Juegos para mejorar la expresión oral y la ortografía en los niños y niñas de 6-7 años de la Circunscripción 65 del Consejo Popular El Carmelo
	Profesor/a asistente UCCD “Manuel Fajardo” (Cuba)	MSc. Isabel Planas Bueno MSc. Gerardo Vargas Peraza osiris@inder.cu
	Resumen           Atendiendo a la importancia que dentro de las actividades físico- recreativas en la comunidad se le debe brindar a la educación de los niños y niñas de 6-7 años y la carencia de alternativas metodológicas por parte de los técnicos de Recreación es que se realiza el presente trabajo, en la que pretendemos relacionar una variedad de juegos para mejorar la expresión oral y la ortografía a través de la aplicación de diferentes métodos de investigación científica (teóricos, empíricos y matemático estadístico) en el diagnóstico inicial donde se verifica que los niños y niñas de estas edades confrontan problemas con la ortografía. Al analizar los resultados de la información final se llegó a la conclusión, que la aplicación de la propuesta de juegos resultó ser efectiva al incrementarse el rendimiento académico y mejorar la ortografía de los niños y las niñas de las edades estudiadas.           Palabras claves: Juego. Lengua Española. Expresión oral. Ortografía. Actividades físico-recreativas.
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 18, Nº 183, Agosto de 2013. http://www.efdeportes.com

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Introducción

    Durante la última década del siglo XX y principio del XXI, el sistema social cubano ha atravesado por unas condiciones históricas concretas, por complejos procesos de cambio, transformaciones, reajustes sociales y búsqueda del mejoramiento en la economía, en lo político y social, aspectos que han tenido una repercusión directa en la educación de las nuevas generaciones y consecuencias negativas, en la esfera ideológica de nuestro sistema social.

    La permanente agresión ideológica del imperialismo yanqui, agresión que se ha intensificado notablemente en los últimos años a partir del recrudecimiento de leyes, el nivel de desarrollo científico técnico alcanzado a escala universal , los avances experimentados por las ciencias sociales, y en particular por la Psicología y la Pedagogía, el gran impacto de los juegos olímpicos de la era moderna y el deporte como fenómeno sociocultural contemporáneo, el cuidado del medio ecológico, así como la incidencia de los medios de comunicación en la configuración de la forma de pensar, de sentir y de convivencia en las nuevas generaciones, han sido varias de las causas por la que el Estado cubano ha trazado nuevas líneas en el trabajo en aras de preparar a un niño y a una niña que sea capaz de enfrentar los retos del mundo actual.

    Los aspectos antes mencionados han estado asociados al déficit en la presión de los objetivos educativos e instructivos por parte de los profesores que imparten las actividades físico-recreativas, llevando a la tendencia de trabajar más aquellos contenidos que logren un elevado nivel de desarrollo morfofuncional, de las habilidades generales o básicas y desatender la instrucción como uno de los objetivos en la formación de la nuevas generaciones.

    Si bien existen instituciones en la actualidad que han asumido un rol importante en proceso de socialización, otras como la Cultura Física continúan adoleciendo de un trabajo sistemático y conjunto, incidiendo en el proyecto formativo integral como prioridad de nuestra Revolución.

    La necesidad de las actividades recreativas es un hecho indiscutible en nuestros días, ahora bien, la necesidad recreativa forma parte de la gran necesidad social de reproducción que tiene el hombre y se caracteriza porque se expresa individualmente, condicionada socialmente a través de intereses individuales y su especificación radica en las actividades u objetos que satisfacen la necesidad, es el consumo de bienes culturales que realiza en determinadas condiciones socio - económicas y de disponibilidad de tiempo, que aseguran una opción y por lo tanto la expresión de la individualidad.

    La autoformación en el tiempo libre está siendo amenazada por las condiciones políticas, económicas y sociales por la que atraviesa el mundo en la época actual. Esto exige una vigilancia, una conquista de todos los días sobre las actividades del ocio. Los medios de comunicación nacional tienen un gran poder de convocatoria que está haciendo que el tiempo libre se viva sin profundidad, sin interés técnico, científico, artístico y ético.

    Por otro lado las cadenas televisivas más numerosas, ofrecen una variedad sin fin. La lectura de la prensa corre el riesgo de devorar el tiempo que podría estar dedicado en parte a lecturas más coherentes, más continuas, más profundas y necesarias para la autoformación. El sistema cultural proporciona entretenimiento, pero nunca se ha caracterizado por la imaginación ya que es la misma cultura para todo el mundo y se repiten constantemente los mismos programas y seriales.

    La educación del tiempo libre es un proceso de liberación que lleva a la persona a una actitud abierta, libre y comprometida con la construcción de su propia realidad... el fin de la educación del tiempo libre es la libertad. La misma tiene el fin de potenciar lo que tenga de educativo el ocio, de forma que éste no se convierta en un producto de consumo sino en un proceso creativo.

    Los planes de actividades físicas, socioculturales y recreativas como cualquier otra tarea de esta índole, es un proceso que consiste en recoger y sistematizar los datos e información pertinente, con el propósito de preparar un conjunto de decisiones dirigidas al logro de ciertos objetivos por medios de las preferencias de la población.

    Para que esta toma de decisiones por parte de la población no se haga al azar, ni por la simple intuición es necesario saber en qué contexto social se actúa, cuáles son los objetivos propuestos, y saber dónde se quiere llegar. Para darle cumplimiento a lo antes mencionado se necesita cumplir con dos tareas básicas:

• Un estudio donde en el diagnóstico inicial se exprese las necesidades de juegos en las actividades físico-recreativas por parte de la población de las edades de 6-7 años.

• La propuesta de juegos que se quiere realizar.

    No se puede actuar con calidad y coherencia en función de unos determinados objetivos que se desean alcanzar, si no se tiene un conocimiento previo de la realidad sobre la que se va a incidir, sobre esta línea se refiere nuestra propuesta de juegos de juegos para mejorar la expresión oral y la ortografía en los niños y las niñas de 6-7 años de la Circunscripción 65 del consejo el Carmelo.

    En el estudio no pretendemos tener un conocimiento total de la realidad, estudiar todas las cuestiones del medio social que pudieran estar incidiendo o que nos permitan realizar un conjunto de juegos en las actividades físicas - recreativas para el ámbito de actuación que proponemos ni a todos los aspectos educativos, sino de conocer todo lo que se necesita para disponer de informaciones suficientes, a fin de elaborar y organizar de la manera más racional posible, el conjunto de juegos que realizaremos con la finalidad de alcanzar los objetivos propuestos.

    El tema sobre los juegos que se realizan en las actividades físico- recreativas tiene cada vez mayor alcance y profundidad; sin ella perdería actualidad e importancia, se necesita de un espacio común, en que ésta discusión se centre para hacerla más provechosa y eficiente, para evitar que muchas ideas no lleguen o se pierdan. La misma ha adquirido gran importancia en la vida del hombre de la época actual, que es bueno ensayar un camino para llegar a los mejores resultados en la tarea de hacer llegar sus beneficios a todos los seres humanos, independientemente de sus antecedentes: históricos, sociales, económicos y educativos.

    Las necesidades de juegos en las actividades físico-recreativas en un contexto como el nuestro, y en lo fundamental en el ámbito social no puede asumirse sólo en la distracción del participante en el tiempo libre de actividades simples como muchos piensan, sino que hay que dejar este protagonismo a los profesores y participantes en cómo se pueden realizar las actividades, con quién desean realizarlas, dónde desean realizarlas, que días de la semana y la hora que prefieren, etc., por lo que no puede existir la imposición u obligación externa.

    Teniendo en cuenta estas razones se hace necesario determinar las necesidades recreativas, posibilitando de esta forma a la creación de un sistema de información y conocimiento para la gestión de las actividades, sirviendo posteriormente para la toma de decisiones por parte de la población.

    El objetivo de dicho trabajo es contribuir a la formación integral de los niños y las niñas de 6-7 años de la Circunscripción 65 del Consejo Popular El Carmelo y satisfacer las necesidades respecto a la práctica de las actividades de tiempo libre como elementos integradores y facilitadores de prevención en salud, desarrollo educativo, creando una cultura de vida a través de la práctica del Deporte, la Educación Física y la Recreación, mediante sistemas de información y conocimientos, planificación, organización, divulgación, fomento, coordinación, desarrollo y control de los planes de actividades en la comunidad.

    Como resultado de lo antes expuesto se determina como situación problémica: que en las observaciones efectuadas a los juegos que se realizan dentro de las actividades físico-recreativas en la comunidad de la Circunscripción 65 del Consejo Popular El Carmelo se verifica que los profesores de recreación no emplean con sistematicidad situaciones prácticas donde se revele el trabajo de la expresión oral y la ortografía.

    Los investigadores del estudio fundamentan que durante mucho tiempo se ha empleado el juego dentro del contexto social como un elemento enriquecedor para la educación y instrucción del individuo, pero no se ha prestado una gran atención a qué tipo de ellos son los más adecuados, para el logro de un mayor índice de componente instructivo y educativo.

    Los resultados del estudio justifican la existencia del siguiente problema científico: ¿Cómo contribuir a mejorar la expresión oral y la ortografía en los niños y las niñas de 6-7 años de la Circunscripción 65 del Consejo Popular El Carmelo?

    Objetivo general: Proponer un conjunto de juegos para mejorar la expresión oral y la ortografía en niños y niñas de 6-7 años de la Circunscripción 65 del Consejo Popular El Carmelo.

Selección y caracterización de la muestra

    Resultaron ser objeto de observación 21 niños(as) comprendidos entre las edades de 6-7 años de un total de 23 que simboliza el 91.3%, de estos 8 son del sexo femenino y 13 masculino. Los mismos poseen aceptable conciencia de inteligencia, interés, motivación y asisten con entusiasmo a las actividades físicas, deportivas y recreativas que se realizan en la circunscripción.

    También se realizó una encuesta y observación a los 4 profesores de recreación que laboran en la circunscripción, con más de 10 años de experiencia profesional en el trabajo en la localidad. Y con dominio de los contenidos que imparten, dinamismo, creatividad y un aceptable desarrollo de las habilidades pedagógicas y profesionales.

Análisis y valoración de los resultados del diagnóstico

Resultado de encuesta a los profesores

    En relación a la pregunta 1, relacionada a las actividades físicas recreativas con los niños y niñas de la circunscripción 65 del Consejo Popular El Carmelo de forma: sistemática, en ocasiones o nunca, los 4 profesores plantean que la realizan en ocasiones, representando el 100%.

    Con relación a la pregunta 2, relacionada a la participación de los niños en las actividades que se planifican, 2 plantean que es muy buena para un 50%; 1 que es buena para un 25%; 1 que es regular para un 25%.

    En relación a la pregunta 3, relacionada a los juegos que más les gustan a los niños en las actividades físico-recreativas, 3 plantean que los juegos de correr, saltar, lanzar, movimientos, tengan implícito un elemento técnico de un deporte representando el 75% y 1 los juegos pasivos para un 25%.

    En relación a la pregunta 4, relacionada a conocer si el programa de recreación presenta juegos relacionados con la expresión oral y la ortografía, los 4 plantean que no para un 100%.

    En relación a la pregunta 5, relacionada al empleo de situaciones prácticas en los juegos que imparte relacionada a la expresión oral y la ortografía, el 100% plantea que no.

    En relación a la pregunta 6, relacionada a la preparación que poseen los profesores para impartir juegos relacionados con la expresión oral y la ortografía en las actividades que se realizan en la comunidad, el 100% plantea que es insuficiente.

    En relación a la pregunta 7, relacionada a conocer si en las preparaciones metodológicas que recibes se relaciona los juegos a impartir con la expresión y la ortografía; el 100% plantea que no.

    En relación a la pregunta 8 relacionada a la consulta bibliográfica que han realizado donde se aborde el tema de la expresión oral y la ortografía vinculada a los juegos; el 100% plantea que no.

Resultados según encuesta a los niños y niñas de la circunscripción 65

    En relación a la pregunta 1, relacionada a su participación en las actividades que se realizan en la comunidad, 19 de los niños y niñas encuestados plantean que sí participan en las actividades lo que representa el 90.4% y 2 que no significando el 9,5%.

    En relación a la pregunta 2, relacionada a lo que más le gusta de las actividades que se realizan en la comunidad, 8 plantean que jugar con sus amiguitos(as) significando el 38%; 9 plantean que realizar juegos de carrera, salto, con pelota representando el 42,8 % y 4 plantean que realizar juegos de mesa para un 19%.

    En relación a la pregunta 3, relacionada al gusto por los juegos que se imparten en las actividades, el 100% de los niños y niñas refiere que le gustan los juegos que se imparten en las actividades.

    En relación a la pregunta 4, relacionada a los juegos que más realizan los profesores 10 plantean que realizan los juegos de correr y atrapar, para un 47,6%; 6 que los juegos de lanzar representando el 28,5% y 7 revelan los juegos de saltar y de movimientos significando el 33,3%.

    En relación a la pregunta 5, relacionada al gusto por desarrollar la expresión oral y ortografía jugando el 100% plantean si.

    En relación a la pregunta 6, relacionada al gusto por realizar juegos para formar palabras en las actividades, el 100% plantean que si le gustaría realizarlo.

Resultados según las pruebas pedagógicas de expresión oral y ortografía realizadas a los niños y niñas

    En relación a la prueba del dictado de palabras con m antes de b y p se alcanzaron los siguientes resultados: 6 alcanzaron evaluación de bien significando el 28,5 %, 11 regular representando el 52,3% y 4 de mal que representa el 19%.

    En relación a la división de palabras en sílabas 9 alcanzaron evaluación de bien que representa el 42,8%; 10 de regular que representa el 47,6% y 2 evaluación de mal significando el 9,5%.

    En relación a completar oraciones 8 alcanzaron evaluación de bien que representa el 38%; 10 de regular que representa el 47,6 y 3 evaluación de mal que representa el 14,2%.

    En relación al dictado de palabras con hue, hie, br, bl; 5 alcanzaron la evaluación de bien lo que representa el 23,8%; 12 regular lo que representa el 57,1% y 4 evaluación de mal significando el 19%.

Resultados según observaciones a los juegos en las actividades físico-recreativas que realizan los profesores de recreación en la comunidad

    El 80% de las actividades observadas revela que los profesores emplean solamente juegos de carrera, de salto, lanzamiento, atrapar, y otras actividades colaterales como encuentro con las glorias deportivas, visita a museos, competencias. Sin embargo no aplican situaciones en los juegos donde se vinculen con el mejoramiento de la expresión oral y la ortografía. El 20% de las actividades visitadas se verifica que los profesores realizan muchos juegos de mesa y actividades culturales.

Propuesta de juegos

    Para aplicar la propuesta de juegos se tuvo en cuenta la experiencia profesional y maestría pedagógica de los 4 profesores de Recreación objetos de observación y las condiciones del área de trabajo, de los implementos, y motivación de los niños y niñas.

1.     Nombre: La ranita saltarina

• Objetivo: Desarrollar el salto

• Materiales: Tiza

• Habilidad cognoscitiva: Utilización de m antes de p y b.

• Organización: Los niños colocados en fila detrás de una línea de salida a 10 metros de la cual se traza una de llegada.

• Desarrollo: A una señal saltaran imitando una ranita hasta la meta y al llegar a esta deben nombrar palabras con m antes de b y p.

• Regla: Los niños deben saltar en la ida y en regreso imitando a la ranita.

2.     Nombre: Salto en un solo pie

• Objetivo: Desarrollar la fuerza de las piernas y la rapidez.

• Materiales: tiza

• Habilidad cognoscitiva: Formación de oraciones.

• Organización: Formados en fila.

• Desarrollo: A una señal comienzan a saltar en un solo pie hasta una línea de meta trazada con tiza en el suelo a 10m metros de distancia y con una palabra sugerida construir una oración. Después regresan corriendo hasta tocar la mano del primer niño de la fila que saldrá realizar la misma acción que él anterior, el cual se colocara al final de esta.

• Reglas: 

  • Los niños deben saltar en un solo pie

  • Los niños deben alternar el pie.

3.     Nombre: El lobo y la liebre

• Objetivo: Desarrollar la rapidez y la orientación espacial

• Materiales: Tiza

• Habilidad cognoscitiva: formación de palabras con g y j.

• Organización: Los niños se distribuyen en el área de juego, representando las liebres, distantes uno de otro y colocados en círculos marcados con tiza en el suelo. En el centro de coloca un niño (el lobo).

• Desarrollo: A una señal todos cambian entre sí, mientras el lobo trata de ocupar el lugar de alguna liebre. Si lo consigue, se quedará de lobo el niño que perdió su lugar y nombrará palabras con g y j.

• Regla: Los niños tienen que cambiar de posición.

4.     Nombre: El gato y el pajarito

• Objetivo: Desarrollar la rapidez y la agilidad

• Habilidad cognoscitiva: Formación de palabras con las sílabas gue y gui.

• Organización: Después de designar el gato y el pajarito, los niños forman una rueda y se dan las manos. El pajarito se coloca en el centro y el gato da vueltas por fuera de la rueda.

• Desarrollo: A una señal el gato va a tratar de cazar al pajarito, pero se lo impiden los niños y cuando logra penetrar en la rueda, le dan salida al pajarito hasta que el gato lo alcanza y ambos deben nombrar palabras con las sílabas gue y gui. Después se incorporan a la rueda y se escogen otros dos niños para continuar el juego.

• Regla: Los niños no deben soltarse las manos.

• Otros juegos aplicados en la investigación:

  • Tierra y fuego.

  • Gira, gira

  • ¿Quién lanza mejor?

  • Juega y aprende

  • Salto en un solo pie

  • Rápido y veloz

  • Pásame la pelota

Conclusiones

• El análisis de los resultados del diagnóstico evidenció que los niños y niñas no realizan actividades físico - recreativas con sistematicidad, por otra parte presentan dificultades en la expresión oral y la ortografía. También se verifica que los profesores que realizan las actividades físico-recreativas en la comunidad no emplean juegos con situaciones prácticas donde se revele el trabajo de la expresión oral y la ortografía en los niños de 6-7 anos de la Circunscripción 65.

• La propuesta de juegos permitió a los profesores de recreación elevar el nivel de exigencia en cuanto al trabajo de la expresión oral y la ortografía a través de los juegos que se realizan en las actividades físico-recreativas.

• La aplicación de la propuesta en el contexto social demuestra la eficacia de los juegos por sus potencialidades instructivas en los niños y niñas ante las nuevas exigencias planteadas por el gobierno revolucionario a la luz del milenio naciente, caracterizado por las dificultades existentes en relación a la expresión oral y la ortografía.

Recomendaciones

• Proponer a la Dirección Municipal de Deporte que sea analizada y puesta en marcha la propuesta de juegos presentada en la investigación.

• Ampliar en futuras investigaciones la muestra de juegos presentada en la investigación, con el objetivo de elaborar un documento como herramienta metodológica para los profesores que realizan las actividades físicas - recreativas en el contexto social.

Bibliografía

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• Colectivo de autores (2001) Orientaciones Metodológicas de primer grado. Tomo 2. Editorial Pueblo y Educación. La Habana. Cuba.

• Colectivo de autores (2001) Orientaciones Metodológicas de primer grado. Tomo 1. Editorial Pueblo y Educación. La Habana. Cuba.

• Colectivo de autores (2001) Teoría y Práctica de los Juegos. ISCF. Editorial Deportes.

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