.

    Es importante velar por la conservación de la diversidad biológica (biodiversidad), la protección de los ecosistemas, el uso de la tierra, la contaminación (vertimiento de desechos sólidos, líquidos, gaseosos y los ruidos) en las instalaciones deportivas y las dependencias, así como en la comunidad, por ello, las acciones estratégicas están orientadas a garantizar la implementación eficaz de las formas de organización generadas en respuesta a los principales problemas detectados en las diferentes esferas de la carrera.

    La Facultad de Cultura Física teniendo en cuenta las acciones del Sistema de Ciencia e Innovación Tecnológica que plasma: “… contribuir al desarrollo de la vida en un medio ambiente adecuado, valorando científicamente los factores ambientales”; realizó un estudio, como forma para diagnosticar, analizar y mitigar los problemas que influían en el cuidado y la conservación de los locales y la vida para una salud adecuada en la escuela, y evaluar las condiciones que poseía el currículo de la carrera para desarrollar una cultura ambiental en las comunidades.

    Ante las insuficiencias existentes y como parte de la labor educativa que se debe desarrollar en la Universidad se ha tratado de incidir en los docentes, mediante la aplicación de la estrategia curricular de medio ambiente. Actividad que ha llevado a la formulación de las siguientes interrogantes:

• ¿Cómo cumplir con la exigencia de vínculo de los contenidos con la comunidad para el cumplimiento de los objetivos formativos desde las diferentes disciplinas de la carrera?

• ¿Están los docentes preparados para el desarrollo de la docencia en vínculo con la comunidad de la escuela y su entorno?

• ¿Se implementan acciones, como resultado del trabajo metodológico de la preparación de las asignaturas en las diferentes disciplinas, a través de los sistemas de clases para enfrentar el desarrollo de la docencia en vínculo con la comunidad de la escuela y su entorno?

Potencialidades que posee el tratamiento metodológico dentro del proceso docente educativo

    El proceso enseñanza aprendizaje en las asignaturas orienta la búsqueda y construcción del conocimiento, apoyado en el entorno donde se desenvuelve, de modo que contribuya al desarrollo sociocultural, al garantizar la integración de lo cognitivo y lo afectivo, de lo instructivo y lo educativo, como requisitos psicológicos y pedagógicos esenciales, para que reconozcan y comprendan la realidad del mundo en el que viven y así dar respuesta a las exigencias de aprendizaje de los conocimientos, del desarrollo intelectual y físico en función de la práctica educativa contribuyendo a la formación de sentimientos, cualidades y valores.

    Las interacciones formativas que la comunidad de la escuela ofrece van más allá de la simple relación con el espacio físico ambiental, económico y cultural visible a los alrededores de la escuela, como espacio socializador que incide en la personalidad de los estudiantes, con una correcta comunicación entre profesores y estudiantes, como eje mediador, lo que debe lograrse a partir del trabajo metodológico que se realice en la asignatura revertido en el entorno. La preparación de la asignatura por parte de profesores se caracteriza por la preparación previa de las actividades, la autopreparación del docente, con un carácter individual y colectivo, y por sintetizar las vías y los medios con los cuales se trabajará en la asignatura para dar cumplimiento a los objetivos que deben incluir el tratamiento a este tema, a través del análisis de los componentes académico laboral e investigativo y su funcionalidad en el proceso enseñanza - aprendizaje de modo que, se hace evidente en la posibilidad que ofrecen las actividades docentes, en dependencia de las características de los contenidos y su contextualización en las comunidades de la escuela donde laboren, de las particularidades de los estudiantes con los que trabaja y de los recursos con los que cuenta, independientemente de que se utilice además el vínculo con su propia comunidad donde residen.

    La clase como forma fundamental de organización del proceso enseñanza - aprendizaje realiza la concreción de todos los componentes, permite el estudio sistémico de los contenidos y contribuye decisivamente al desarrollo de las capacidades intelectuales de los alumnos y sus educación.

    La sociedad exige y ofrece recursos a la escuela para instruir y educar en valores, desarrollar la independencia cognoscitiva de los estudiantes, la creatividad, así como la capacidad de observar. Para ello se hace evidente la interrelación del estudiante con el entorno que lo rodea, donde vive y se desarrolla.

    Del cumplimiento de las exigencias de la clase se obtiene una adecuada educación para la vida, se convierte en el eje conductor para el logro de estos propósitos.

    Para ello, es preciso detenerse en la orientación hacia los objetivos, ya que de ella depende su éxito al dar tratamiento a la nueva materia de enseñanza, es decir, que el estudiante aprenda a partir de los conocimientos que él posee y los que les brinda la comunidad de la escuela, establecer el nexo de los nuevos contenidos.

    El profesor debe explorar el dominio que tienen los estudiantes a partir de la situación problémica establecida y relacionada con la vida cotidiana.

    El objetivo de la presentación de la situación es lograr que los estudiantes observen cómo se relaciona el nuevo contenido a aprender con la significación social mediante la materialización de la ejercitación de los contenidos trabajados, para aplicar lo aprendido con la elaboración de la tarea extraclase que deben contener situaciones específicas y significativas para su vida.

    Conjuntamente con los elementos planteados estas tareas deben permitir la evaluación sistemática del aprendizaje del estudiante y retroalimentar el proceso en la medida que sea necesario.

    Las tareas que se elaboren para materializar la vinculación deben caracterizarse por permitir a los estudiantes aprender hacer, y por responder a un carácter desarrollador expresado en el sentido de la pertenencia hacia el lugar de nacimiento, el desarrollo de sentimientos de protección y conservación de la naturaleza.

    Se precisa establecer el plan de acciones concretas y su influencia en el entorno en la solución de los problemas del medio ambiente.

    Desde las disciplinas en el tratamiento metodológico se planificaron actividades que brindaron a los docentes preparación sobre el tema con el fin de incidir de forma positiva, en la transversalización de la estrategia ambiental.

    Fue necesario que se realizara un diagnóstico para corroborar los factores de riesgo y se elaborara un conjunto de acciones para ser establecidas por trabajadores y estudiantes donde estos inciden con una proyección hacía la comunidad desde la Facultad.

    La asignatura de Computación brinda un medio eficaz para su materialización a través de su proceso docente educativo, estructuró actividades independientes para los estudiantes, en las diferentes aplicaciones del Microsoft Office que motivaron a la búsqueda de problemas relacionados con el tema en la escuela y las comunidades.

    Se realizó la divulgación para un mayor conocimiento en la institución respecto al cuidado del medio ambiente a través de software educativo para el desarrollo de una cultura que involucre a todos los factores y a la sociedad en general.

    Plan de acción de la asignatura para la transversalización de la estrategia de medio ambiente.

1. Desarrollar y perfeccionar las bases conceptuales, organizativas, metodológicas y de divulgación normativas necesarias para impulsar las tareas de medio ambiente en el proceso docente educativo de la asignatura Computación. Resp. Profesores de la asignatura.

2. Tener un estricto control y aplicar medidas de mitigación o erradicación de las sustancias nocivas para la salud en las áreas establecidas en los laboratorios, aulas de conferencias y otros locales. Resp. Profesores de la asignatura y técnicos de laboratorio.

3. Introducir en el proceso de organización de los laboratorios el enfoque precautorio sobre la preservación del medio ambiente. Resp. Profesores de la asignatura y técnicos de laboratorio.

4. Desarrollo de un programa de actividades educativas–divulgativas sobre el tema “Deporte y Medio Ambiente”. Incorporando la temática en el plan de estudio de la asignatura Computación en el tema dos de Microsoft Word, Microsoft Excel y Microsoft Power Point. Resp. Profesores de la asignatura.

5. Incorporación al Programa de Atención a la Comunidad, a través de tareas docentes vinculadas a la protección del medio ambiente. Resp. Profesores de la asignatura (CDR, FMC, Delegado, PCC, Combatientes).

6. Impulsar la temática sobre Medio Ambiente en los eventos científicos de la Facultad en función de los medios de cómputo. Resp. Profesores de la asignatura.

7. Propiciar actividades de educación y divulgación ambiental, que garanticen la adquisición de conocimientos y la formación de valores hacia el desarrollo sostenible en la escuela y la comunidad. Resp. Profesores de la asignatura y factores de dirección de la Comunidad (CDR, FMC, Delegado, PCC, Combatientes).

    Para lograr los objetivos propuestos sobre medio ambiente en función de la asignatura teniendo en cuenta lo explicado con anterioridad, es necesario que se cumpla con lo dispuesto en el reglamento del laboratorio y la escuela como medio de control en primer lugar por los técnicos y personal que accede a las instalaciones y en segundo lugar por las visitas de jefes de Departamentos, metodólogos, profesores principales de la asignatura, entre otros, que controlan y dan cumplimiento a estas.

    La influencia de los profesores y técnicos en la conservación de los laboratorios libre de contaminación, con una temperatura adecuada, que se realice el trabajo en silencio para no afectar el buen desarrollo de la actividad, evitar la música alta en decibeles que es una forma de populación ambiental que impide la concentración en el trabajo, la higiene personal adecuada de los estudiantes y profesores luego de salir del área deportiva, además de conservar un correcto porte y aspecto para la ambientación del local y la preservación de la salud.

    En la impartición de la asignatura en el tema dos que incluye la Aplicación Microsoft Word se plantea que los estudiantes deben desarrollar habilidades en el uso eficiente del procesador de textos, para ello se orienta: redacción de textos que ayuden al estudiante a apropiarse de las opciones que brinda y se concienticen en una práctica que derive siempre en soluciones útiles para su aprendizaje integrado, de aquí que se empleen diversos temas para su profundización y estudio desde la asignatura, es por eso que se contempla dar tratamiento a las acciones de conservación del medio ambiente a partir de los trabajos independientes orientados referente al procesador de textos, se proponen investigaciones en el entorno donde se desempeñan los estudiantes ya sea la escuela o en su comunidad, como un trabajo encaminado a desarrollar una cultura medio ambiental para garantizar que se divulgue el cuidado y conservación con la intervención de todos los factores de la comunidad o la escuela.

    La tarea como célula fundamental del proceso de enseñanza aprendizaje toma un valor preponderante en la orientación que de ella se derive.

    Se proponen los requisitos a seguir para la confección del informe que detalle los problemas detectados y su posible solución con el auxilio de las diferentes organizaciones.

    Los estudiantes deben realizar un diagnóstico para la detección de los problemas de forma explícita, cómo se comporta y la forma en se da tratamiento por medio de los factores que dirigen la comunidad, y luego llegar a proyectar acciones para que influya en las personas responsables en el detrimento del ambiente y tomen conciencia de la importancia de su cuidado y conservación elaborando una vía idónea para la erradicación de estos.

    Estos trabajos se presentan en la clase práctica en un taller integrador donde se discuten haciendo una valoración de lo expresado por ellos y la forma de solucionar el problema con la ayuda de los comunitarios y los factores de allí, por el nivel de cientificidad, profundidad en el trabajo y la defensa, se seleccionan los trabajos que van a ser presentados en el forum estudiantil.

    Estos trabajos se valoran además en la Aplicación Microsoft Excel para que grafiquen las tablas presentadas por ellos en el Word donde se expresa la problemática a resolver.

    Los trabajos presentados garantizan que se divulgue el tema a través de los eventos científicos de la Facultad en función de los medios de cómputo; tuvieron gran aceptación de los participantes ya que se establecía una correlación entre las acciones para la conservación del medio ambiente y las actividades de la cultura física creando un espacio de esparcimiento y a la vez de instrucción en las comunidades que contribuían a la formación de valores ambientales para todas las edades.

    De esta forma se constituye un programa de actividades educativas-divulgativas sobre el tema “Deporte y Medio Ambiente”, incorporando la temática en el plan de estudio de la asignatura Computación en el tema de Microsoft Word, Microsoft Excel, Microsoft Power Point donde se sistematiza el conocimiento para el desarrollo exitoso de una cultura ambientalista.

    La educación en medio ambiente a partir de la estrategia curricular, sienta las pautas de comportamiento y da una visión global del tema ambiental a los estudiantes que los forma como sujetos críticos frente a su entorno, con las herramientas necesarias para un cambio de actitud y conducta frente a las oportunidades y decisiones en las que los estudiantes se ven situados, las condiciones sociales y culturales que los rodean y que apelan a que éstos sean sujetos capaces de responder de una manera responsable frente al medio, y que consideren tanto sus intereses como los intereses del espacio geográfico que los rodea, en estrecho vínculo con la escuela.

    A continuación se muestra un plan de acción que se aplica en la comunidad con resultados satisfactorios con alta aceptación de adultos y niños, que posibilita una atención más asequible en función de los valores medioambientales.

Resultados obtenidos en la aplicación del plan de acciones en la asignatura Computación en la comunidad de la escuela y su entorno

    La educación medioambiental desde el accionar de las disciplinas y las asignaturas que la componen a través de la orientación adecuada de los estudiantes acerca de los problemas detectados en la comunidad de la escuela y su entorno en función de los trabajos extracurriculares les desarrolla actitudes responsables y coherentes con su persona y el entorno tanto natural como social. De esta manera, la educación en medio ambiente favorece:

• El vínculo de los individuos con la naturaleza con una perspectiva global, innovadora y crítica encaminada al mejoramiento real de su situación social y ambiental con la influencia apropiada de la Universidad.

• El desarrollo de interrelaciones entre el hombre, su cultura y su medio biofísico precisando una identificación de los valores y conceptos que fomentan aptitudes responsables hacia el medio y su inserción en él.

• Motiva a la toma de decisiones sobre las diferentes problemáticas medioambientales más acertadas que promuevan una educación sostenible.

• Promover valores de responsabilidad, coherencia, y respeto por todas las formas de vida interactuando en el entorno activamente.

• Se desarrolla una educación ambiental vinculada a la profesión mediante la realización de actividades de la cultura física en las comunidades.

• Se crean vínculos más estrechos con el empleo de talleres de reflexión entre estudiantes y comunitarios realizando análisis y discusión sobre los suplementos de medio ambiente o diferentes noticias en la televisión que promueve una cultura más sólida.

• Se insertan a todos los grupos etáreos mediante actividades con la aplicación de diferentes técnicas participativas.

• La metodología de la educación popular es una vía idónea para promover el protagonismo de los comunitarios en búsqueda de soluciones a factores de riesgo en sus comunidades.

• Se establecieron nuevos métodos de cuidado de la piscina para un uso correcto de los productos para su higienización, que ha permitido la atención a otras piscinas de la localidad.

    El espacio público donde se desenvuelven los estudiantes ya sea en la escuela, en la práctica laboral o su entorno comunitario son lugares de referencia de las personas que deben ser cuidados por todos.

    Se presentaron diversos trabajos en eventos científicos sobre medio ambiente, calidad de vida y salud que fueron premiados como es el caso que se presenta.

    Además se presentó en el Taller de Enseñanza Técnica Profesional en la Habana con una gran aceptación de los participantes por los valores que se desarrollan desde su accionar y los logros en el desarrollo de una cultura ambiental sostenible.

Conclusiones

• La implementación del plan de acciones ambientales en la Asignatura de Computación facilitó la incorporación de las acciones de la dimensión ambiental en la derivación por objetivos en el proceso de planificación del proceso docente educativo potenciando los valores ambientalistas de manera sistemática que permitió desarrollar una cultura estable, continuada y adecuada al accionar medioambiental de los laboratorios de Computación, escuela y comunidad, elevando el nivel de exigencia de los técnicos, estudiantes y personal calificado así como en el entorno comunitario para la preservación de la vida.

• La sensibilización adquirida por los factores, de la administración, organizaciones políticas y de masas, trabajadores, estudiantes y visitantes en forma general, facilitó el cumplimiento efectivo de la Ley 81 Nacional de Medio Ambiente mediante su implementación a través de las acciones medioambientales en la asignatura Computación que implicó el entorno donde se desarrolló la estrategia.

• La Universidad se incorporó al Programa de Atención a la Comunidad, a través de acciones estratégicas concretas que permitieron el monitoreo desde las tareas docentes vinculadas a la protección del medio ambiente elaborando medios didácticos vinculados con actividades recreativas de la cultura física que involucró a todos los pobladores en el accionar diario elevando su cultura ambiental.

Bibliografía

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• CITMA (1997). Ley 81 de Medio Ambiente. 13 pp.

• Cruceiro Rodríguez, Avelino Victor y Perera Fernández, Jorge Manuel (1997). Ecología, identidad y cultura: S.O.S. urgente a la protección. X Conferencia Internacional de Investigaciones sobre Arte y Cultura, Instituto Superior de Arte.

• Commission on Sport and the Environment. (2000). Building a Positive Environmental Legacy through the Olympic Games. 17 pp.

• Estrategias Provinciales (2001)

• Ofelia, Pérez Peña (1994). Hacia una educación ambiental participativa y autogestionaria. Ion, México.

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