Introducción
Pensar ambientalmente significa tener en cuenta un horizonte del tiempo y una
adecuada percepción del medio, entender la realidad que rodea al individuo como
un espacio multidimensional, considerar al medio en su dimensión natural,
cultural y social, identificar los problemas de hoy y de mañana, sintetizar
presente y futuro es ir más allá de lo sectorial o de lo disciplinario;
traspasar los límites temporales y espaciales. El tema del medioambiente
involucra a todos, no solo a los ambientalistas, por ser donde el hombre vive se
tiene la necesidad de integrarlo a todas las esferas de la realidad, el cual
depende de los conocimientos para la explotación y conservación del medio y de
un comportamiento, conciencia y cultura.
Los autores se acogen a la definición dada por Pedro Guevara en el 2003 en su
texto Estrategia de Educación Ambiental en comunidades campesinas que
plantea: Medio Ambiente es un sistema complejo y dinámico de interrelaciones
ecológicas, socioeconómicas y culturales que evolucionan a través del proceso
histórico cultural creado por la humanidad y como elemento de gran importancia
las relaciones sociales y culturales.
Por otra parte plantea que la Educación Ambiental no representa una respuesta
coyuntural, sino que supera las perspectivas tecnológicas, que sin duda tiene
para fomentarse como elemento esencial de una educación global y permanente que
aporta un nuevo paradigma educativo y supone una profunda innovación cultural.
El ser humano como ser social desde su nacimiento se apropia de los
conocimientos, habilidades y costumbres, cualidades presentes en el
medioambiente y social con el cual interactúa y se comunica, también las
formas motrices propias, características de la cultura a que pertenece, la
familia, los amigos, la institución infantil, los medios de comunicación, los
recursos disponibles (equipos, espacios, objetos) le muestran al niño las
formas y comportamiento motrices e influyen en su desarrollo motor, por ello el
sistema nacional de educación cubano no es ajeno al trabajo para la conservación
y mantenimiento del medioambiente, en los planes y programas de las diferentes
enseñanzas existen objetivos con salidas medioambientalitas, por ejemplo en la
Educación Preescolar para el sexto año de vida en vías institucionales, las
líneas de trabajo van encaminadas a lograr sobre la base de las experiencias
motrices del ciclo anterior, la adquisición de conocimientos que permitan la
creación y realización de movimientos, apoyados en las emociones y
sentimientos para la protección medioambiental, el conocimiento del mundo de
los objetos, las relaciones espaciotemporales, todo desarrollado
fundamentalmente mediante los juegos.
La actividad física, lleva al niño a mover su cuerpo, piernas, cabeza, y así
ir conociendo las diferentes sensaciones que estos cambios de posición y
localización le van proporcionando, intentar alcanzar, acercarse a los objetos
que le rodean para descubrir sus características sensoriales y las
consecuencias de sus acciones sobre ellos, que tienen su base en la
manipulación del entorno, en su desplazamiento dentro de él, cambiando su
ubicación, perspectiva, posición, contribuyendo a que el niño conozca y se
familiarice con lo que le rodea, sin embargo no todas las personas que están
involucradas en la educación de los infantes desarrollan con calidad el
proceso, provocando desconocimiento en los niños, lo que origina a corto plazo
acciones negativas en cuanto al uso y conservación del medio, siendo una problemática
palpable en la mayoría de las instituciones del país.
Partiendo de lo descrito anteriormente los autores proponen el siguiente
Problema Científico: ¿Cómo trabajar la formación y desarrollo de
sentimientos medioambientales con niñas y niños del 6º año de vida en vías
institucionales?
-
Objeto:
Formación y desarrollo de sentimientos medioambientales.
-
Campo
de Acción: Ejercicios y juegos para
la formación y desarrollo de sentimientos medioambientales a través de la
actividad física con niñas y niños del 6º año de vida en vías
institucionales.
Objetivo
Confeccionar ejercicios y juegos para la formación y desarrollo de sentimientos
medioambientales a través de la actividad física con niñas y niños del 6º
año de vida en vías institucionales.
Tipos
de diseños
Población
Metodología
Método
del nivel teórico
-
Histórico-Lógico:
Permitió el estudio del comportamiento de la formación y
desarrollo de sentimientos medioambientales en los infantes de 6º año de
vida, a través de la actividad física en vías institucionales.
-
Analítico-Sintético:
Se utilizó en todo momento de la investigación, lo que posibilitó saber
definir con objetividad la realización de ejercicios y juegos con niños de
6º años de vida en cuanto a la formación y desarrollo de sentimientos
medioambientales en la actividad física con el 6º año de vida adscriptos
a vías institucionales.
-
Inductivo-Deductivo:
Se utilizó en la interpretación de los datos constatados en los métodos
empíricos posibilitando analizar la formación y desarrollo de sentimientos
medioambientales de valores en la actividad física con el 6º año de vida
en vías institucionales.
Métodos
del nivel empírico
Técnicas
estadísticas
Método
Matemático Estadístico.
El trabajo para la formación y desarrollo de sentimientos
medioambientales en la actividad física con el 6º año de vida, adscriptos a
vías institucionales se pueden poner en práctica sin violar los parámetros
comprendidos en los programas de la enseñanza preescolar que recogen los:
-
Desplazamientos:
Se pueden realizar acciones de paseos imaginarios por playas, bosques,
entornos naturales, aprovechando el recorrido para trabajar los valores
medioambientales.
-
Ejercicios
para el desarrollo físico general: Al trabajar cada ejercicio o la
combinación de estos se podrán utilizar materiales alegóricos al medio
ambiente para darle salida al trabajo medioambiental.
-
Ejercicios
principales y juegos de movimientos: Son el elemento fundamental para
trabajar las cualidades morales y volitivas de la nueva personalidad, por
tanto el marco ideal para darle salida al objeto de investigación
-
Recuperación:
Parte de la actividad donde más pudieran trabajarse los valores
medioambientales apoyados en la utilización de metáforas, como pueden ser
oler las flores, soplar las hojas de las plantas, relajar el cuerpo como una
planta cuando el aire la sacude.
Ejercicios
y juegos para la formación y desarrollo de sentimientos medioambientales a
través de la actividad física con niñas y niños del 6º año de vida en
vías institucionales
Desplazamientos:
Incitar al niño a realizar:
-
Un
paseo por la playa para conservar las dunas, no arrojar objetos en el agua
ni en la arena, no subirse a los árboles, entre otros.
-
Un
recorrido por el campo para observar la naturaleza, los animales y como
proteger las plantas.
-
Paseos
a lugares recreativos y de esparcimiento, donde los infantes estén en
contacto directo con el medioambiente, destacando su uso y conservación.
Ejercicios
para el desarrollo físico general
-
Utilizar
materiales y medios de enseñanzas relacionados directamente con el medio
ambiente, por ejemplo: Hojas secas y ramas de plantas, pinturas relacionadas
con el tema.
-
Realizar
ejercicios de imitación: Animales, pasar ríos, saltar una piedra, subir un
árbol, observar la naturaleza.
Ejercicios
principales y juegos de movimientos
Equilibrio:
Utilizando su propio cuerpo: el niño puede equilibrarse en el suelo al pasar
un río, un accidente natural, caminar por un puente.
Sobre un objeto: el niño puede equilibrarse sobre un objeto sin desplazamiento
o con desplazamiento. Para el primero habrá de introducir diversos objetos
(piedras de papel marché, troncos de árboles, accidentes naturales que existan
en la institución) y para el segundo deberá introducir otros materiales
creados por el personal docente en función de la acción a realizar.
Carrera:
Pueden realizarse para protegerse de la lluvia, de un animal feroz, alcanzar
animales, todo sin perder el objetivo que establece el programa ya que esta
(carrera) debe seguir un ritmo, una cadencia, un recorrido, con o sin objetos,
franqueando y esquivando obstáculos.
Carreras sin material: El niño corre hacia delante y hacia atrás, en línea
recta, en círculo, con cambios de dirección, con diferentes amplitudes de
zancada y con diferentes tipos de apoyo (sobre las puntas y los talones),
inducido por situaciones problémicas relacionadas con sentimientos
medioambientales.
Con material fijo: Carrera en zig-zag, (entre árboles) seguir líneas trazadas
en el suelo (orilla de río), andar por encima de un banco (de frente, de
espaldas, de lado), (accidentes naturales)
Saltar
por encima de un banco (apoyando un pie, con la ayuda de manos), Piedras, pasar
charcos de agua, saltar accidentes geográficos, todo a través de metáforas
que desarrollen la creatividad de los niños.
Trepa:
trepar por un objeto de la misma forma
que repta por el suelo, levantando una pierna y la otra a continuación,
ayudándose siempre con las manos, por ejemplo: trepar por el objeto sin ayuda
(árboles, ramas, montañas). Con ello se logra darle cumplimiento al objetivo
del programa relacionado con subir por las cuerdas y dejarse caer en
colchonetas, utilizar la cuerda a modo de diana, suspenderse de la cuerda,
combinar carreras, saltos y trepa.
Lanzamientos:
para ahuyentar animales salvajes, alcanzar frutos de los árboles, pudiendo
realizar la acción lejos o cerca, fuerte o flojo, a un lado, delante
y detrás, con y sin desplazamiento, sin desplazamiento, rodando...; individual,
por parejas o en grupo, y ayudado por diversos objetos, todo ello sin perder el
propósito del programa encaminado a obtener un afinamiento motor a nivel de la
acción con diversificación de respuestas, para mejorar la respuesta motriz en
una situación dada. Y desarrollar la capacidad de creación del niño.
Juegos
que pueden implementarse para la formación y desarrollo de sentimientos
medioambientales mediante la actividad física con niñas y niños de 6º año
de vida en vías institucionales
-
Vuelta al árbol
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Objetivo:
Ejecutar carreras y trabajar sentimientos medioambientales.
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Nº
de jugadores: ilimitado.
-
Material:
Obstáculos que fungirán como árboles formando un círculo.
-
Formación:
los niños se sitúan en un lateral del área, cerca del compañero que
hará de jefe.
-
Desarrollo:
A la señal se van a esconder en la casa (árbol), perseguidos por el jefe.
No se elimina a nadie. Al compañero que agarren será el nuevo jefe, y se
colocará en otra esquina, empezando de nuevo el juego.
-
Indicaciones
metodológicas: El docente aprovechará el juego para resaltar la
importancia del cuidado de los árboles y otras plantas.
-
Las aves
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Objetivos:
Ejecutar la habilidad motriz básica de correr y trabajar sentimientos
medioambientales
-
Nº
de jugadores: ilimitado.
-
Material:
cuerdas, cintas y tiza de colores.
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Formación:
una serie de líneas pintadas en tiza de varios colores o de cuerdas con
signos distintos se cruzan en distintos ángulos.
-
Desarrollo:
cada niño, con los brazos en cruz, se transforma en el ave de su
preferencia, e imitará el movimiento de su vuelo.
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Indicaciones
metodológicas: La maestra aprovechará el juego para resaltar la
importancia del cuidado y protección a las aves.
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El jardinero
-
Objetivos:
Potenciar el equilibrio y trabajar sentimientos medioambientales.
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Nº
de jugadores: ilimitado.
-
Material:
una venda y un cubo.
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Formación:
los niños se sitúan en dos filas frente a frente, a dos metros de
distancia, representan los árboles de un paseo de un jardín.
-
Desarrollo:
El “jardinero”, con los ojos vendados, se sitúa entre las filas, en un
extremo del paseo, y debe ir a buscar el cubo que se encuentra en el otro
extremo, sin tocar los árboles.
-
Indicaciones
metodológicas: La maestra aprovechará el juego para resaltar la
importancia del cuidado y protección de los árboles y otras plantas.
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Vamos a saltar
-
Objetivos:
Desarrollar la habilidad motriz básica saltar y trabajar sentimientos
medioambientales.
-
Nº
de jugadores: ilimitado.
-
Material:
todos los relacionados con el medio ambiente que posea la institución
(frutas, imitaciones de animales, hojas de árboles).
-
Formación:
dispersos.
-
Desarrollo:
cuando el docente dice:
-
“Salta, salta, pelota”: los niños saltaran sobre los objetos colocados
en el suelo.
-
“Vuela, vuela, pelota”: los niños lanzan el objeto.
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“Rueda, rueda, pelota”: los niños rodarán por el suelo.
-
Indicaciones
metodológicas: La maestra aprovechará el juego para resaltar la
importancia del cuidado y protección de los animales.
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La oscuridad
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Objetivos:
Desarrollar el equilibrio y trabajar sentimientos medioambientales.
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Nº
de jugadores: por parejas.
-
Material:
cuerdas, vendas y una tiza.
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Formación:
se trazan dos líneas en el suelo representando la orilla del río. Uno de
la pareja lleva vendados los ojos y el otro hará la función de un animal.
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Desarrollo:
cada ciego debe ser conducido por su “animal”, que le da la mano
siguiendo la orilla del río. Al final del recorrido las parejas cambian los
papeles.
-
Indicaciones
metodológicas: La maestra aprovechará el juego para resaltar la
importancia del cuidado del medio ambiente.
-
Variante:
los “animales” podrán desplazarse en cuadrupedia, reptando, saltando,
trotando.
Bibliografía
-
Blázquez, D. y Ortega, E. (1984): “La actividad motriz en el niño de 3 a 6
años”, Madrid, Ed. Cincel.
-
Borrero, J. Grañas, R. (1998) Los derechos ambientales, UNESCO. 321p.
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Ciego de Ávila. Estrategias territoriales de Medio Ambiente y Ciencia e
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Esteves Cullell, Migdalia y otros (2004)
La investigación científica en la
actividad física. Su metodología. La Habana. Editorial Científico Técnica.
210p.
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Negrín Pérez, R. Rodríguez Pérez, S. (2001) Propuesta educativa para el
desarrollo de la educación ambiental en la esfera de la Educación Física y
el Deporte en Ciego de Ávila. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires,
Nº 36. http://www.efdeportes.com/efd36/amb.htm
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Negrín Pérez, R. (2004)
Estrategia para el establecimiento de la Dimensión
ambiental en la facultad de Cultura Física Ciego de Ávila. Tesis de
Maestría. Ciego de Ávila, ISCF Manuel Fajardo.
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EFDeportes.com, Revista Digital · Año 18 · N° 183 | Buenos Aires,
Agosto de 2013
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