El desarrollo del valor moral responsabilidad  a través de juegos en el tiempo libre
	Universidad de Ciencias de la Cultura Física y Deporte Facultad Santiago de Cuba (Cuba)	MSc. Anne Milán Reyes amilanr@iscf.ciges.inf.cu
	Resumen           Este material es el resultado de la investigación realizada acerca del proceso de formación de valores morales, que es una de las premisas fundamentales de la Educación General en nuestro país, es de vital importancia en la enseñanza primaria en la que se desarrollan grandes transformaciones con el objetivo de lograr una formación integral de nuestros niños, que solo se alcanza con la acción coherente de la institución escolar y la necesaria e insustituible contribución de la familia como núcleo esencial que es en nuestra sociedad socialista. Este trabajo aborda el fortalecimiento del valor moral responsabilidad en escolares de cuarto grado de la escuela José Ignacio Martí. Esta propuesta de juegos para el fortalecimiento de habilidades motrices básicas contribuye a fortalecer dicho valor en el tiempo libre. Para la ejecución del trabajo se aplicaron deferentes métodos teóricos y empíricos. El mismo tiene gran importancia ya que aporta actividades encaminadas a fortalecer el valor moral responsabilidad para la preparación del escolar, especialmente en la responsabilidad ante sus deberes.           Palabras clave: Valor moral responsabilidad. Juegos. Tiempo libre.
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 18, Nº 183, Agosto de 2013. http://www.efdeportes.com

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Introducción

    En este nuevo milenio la humanidad se debate en una difícil situación, por un lado la penosa crisis económica que afecta las distintas economías y que tiene terribles consecuencias para los países subdesarrollados producto del fenómeno de la globalización, la instrumentación de modelos neoliberales y el pretendido avance hacia lo unipolar que colocaría como centro del escenario mundial al poderoso y cruel vecino, se caracteriza, además, por el desarrollo de la ciencia y la tecnología, enriqueciendo con nuevos descubrimientos, las diferentes ramas del saber humano, lo que hace más evidentes las diferencias entre los países desarrollados y subdesarrollados y acentúa cada vez más los diversos problemas que aquejan al mundo de hoy: la pobreza, el hambre, el analfabetismo, la falta de atención médica y sobre todo los conflictos bélicos y el terrorismo de estado que ocasionan trágicas y numerosas muertes y grandes pérdidas humanas y materiales.

    No se trata precisamente de detener el desarrollo tecnológico, ni que los países pobres traten de imitar a los ricos, como tampoco los países ricos absorban a los pobres, sino de cambiar las relaciones sociales imperantes en la actualidad, de las que depende la supervivencia de la especie humana.

    Ante esta situación surge la necesidad de reforzar el sistema de educación cubano. La escuela cubana y la latinoamericana tienen que afrontar retos y desafíos que la época actual impone a sus funciones educativa y socializadora, ante las difíciles condiciones de este mundo unipolar y sus efectos en las realidades del pueblo en el ámbito socio-económico, político en la vida espiritual y en la esfera de los valores humanos universales dentro de los que se destacan los valores morales.

    El fortalecimiento de valores cobra vital importancia para todos los educandos, como centro de su atención y actividad y precisamente dentro de los propósitos del Ministerio de Educación, está en poder conocer y determinar la valoración que hacen los estudiantes hacia esferas fundamentales de la vida: el comportamiento social, aspectos e intereses personales y sociales entre ellos de carácter moral y los políticos ideológicos, la vida escolar y familiar.

    Los valores existen asociados a las formas valorativas de la conciencia social, dado el propio carácter de la actividad humana que estas reflejan como síntesis de lo ideal y lo material conformando la atmósfera espiritual de una sociedad determinada condicionada por el tipo de relaciones materiales existentes.

    Cuando se habla de formar valores, se hace referencia a un proceso educativo con un profundo contenido axiológico, que cuenta con la clase y un conjunto de actividades extraclases y extradocentes que conforman este complejo proceso.

    En la formación de valores de los estudiantes, la escuela debe prestar atención a las tareas de educar valores como el deber, la responsabilidad, el humanismo, la honestidad, el patriotismo.

    Refiriéndose a la formación de valores, Fidel se refirió a que crear valores es crear capital humano, de ahí que la formación de estos, constituye hoy, una necesidad priorizada para el sistema de educación cubano.

    Teniendo en consideración los criterios anteriores, en la escuela primaria “José I. Martí” se realiza un conjunto de actividades dirigidas a potenciar los valores entre ellos el valor responsabilidad, en este aún existen dificultades que se manifiestan en que:

• No es suficiente la orientación al maestro sobre los indicadores para la formación del valor moral responsabilidad.

• No son suficientes las actividades que se realizan en el tiempo libre para formar el valor moral responsabilidad.

• No siempre se aprovechan las potencialidades que brindan los juegos para el tiempo libre que contribuyen a la formación del valor moral responsabilidad.

• No todos los docentes tienen claridad en cómo ir midiendo la formación del valor moral responsabilidad en la conducta de los estudiantes.

    Revelándose de esta forma como problema científico: ¿Cómo contribuir al desarrollo del valor moral responsabilidad en escolares de cuarto grado durante su tiempo libre?

    De ahí que el tema sea: El desarrollo del valor moral responsabilidad a través de los juegos en el tiempo libre.

    El objetivo es: Elaboración de un conjunto de juegos para contribuir al desarrollo del valor moral responsabilidad, en los escolares de cuarto grado durante su tiempo libre.

Métodos teóricos

• Histórico lógico: para analizar las transformaciones históricas que se dan en el tránsito de una etapa a otra en el proceso de desarrollo en la escuela primaria.

• Análisis y síntesis: con el objetivo de fundamentar el problema objeto de investigación y generalizar las ideas esenciales estableciendo nexos entre lo particular y lo general.

Métodos empíricos

• Observación de las actividades del tiempo libre: para detectar el problema y recoger información para contribuir al desarrollo del valor responsabilidad.

Técnicas

• Entrevistas a docentes de cuarto grado para recoger información acerca de su nivel de creatividad para contribuir al desarrollo de la responsabilidad de los escolares.

• Análisis de la documentación: revisión de documentos normativos en el tratamiento y los lineamientos de la formación de valores. Programas y Orientaciones Metodológicas para constatar el nivel de habilidades motrices básicas y capacidades físicas que caracterizan el programa de Educación Física de cuarto grado y tomar como punto de referencia para plantear mayores exigencias, de forma gradual, en los juegos.

• Encuestas a los maestros: para determinar la información a cerca de las actividades que realizan para contribuir al desarrollo de la responsabilidad en escolares de cuarto grado a través de juegos.

    Este se incluye dentro del Programa Ramal Nº 9 del MINED. “La educación en los valores fundamentales de la sociedad cubana y la labor preventiva desde el Sistema Nacional de Educación”

    Problemas apremiantes: Efectividad del trabajo político ideológico y la educación en valores. Responde al banco de problemas de la escuela primaria José Ignacio Martí.

Población y muestra

    Para realizar esta investigación se escogió una población de 40 estudiantes de cuarto grado de la escuela José Ignacio Martí, 2 maestros y 1 bibliotecaria.

    Para su estudio más centralizado se utilizó una muestra de 20 alumnos que representan el 50% de la población, 2 docentes y 1 bibliotecaria, entre ellos 1 maestro en formación, los que están caracterizados de la siguiente forma:

    De los escolares escogidos con carácter intencional 11 son hembras y 9 son varones. La edad promedio es entre 10 y 11 años los mismos tienen un porcentaje adecuado, su talla y su peso se corresponden con la edad. La bibliotecaria es joven y está en formación.

Propuesta de actividades para el desarrollo del valor moral responsabilidad

Temas para fortalecer el valor moral responsabilidad

• Llegó puntual al colegio.

• Quiero ser como tu.

• Cuido mi uniforme.

• Realizó lo correcto.

• Participó en las actividades.

• Cuido el medio ambiente.

Juego Nº 1

Indicador: La conciencia en el conocimiento de las obligaciones

Habilidad principal: Correr

Nombre: A la tercera va la vencida

Objetivo: Valorar la importancia de un comportamiento responsable, a través del juego de capacidad de reacción.

Organización: Se traza dos líneas paralelas a una distancia de 10 metros entre sí. Se divide el grupo en dos de igual cantidad de alumnos, lo cuales se colocan detrás de cada línea.

Desarrollo: El profesor meterá la mano en la caja sacará una tarjeta que represente el color de cada equipo, la tarjeta que saque el otro equipo debe atraparlo antes que llegue a la línea de respaldo de su equipo.

    Se convertirán en perseguido y perseguidores los atrapados antes de llegar a líneas de su equipo formarán parte del otro equipo, así sucesivamente

Reglas: No se puede atrapar después de pase de línea del equipo (Se repetirá hasta tres veces).

Variantes: Se puede cambiar la tarjeta antes que lleguen al final de la línea de llegada.

Sugerencia: Se trabajará en el horario del receso (Sección mañana)

Actividades: En cada línea de llegada se colocará para el primer atrapado tarjetas que deben buscar en el diccionario el significado de las siguientes palabras:

• Rapidez, salida, metatarso, meta, primero, protesta

• ¿Qué significado tiene la palabra vencer para el juego?

• ¿Crees tú que lo esencial del juego es ganar, es una adecuada decisión?

• ¿Si te toca decidir el resultado del juego que actitud tomarías? Argumenta.

Juego Nº 2

Indicador: La conciencia en el conocimiento de las obligaciones

Habilidad principal: Correr

Nombre: Llegamos primero

Objetivo: Valorar la importancia de tomar una decisión correcta a través del juego de fuerza de pierna, que denoten una actitud responsable.

Organización: Se maraca la línea de arrancada en parejas (1) y otra de llegada (2) a los 15 metros de distancia. Los equipos formados en la hileras en parejas adopten la posición indicada por el docente, cogido de la mano, una delante y otra detrás con manos en los hombros.

Variante: Se pueden seguir haciendo heats eliminatorios hasta sacar la pareja más rápida del grupo.

Sugerencia: Se trabajará en el horario de cambio de actividad

Actividades: 

• Los equipos trabajaran hasta el final según la señal del profesor

  • ¿Cómo te sentirías si no eres el primero en llegar?

  • ¿Qué importancia le concedes a la responsabilidad?

Juego Nº 3

Indicador: Toma de decisiones

Habilidad principal: Correr

Nombre: Siempre tengo posibilidades

Materiales: Pelotas grandes de goma

Objetivo: Valorar la constancia en el esfuerzo a través del pase de pelota mediana, que denoten una actuación responsable.

Organización: Se forman varios equipos con igual números de alumnos. Cada equipo se divide en dos hileras que se sitúan una frente a la otra con una separación entre ella de 5 metros. Cada equipo tendrá una pelota.

Desarrollo: A la señal del profesor el número 1 pasa la pelota a su compañero que se encuentra frente a él y corre a ocupar el último lugar de la hilera a la cual realizó el pase; el número 2 realiza el pase y ocupa el final de la otra hilera y a sí sucesivamente.

Reglas: Gana el equipo que primero reintegre el número 1 a su posición inicial y recibe la pelota, la que alzará en señal de triunfo.

• El pase se realizará con dos manos a la altura del pecho

Sugerencia: Se trabajará en el primer momento de la mañana

Actividades: 

• ¿Qué significado tiene la palabra llegar?

• ¿Crees tú que al romper las reglas del juego denotas un comportamiento responsable?

• Argumentas con tus razones que acciones tomarías.

• Mencione algunos ejemplos de buenas intensiones.

Juego Nº 10

Taller de socialización de los indicadores de la responsabilidad

Objetivo del Taller: Evaluar la efectividad lograda con la aplicación de la propuesta de actividades a través del análisis del juego “siempre tengo posibilidades”

Actividades

I.     ¿Qué decisión tomarías si tu equipo no llega en primer lugar?

II.     ¿Cambiarías tu lugar para repetir nuevamente el juego y lograr el éxito?

III.     ¿Esta decisión sería correcta?

IV.     ¿Teniendo en cuenta esta decisión a través del juego es correcto para los demás equipo que se esfuerzan y obtienen el mejor lugar?

Sugerencia: Esta actividad se realizará en coordinación con la biblioteca, donde se familiariza al escolar con los personajes del deporte, la historia, la literatura, el arte, etc., además de tener en cuenta su disciplina, asistencia, puntualidad.

• Se valora el conocimiento de los indicadores del valor responsabilidad que le han permitido mejorar su comportamiento ante la vida y el estudio.

• Se trabaja en equipo afines donde asumirán roles como oponente y como ponentes y así se pueden intercambiar ideas.

• Se dejarán actividades extractases.

• Si no mantienen una actitud responsable durante el cumplimiento de las reglas en los diferentes juegos ¿qué hubiera sucedido?

Conclusiones

• El proceso de formación y fortalecimiento de valores, es una necesidad para el sistema social cubano, constituyendo una prioridad de la escuela primaria actual para la formación integral de los escolares que se reflejen en el comportamiento en correspondencia al ideal del hombre que se aspira formar.

• El diagnóstico actual del proceso de formación de valores morales en los escolares de 4º grado, con énfasis en la responsabilidad, demuestran que existen insuficiencia que limitan el logro de los objetivos definidos en el Modelo de la Escuela Primaria, lo que permitió precisar el problema objeto de investigación.

• Esta propuesta aplicada contiene juegos variados por indicadores, con un marcado enfoque, en correspondencia con el Fin del Modelo de la Escuela Primaria, en la formación integral de la nueva generación.

Recomendaciones

• Valorar el estudio de otros valores que favorezcan al desarrollo de otras cualidades, según el sistema educacional y extenderla otros ciclos o niveles de enseñanzas.

• Utilizar el resultado de este estudio como un material de consulta para los futuros docentes que de manera específica trabajen en este tipo de enseñanza y para reforzar la enseñanza de los estudiantes de Cultura Física en su práctica Laboral Investigativa.

Bibliografía

• Araujo, Nora. Apuntes sobre el valor y la significación de la identidad cultural: Unión. Año II. Nº 8, 1989.

• Arés Muzio, Patricia. Familia, ética y valores en la realidad cubana actual. Ciudad de La Habana: Editorial Pueblo y Educación, 1999.

• Báxter Pérez, Esther “Cuándo y cómo educar en valores”. La Habana: Editorial Pueblo y Educación, 2003.

• Báxter Pérez, Esther. La formación de valores una tarea pedagógica. La Habana: Editorial Pueblo y Educación, 1989.

• Castro Ruz, Fidel. La Educación y la Revolución (Discurso): Editorial Pueblo y Educación.

• Colectivo de Autores. La formación de valores morales. Retos y perspectivas. - La Habana: Editora Política, 1998.

• Colectivo de Autores. Manual del profesor de Educación Física. Dirección Técnica General. Impreso en la Unidad José Antonio Huelga del INDER 1996.

• Colectivo de Autores. Valores. ¿Cuáles enseñar? ¿Cómo enseñarlos? - Argentina. Zona Educativa, 1996.

• Fabelo Corzo, José Ramón. La formación de valores en las nuevas generaciones: Editorial Ciencias Sociales, 1976.

• Fabelo Corzo, José Ramón. Los valores y los desafíos actuales. Habana: Universidad Autónoma de Puebla. México. I. Filosofía, 2001.

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