Estágio supervisionado em Educação Física escolar, uma ferramenta relevante na formação de profissionais em Barreiras, BA


	Estágio supervisionado em Educação Física escolar, uma ferramenta relevante na formação de profissionais em Barreiras, BA Las pasantías supervisadas en Educación Física escolar, una herramienta relevante en la formación de profesionales en Barreiras, BA
	Graduado em Educação Física pela (FASB-BA), Discente do Curso Pós-Graduação em Educação Física Escolar á nível de Especialização pela Psicoclínica, Professor da Escola (ECI) e do Município de Luís Eduardo Magalhães (PMLEM-BA) Graduada em Educação Física pela (FASB-BA), Professora do Município de Luís Eduardo Magalhães (PMLEM-BA) **Mestre em Educação Física (UCB-DF), Professora da (PMLEM-BA)	Renato Silva Silveira* Daiana Silva dos Santos Vânia Lurdes Cenci Tsukuda* renato_prof.ef@hotmail.com (Brasil)
	Resumo O presente estudo teve o objetivo de repercutir as experiências obtidas por um acadêmico de educação física que teve o papel de observar durante o estágio supervisionado alguns profissionais na rotina diária de ministrar aulas de Educação Física e também entender o porquê da ausência de aplicação de saberes por parte dos profissionais e em que essa ausência implica na vida das pessoas. Foi observado durante o estágio supervisionado que os professores trabalham somente com esportes e não enfatiza os outros eixos temáticos da Educação Física e essa ausência de saberes resulta em adultos limitados a uma prática esportiva e sem uma cultura corporal bem estabelecida. Metodologia este estudo é caracterizado como de natureza qualitativa de caráter exploratório. Esta pesquisa foi concretizada depois de cumprida todas as etapas e encerradas as disciplinas de estágio supervisionado que são quatro, mais foi aproveitados neste estudo, apenas os dois últimos, estágios III e IV. Este estudo sobre o estágio supervisionado foi bastante relevante no contexto de obtenção de experiências em ministrar aulas de Educação Física, servirá para nortear atuação dos futuros profissionais a discutir e enfatizar os cinco eixos da disciplina de Educação Física junto com os temas transversais de forma interdisciplinar. Unitermos: Educação Física. Estágio supervisionado. Formação de professores.
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 18, Nº 183, Agosto de 2013. http://www.efdeportes.com

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1.     Introdução

    A Educação Física é uma disciplina que possibilita a interação entre o aluno e o professor, talvez mais do que as outras, até mesmo pelo espaço privilegiado, ou seja, os alunos são retirados do ambiente da sala de aula, e levados para um ambiente mais propício a mudanças significativas, principalmente nas atitudes dos alunos, diante disso o professor e o futuro profissional de Educação precisem utilizar metodologias que visem melhorar o processo do ensino/aprendizagem dos discentes.

    Para Ivo e Krug (2008) “No processo educacional, o professor é aquele que faz a mediação das relações educativas, e, desta forma, pode transformar a realidade escolar e/ou social”. Nesta perspectiva, Freire apud Ivo e Krug (2008) destaca que ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua produção ou a sua construção, e nas condições de verdadeira aprendizagem os educandos vão se transformando em reais sujeitos da construção e da reconstrução do saber ensinado, ao lado do educador, igualmente sujeito do processo.

    Tendo em vista as diversas situações em que os dados do cotidiano associados à cultura de movimentos podem ser utilizados como objetos para a reflexão dos valores a serem elaborados, de acordo com Marins e Giannichi, 2003, p. 26 “a Educação Física é uma disciplina que visa o desenvolvimento, ou aperfeiçoamento, do individuo na sua totalidade, isto é, nos aspectos biológicos, psíquicos e sociais”.

    Na esfera das aulas de Educação Física é importante lembrar que o movimento traz muitos benefícios para a saúde dos discentes, pois, melhora o metabolismo, função cardiorrespiratória entre outras, e atrelado ao ensino da Educação Física vem diversas pesquisas e trabalhos que visam desenvolver os estudos de causa da área.

    É de fundamental importância que a escola, enquanto agente mediador do conhecimento entre comunidades desempenhe o papel de educar para a saúde, conscientizando e estimulando seus alunos à adesão de um estilo de vida mais ativo, juntamente a outros fatores que perpassam para se obter uma melhoria nos padrões de saúde, como hábitos de alimentação balanceada, hábitos de higiene, de lazer e etc. (MIRANDA, apud SOUZA et al. 2012).

    Segundo Guedes apud Souza et al. (2012), a principal meta dos programas de educação para a saúde através da educação física escolar seria proporcionar fundamentação teórica e prática que possa levar aos alunos a incorporarem conhecimentos, de tal forma que os credencie a praticar atividade física relacionada à saúde não apenas durante a infância e a adolescência, mas também, futuramente na idade adulta.

    Neste sentido questiona-se, quais fatos ou circunstâncias, estão a denotar a ausência de aplicação de saberes da Educação Física? E em que essa ausência implica?

    Segundo observação feita em algumas Escolas da cidade Barreiras, Bahia nem sempre os professores estão interessados em promover mudanças em seus alunos, pois a grande maioria dos professores da cidade está no cargo há muito tempo e ainda existem docentes de outras disciplinas que ministram aulas de Educação Física apenas para fechar carga horária. Estes são os motivos para não estar ocorrendo o desencadeamento de mudanças, é o fato dos próprios educadores se oporem as novas dinâmicas, defendendo a forma tradicional e tecnicista, que é o jeito mais fácil de ensinar, sem se preocupar com o aprendizado dos discentes.

    Enquanto estes professores trabalharem de uma maneira tradicional pré-estabelecida, em que os saberes dos alunos não são considerados para o planejamento, enfatizando muitas vezes apenas o desenvolvimento esportivo dos indivíduos, estão contribuindo cada vez mais para a adaptação passiva dos discentes à sociedade, alienando-os da sua condição de sujeito histórico e capaz de interferir na transformação social (COLETIVO DE AUTORES, 1992).

2.     Metodologia

    Este estudo é caracterizado como de natureza qualitativa de caráter exploratório. A pesquisa exploratória tem a finalidade básica de desenvolver, esclarecer e modificar conceitos e idéias para a formulação de abordagens posteriores. Dessa forma, este tipo de estudo visa proporcionar um maior conhecimento para o pesquisador acerca do assunto, a fim de que esse possa formular problemas mais precisos ou criar hipóteses que possam ser pesquisadas por estudos posteriores (GIL, apud SOUZA et al. 2012).

3.     Educação Física escolar

    Sabe-se que por meio do ensino da Educação Física potencializa-se experiências, perceptivas motoras como facilitadoras do desenvolvimento cognitivo, físico, afetivo e social (BRASIL, 1997). Fatores indispensáveis na prática das atividades ministradas pelos profissionais de Educação Física.

    A Educação Física escolar deve dar oportunidades a todos os alunos para que desenvolvam suas potencialidades, de forma democrática e não seletiva, visando seu aprimoramento como seres humanos. Nesse sentido, cabe assinalar que os alunos portadores de deficiências físicas não podem ser privados das aulas de Educação Física.

    Segundo os PCN’s de educação (BRASIL, 1997). A Educação Física escolar pode sistematizar situações de ensino e aprendizagem que garantam aos alunos o acesso a conhecimentos práticos e conceituais. Para isso é necessário mudar a ênfase na aptidão física e no rendimento padronizado que caracterizava a Educação Física, para uma concepção mais abrangente, que contemple todas as dimensões envolvidas em cada prática corporal.

    Outro aspecto importante é que junto ao ensino da Educação Física, pode-se promover a socialização no qual os discentes irão aprender a respeitar seus limites e o do próximo, realizando uma atividade física e, ao mesmo tempo, cuidando de sua saúde de forma lúdica. Portanto, na Educação Física está contida as possibilidades de compreender, problematizar e transformar as relações que se estabelecem em nossa sociedade entre, etnias, gênero, idades, classes sociais e religiões.

    É de suma importância planejar todas as ações pedagógicas para não precisar de improviso durante as aulas e ter objetivos bem definidos para que se alcance as metas desejadas. Para Mattos e Neira (2008, p. 68).

    Planejar é preparar bem a ação, acompanhando-a para confirmar ou corrigir o decidido, revendo-a, criticando a preparação feita, depois de tudo terminado. Estruturar uma linha de ação é planejar. Quando isso ocorre, mostramos uma visão da realidade, e não improvisamos, pois, com isso, desejamos atingir objetivos definidos, envolvendo varias pessoas nesta ação. Devemos considerar que os objetivos são difíceis de serem alcançados e os recursos materiais, na maioria das vezes, são escassos. Portanto, as ações planejadas devem ser contínuas, e precisam ser revistas e replanejadas. [...].

    A Educação Física possui uma aparente vantagem na transformação social dos alunos. Mas a Educação Física enquanto disciplina do currículo comum da rede escolar, possui uma grande fonte de estudos didáticos e pedagógicos renovadores, porém, as mudanças na forma de atuação no âmbito escolar dependem exclusivamente do interesse e o engajamento do profissional. Pode-se afirmar isto, porque, através da observação das aulas na escola, ainda é possível ver que muito pouco é feito na direção do educar "para a vida". O tecnicismo e o "fazer por fazer" ainda são hegemônicos, isso se da devido à ausência de compromisso político e a falta da competência pedagógica por parte dos regentes.

    O professor de Educação Física deve-se basear em teorias e práticas pedagógicas, mas com inovação, ludicidade, experimentar, estratégias, metodologias, conteúdos, fazendo assim com que a Educação Física contribua com a formação integral dos alunos (BRASIL, 1997).

4.     Estágio supervisionado uma importante ferramenta na formação do profissional de Educação Física

    Este trabalho pretende resumir as experiências obtidas por um acadêmico de educação física que teve o papel de observar durante o estágio supervisionado alguns profissionais na rotina diária de ministrar aulas de Educação Física, para que futuramente o discente se torne um profissional que possa atuar com profissionalismo e ética, discutir e problematizar os cinco eixos da Educação Física: os jogos, ginástica, lutas, esportes e a dança. Junto com os temas transversais de forma interdisciplinar.

    Etapas do Estágio Supervisionado em Educação Física. A rotina de observação é de 22 horas aula, a coparticipação e de 16 horas aula e a regência engloba 24 horas, houve competência por parte do acadêmico em realizar os estágios supervisionados em todas essas instâncias.

    Objetivos traçados pela Instituição, em decorrência da importância dada pela Faculdade São Francisco de Barreiras – FASB em relação aos estágios supervisionados serão analisados então os objetivos pontuados pela mesma:

Oportunizar aos acadêmicos a aplicação dos conhecimentos produzidos durante o processo de formação em contextos reais de ensino-aprendizagem em escolas de educação básica das redes públicas e privadas;

Oportunizar aos acadêmicos a continuidade do processo de ressignificação da prática docente;

Reafirmar a necessidade de uma atitude constante de investigação do cotidiano da sala de aula;

Estabelecer diálogo permanente com diferentes segmentos da sociedade, reafirmando o compromisso social do profissional em formação bem como aproximar a FASB da comunidade local/regional.

    Assim, o estágio apresenta-se como uma etapa importante da formação acadêmica, sendo uma oportunidade para o estagiário ampliar seus conhecimentos e contribuir de modo efetivo para a aproximação entre Faculdade e Escola.

    Segundo o PCN, a Educação Física Escolar pode sistematizar situações de ensino e aprendizagem que garantam aos alunos o acesso a conhecimentos práticos e conceituais, para isso é necessário mudar a ênfase tecnicista e de rendimento padronizado, para uma concepção mais abrangente que contemple todas as dimensões envolvidas em cada prática corporal para ampliar a bagagem cultural dos alunos (BRASIL, 2002).

4.1.     Relatórios de observação, coparticipação e regência de uma escola da rede particular e estadual da cidade de Barreiras

    Estágio Supervisionado III realizado em uma Escola Particular, durante o sexto semestre do curso de Licenciatura em Educação Física. Neste estágio foram acompanhadas as aulas de Natação que é oferecida pela Escola como opção de prática esportiva no turno oposto ao que o aluno estuda.

1ª Etapa. Observação

    A professora fez a minha apresentação para os alunos, em seguida começou a aula, a mesma é dividida em etapas primeiro ela faz um alongamento, depois divide os alunos com números exemplo grupo 1, 2, 3, em seguida passa as atividades como: 10 piscinas de nado crawl, 10 piscinas de nado costas com braçadas alongadas, com braçadas curtas entre outras ela vai mesclando os nados e as atividades.

2ª Etapa. Coparticipação

    As aulas foram ministradas para as 2 turmas de 8º ano, para o 6º ano e para o 7º ano do Ensino Fundamental anos finais. Durante as aulas foram efetuados todos os procedimentos planejados pela professora regente responsável pela as turmas e executado pela a mesma com auxilio do estagiário. Foram ministrados os conteúdos dos quatro nados, foi mantido o controle das turmas os alunos participaram de forma efetiva e colaboraram com todas as atividades e ocorreu tudo muito bem.

3ª Etapa. Regência

    As aulas foram tranqüilas, bem sucedidas e bastante satisfatórias os acadêmicos estagiários ministraram os conteúdos e atividades dos quatro nados que foram planejados, os alunos da Escola onde ocorreram as aulas colaboraram e se mostraram bastantes interessados nas atividades em suma ocorreu tudo bem como o esperado. Todas as atividades proposta pelo estagiário estiveram sempre sob a supervisão e olhar atento tanto do professor responsável pela disciplina de estágio da Faculdade como da professora responsável pelas aulas da escola.

    Estágio Supervisionado IV realizado em uma Escola Estadual, durante o sétimo semestre do curso de Licenciatura em Educação Física. Durante a unidade em que ocorreu a rotina de estágio IV a professora estava ministrando aulas de xadrez.

1ª Etapa. Observação

    A professora fez as devidas apresentações para os alunos, em seguida começou a aula, a docente divide os alunos em duplas com um tabuleiro de xadrez e vai tirando as duvidas dos mesmos, durante as aulas tivemos a oportunidade de observar e ajudar a professora a passar tanto a prova teórica quanto uma prova prática de xadrez.

2ª Etapa. Coparticipação

    As aulas foram ministradas para as 2 turmas de 2º ano, para o 1º ano e para duas turmas do 3º ano do Ensino Médio. Durante as aulas foram efetuados todos os procedimentos planejados pela professora e executado pela a mesma com auxílio dos estagiários foi mantido o controle das turmas e ocorreu tudo muito bem. As aulas foram tranqüilas a docente juntamente com os estagiários ministram os conteúdos do xadrez e os alunos participaram de forma efetiva e colaboraram com as atividades planejadas pelos acadêmicos.

3ª Etapa. Regência

    As aulas foram bem sucedidas tudo ocorreu bem dentro do que foi esperado pelos os acadêmicos, os alunos da escola são participativos e cooperam com as aulas, os estagiários mantiveram o controle das turmas e ministraram os conteúdos de xadrez que foram planejados e aplicados pelos acadêmicos de forma satisfatória levando em consideração o bom andamento das aulas.

5.     Considerações finais

    Foi observado durante o estágio supervisionado III e IV, no sexto e sétimo semestre respectivamente do curso de Educação Física, uma amostra sobre a realidade de trabalho e da atuação dos professores da rede Particular e Estadual de Ensino da Cidade de Barreiras, em seu campo de estudo e trabalho, ou seja, a própria aula de Educação Física.

    A ausência de aplicação de saberes da Educação Física está diretamente ligada à forma de trabalho tecnicista adotada pelos professores que enfatizam somente o ensino dos esportes que é apenas um eixo temático da Educação Física, deixando de trabalhar os outros quatro eixos que são as Lutas, a Ginástica, os Jogos e a Dança. Essa ausência de ensinamentos transformam as crianças, os adolescentes e os jovens, em pessoas adultas limitadas a uma prática esportiva, deixando para traz todo um repertório de movimentos de suma importância no desenvolvimento de habilidades ligada à cultura corporal.

    Esta pesquisa foi concretizada depois de cumprida todas as etapas e encerradas as disciplinas de estágio supervisionado que são quatro mais foi aproveitados neste estudo, apenas os dois últimos, estágios III e IV.

    Este estudo sobre o estágio supervisionado foi bastante relevante no contexto de obtenção de experiências em ministrar aulas de Educação Física, servirá para nortear atuação dos futuros profissionais a discutir e enfatizar os cinco eixos da disciplina de Educação Física junto com os temas transversais de forma interdisciplinar.

Referências

BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº 9.394/96, de 20 de dezembro de 1996.

BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: introdução. Brasília: MEC, vol. 1, 1997.

______. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino Médio. Brasília: MEC, 2002.

COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do Ensino de Educação Física. 1º ed. São Paulo: Cortez, 1992.

IVO, A.A.; KRUG, H.N.. O Estágio Curricular Supervisionado e a formação do futuro professor de Educação Física. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Nº 127, 2008. http://www.efdeportes.com/efd127/a-formacao-do-futuro-professor-de-educacao-fisica.htm

MARINS, J.C.B.; GIANNICHI, R.S.. Avaliação e Prescrição de Atividade Física Guia Prático. 3. ed. Rio de Janeiro: Shape, 2003.

MATTOS, M.G.; NEIRA, M.G.. Educação Física Infantil – Construindo o Movimento na Escola. 7. ed. São Paulo: Phorte, 2008.

SOUZA, M.C.; VALENÇA NETO, P.F.; FERREIRA, A.S.; AMARAL, C.S.; PINHEIRO, D.C.; RODRIGUES, V.N. Estágio Supervisionado I: educando para além do conceito saúde. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Nº 127, 2012. http://www.efdeportes.com/efd164/estagio-supervisionado-educando-conceito-saude.htm

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