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A compreensão dos docentes de Educação Física da Universidade do 

Estado do Pará, Campus VII com relação ao entendimento sobre lazer

La comprensión de los docentes de Educación Física de la Universidad
del Estado de Pará, Campus VII con relación al concepto de tiempo libre

 

Graduandas em Educação Física

pela Universidade do Estado do Pará

Campus VII

(Brasil)

Jessyca Ramos Costa

jessycaramos@live.com

Laíse Silva Sousa

laise__edfisica@hotmail.com

 

 

 

 

Resumo

          Este trabalho apresenta a compreensão sobre o lazer dos professores de Educação Física da Universidade do Estado do Pará (Campus VII), buscando analisar o discurso dos professores sobre o conceito de lazer. Foi realizada uma pesquisa com os docentes e aplicado um questionário estruturado aberto, onde foi perceptível nas respostas a concordância com as idéias de alguns autores que retratam sobre a definição de lazer, no entanto a organização dos pensamentos se deu de forma não acadêmica.

          Unitermos: Lazer. Trabalho. Tempo livre. Docentes de Educação Física. UEPA.

 

 
EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 18, Nº 184, Septiembre de 2013. http://www.efdeportes.com/

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Introdução

    O lazer é um termo amplamente debatido no meio acadêmico - cientifico, no entanto os indivíduos, em geral, dessa sociedade capitalista, tem a necessidade de participar dessas discussões para que possam ter subsídios para buscar e debater de forma critica a prática desse direito social. Para isso é necessário entender o que venha ser de fato o lazer.

    Na sociedade capitalista a maior preocupação é com rendimentos e o lazer é entendido como a não produção onde não se obtém lucro assim como Marcellino (1996) enfatiza que “[...] o componente de obrigação é marcante, principalmente em nossa sociedade que valoriza, sobretudo a produtividade. Esse componente de obrigação está presente em uma série de atividades.” (p. 10).

    O direito ao lazer foi conquistado para todos trabalhadores, inclusive os professores, e nesse estudo o foco são os docentes de Educação Física, sabendo que o lazer é uma das áreas de conhecimentos desses profissionais e a partir da análise dos discursos, entender como se da a compreensão por eles do termo lazer.

Conceitos de lazer

    O lazer se tornou com os anos, um tema de intensas discussões sobre conceitos e questões que o norteiam.

    Vários autores buscam conceituar o lazer, cada um com sua abordagem e foco de discussões. Entre esses autores destacam-se alguns das quais estão presentes nesse trabalho.

    Dumazedier (1973, p.34 apud Barbosa; Silva, 2011) trata o lazer como satisfação pessoal e prazerosa conceituando como:

    “[...] um conjunto de ocupações às quais o indivíduo pode entregar-se de livre vontade, seja para repousar, seja para divertir-se, recrear-se e entreter-se ou ainda para desenvolver sua informação ou formação desinteressada, sua participação social voluntária ou sua livre capacidade criadora após livrar-se ou desembaraçar-se das obrigações familiares e sociais” (p.4).

    Já Gaelzer (1979, p. 24 apud MENOIA, 2000) trata o lazer como algo educativo e de liberdade, entendendo: “[...] como a harmonia entre a atitude, o desenvolvimento integral e a disponibilidade de si mesmo. É um estado mental ativo associado a uma situação de liberdade, de habilidade e de prazer.” (p.12)

    Marcellino (1990, p. 31apud MENOIA, 2000) entende o lazer como:

    [...] a cultura – compreendida no seu sentido mais amplo – vivenciada (praticada ou fruída) no tempo disponível. É fundamental, como traço definidor, o caráter ‘desinteressado’ dessa vivência. Não se busca, pelo menos basicamente outra recompensa além da satisfação provocada pela situação. A disponibilidade de tempo significa possibilidade de opção pela atividade prática ou contemplativa.” (p. 13)

    Requixa (1980, p. 35apud MENOIA, 2000), relata o lazer como: “[...] sendo uma ocupação não obrigatória, de livre escolha do individuo que a vive e cujo valore propicia condições de recuperação psicossomáticas e de desenvolvimento pessoal e social” (p. 12).

    Apesar de existir autores que defendem o lazer como sendo algo benéfico e realístico, há autores que definem o lazer como algo inexistente apenas de alienação social como exemplo, Marcuse (1971, p. 50, apud MENOIA, 2000) diz que:

    [...] o lazer seria uma alienação, uma ilusão de auto satisfação das necessidades do indivíduo, por quanto estas necessidades são criadas, manipuladas pelas forças econômicas da produção e do consumo de massa, conforme o interesse de seus donos. (p. 14)

    EFFTING (1994, p. 36-37, apud MENOIA, 2000) destaca como os autores definem o lazer de acordo com as idéias principais classificando pela função e pela finalidade do lazer:

1) Pela sua função:

  • educativa: DIECKERT, GAELZER e MARCELLINO;

  • social: REQUIXA e DIECKERT;

  • pessoal (de prazer): DUMAZEDIER e GAELZER;

  • inexistente: MARCUSE

[...]

4) Por sua finalidade:

  • de prazer: GAELZER, DIECKERT e DUMAZEDIER;

  • de transformação: MARCELLINO e PAGNI

    Quanto às características do lazer, DUMAZEDIER e REQUIXA ressaltam a questão da livre escolha. GAELZER, MARCELLINO E DUMAZEDIER compartilham da idéia de que o lazer não pode ter interesse econômico e tem que proporcionar prazer, individual ou social. (p. 14)

O entendimento dos docentes de Educação Física em relação ao lazer

    O lazer deve ser debatido tanto no âmbito do senso comum quanto nas universidades para que seja possível entender e mostrar para a sociedade sua importância, visto que o lazer em países de situação econômica mais inferior é visto mais como um anseio do que vivido na prática. (BRAMANTE, 1992 apud OLIVEIRA, 2004)

    O por estar tão atrelados, o entendimento com relação ao lazer é às vezes confundido com tempo-livre, usando assim no senso comum os dois termos como sinônimos. Sobre isso Freire (2001) comenta que:

    No nosso vocabulário a expressão ‘tempos livres’ tem sido usada com o mesmo significado da expressão ‘lazer’. Não obstante, do ponto de vista conceptual tais expressões traduzem significados diferentes a sua distinção um primeiro ponto de análise. (FREIRE, p. 345, 2001)

    Os docentes de Educação Física são profissionais atuantes na área que por sua vez, formam outros profissionais, independentemente da sua disciplina ministrada ele deve entender os campos que a Educação Física atua inclusive o lazer. Para complementar Gomes (2008) diz que:

    [...] não basta compreender os significados, socioculturais e políticos da ação profissional, é preciso analisar também o papel do lazer como direito social e uma possibilidade de produção cultural, fatores básicos para a democratização em nossa sociedade. (p. 139)

    Assim como os conteúdos básicos, os docentes devem estar a par do conceito desse termo, porque além de um formador profissional ele também é um agente transformador na sociedade em geral.

Metodologia

    A pesquisa foi realizada com 5 professores de Educação Física que atuam no curso de graduação em Educação Física da Universidade do Estado do Pará – Campus VII.

    Através de um questionário estruturado aberto, com uma pergunta direcionada ao conceito de lazer que foi entregue aos professores. Deste modo, através da análise das respostas foi feita a inter-relação levando em consideração as sistematizações dos conceitos e o discurso empregado e as respostas estão organizadas em forma de tabela, preservando a identidade de todos os docentes que participaram dessa pesquisa.

Análise dos resultados

    Ao entregar os questionários para os professores ficou visível que os mesmos tiveram um pouco de resistência para responder, pois estavam exercendo suas atividades de trabalho. No entanto foi possível identificar em que a base teórica os docentes possivelmente se fundamentaram para responder, sendo possível obter resultados que nos ajudaram na continuidade do estudo da compreensão do termo lazer entre esses docentes.

    Logo na tabela abaixo é possível observar à definição dada pelos professores dos termos citados no decorrer do texto:

Tabela 1. Respostas dos docentes da Universidade do Estado do Pará a respeito do conceito de Lazer

    O docente A entende o lazer como atividade com finalidade de proporcionar prazer no tempo livre como defende Gaelzer e Marcellino.

    O docente B define o lazer como algo não obrigatório praticado no tempo livre de acordo com Requixa.

    E os docentes C e D entendem o lazer como momento de descanso e divertimento, e em destaque o docente C define além de descanso algo que proporciona prazer. No geral pode ser entendido, dentro do contexto do trabalho docente, como uma prática de recuperação do trabalho, um alivio de tensões, assim como Dumazedier e Gaelzer defendem.

    Já o docente E conceituou o lazer de forma mais sistematizada caracterizando o lazer de acordo com a função educativa, de caráter desinteressado e como uma prática cultural conforme Dieckert, Gaelzer e Marcellino.

Discussões

    De acordo com os resultados das respostas dos questionários foi possível identificar como se da o trato da temática lazer na compreensão dos professores. Podemos verificar que as definições dadas ao termo foram coerentes com as bases teóricas de alguns autores, no entanto, não em sua maioria, a organização das idéias foi vinculada a escrita do senso comum.

    Por serem professores universitários e por lidar diretamente com formações de professores, termos e discursos como esses são de suma importância, assim como todas as áreas e competências da Educação Física.

    Provavelmente as respostas foram pouco sistematizadas pela carga horária de trabalho dos docentes ser exaustiva, visto que a coleta das informações foi feita no próprio local de trabalho e durante o seu horário laboral ou até mesmo em outros espaços da qual eles também estava praticando algo obrigatório e não poderia dar uma atenção maior para o questionário. Apesar da área de atuação de todos os professores não ser em lazer, a compreensão dos docentes é coerente no que diz respeito aos discursos acadêmico-científico.

    O lazer é algo que deve ter um trato especial, tanto para formação pessoal e profissional dos discentes como também para os próprios docentes, que exercem a função além de ser um agente transformador do meio para que gerações futuras possam ser fundamentadas também nesse aspecto.

Considerações finais

    Com base na pesquisa realizada ao decorrer do nosso estudo foi possível coletar informações que direcionaram ao entendimento que os docentes de Educação Física (UEPA - Campus VII) compreendem essencialmente o que venha ser o conceito de lazer pessoal.

    Porém, se realmente há compreensão por parte dos docentes sobre o termo abordado, faz necessário verificar se realmente existe a prática de atividade de lazer e se os benefícios refletem na sua prática docente é motivo para nossas análises futuras.

Referencias

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