Introducción
La preparación de un atleta es un proceso multilateral, caracterizado por
contenidos y formas de organización específicos que lo transforman en un
conjunto también específico de acciones sobre la personalidad, sobre el estado
funcional y sobre su salud, dirigido a su educación multilateral y en
particular, a la adquisición de un amplio bagaje de conocimientos, habilidades
y capacidades especiales, al aumento de la capacidad de trabajo de su organismo
y a la asimilación de la técnica de los ejercicios deportivos y del arte de
competir.
Entrenar es un proceso pedagógico, sistemático encaminado a adiestrar los
elementos a ejercitar para la práctica de un deporte, él deportista debe ser
dotado de todo el arsenal necesario para enfrentar la competencia de forma
eficaz, tomando en consideración los elementos necesarios para enfrentarla
(Villalobos, Morell, 2004). Este proceso debe ser individualizado.
Cuando entrenamos estamos educando y obligados a enseñar a jugar bien, siendo
imprescindible que el atleta domine y llegue a jugar bien sin que a cambio le
pidamos un resultado deportivo si no un resultado de lo que estamos enseñando,
lo que nos obliga a educar en él la incorporación de su propio repertorio en
solución a la situación de juego que se le presenta o crea y al mismo tiempo
que haga jugar bien a sus compañeros, exigiendo para ello un puente común que
haga de una idea táctica de un jugador la solución táctica de un equipo y con
ello la eficacia del juego.
Desarrollo
El entrenamiento de las concepciones tácticas en función del proceso
comunicativo lleva al atleta a una educación de juego con un carácter común,
tomando en consideración que lo educamos bajo las concepciones de la lógica
interna del deporte en cuestión y como principio básico fundamental debemos
trabajar para entrenar en condiciones tácticas similares a las del juego, por
medio de ejercicios en jugadas simplificadas (tanto de descubrimiento o de
introducción, ejercicios de profundización o desarrollo o ejercicios de
carácter complejo o de competencia).
En el balonmano el carácter de juego colectivo, requiere del esfuerzo de la
totalidad de los que componen el equipo hacia el objetivo (ataque/defensa). Las
acciones de los jugadores, con un espíritu cooperativo y armonizado, adquieren
sentido en función de tres momentos fundamentales de juego: la posesión del
balón (ataque), la posesión del balón por parte del adversario (defensa) y el
cambio de posesión del balón (transición).
Además de la incertidumbre que se origina por la interacción entre los
compañeros y adversarios (dependiendo de la posesión o no del balón),
Hernández Moreno (1994) añade la situación en el espacio de juego de los
equipos y la forma de participación sobre el móvil o balón.
El balonmano metodológicamente entre sus principios se destaca, es una
disciplina de esfuerzos variables, de gran significación la riqueza de
pensamiento táctico en la actividad, en forma general, su especialización
comienza entre los 10-11 años. Para la psicología predomina la táctica.
La táctica abordada desde una doble perspectiva: una, individual, donde el
jugador deberá percibir y analizar la situación de juego que se encuentre,
tomará una decisión para luego dar la solución motora; la otra, colectiva, se
concibe como las posibilidades de comunicación motriz que se pueden dar entre
los miembros de un equipo, realizando una serie de acciones con o sin el balón
para superar o neutralizar al equipo adversario, desempeñando distintas
funciones y asumiendo roles, también diferentes.
Según Mombaerts (1998), podemos considerar el fútbol como una actividad motriz
compleja, de regulación externa en la que el jugador deberá tomar decisiones
antes de actuar, y después de haber analizado la situación. Un jugador en una
situación en el terreno (con balón o sin él, frente a un adversario directo o
indirecto) deberá tener la habilidad motriz para resolver un problema de juego
o una acción de juego mediante:
a.
La Fase de Percepción y Análisis de la Situación planteada por Mahlo
(1976).
b.
La Fase de Solución Mental. A esta fase de la acción de juego también se le
denomina: toma de decisión, reflexiva, solución mental o pensamiento
táctico. (Méndez Giménez, 2002)
Lógicamente partimos de una situación de juego perfectamente percibida y
analizada, por que de lo contrario la fase del pensamiento táctico se verá
distorsionada por arrastrar y trabajar con el error de la fase perceptiva.
En esta fase existe un componente táctico que debemos de tener en cuenta, ya
que, necesariamente la decisión o solución a tomar debe de estar supeditada al
dictamen o requerimiento de los interés tácticos siendo pues una solución
aplicada, de ahí la definición de pensamiento táctico.
Existen varias definiciones de pensamiento táctico. Para Mahlo “es un
componente esencial de la acción táctica. La formación táctica no se limita
a un aprendizaje del pensamiento táctico, proceso amplio y unitario, destinado
a desarrollar todos los factores de la actividad que participan en la acción
táctica. La acción táctica… no se contenta con elegir el mejor objetivo,
sino que se autoperfecciona al mismo tiempo que resuelve el problema planteado…es
rendir cuenta del efecto educativo que esta tiene siempre. Por esta razón
intervención pedagógica ayuda a reflexionar, a tomar conciencia, rectificar,
sugerir, etc… sostiene y orienta últimamente la autoinformación y desarrolla
el pensamiento táctico creador. Es un principio esencial de la formación
táctica para la velocidad, economía y calidad de la acción.
Como se aprecia este autor ve el valor de la función educativa a través de la
intervención pedagógica pero resalta el valor que tiene en la acción el
procesamiento que se haga de esa información, estableciendo fases a partir de
la auto observación que se mantienen en la actualidad y nos dice que es la
actividad práctica la que revela la importancia de una buena coordinación
temporal de esas fases para la rapidez y calidad de la acción.
Rudik lo ve como una variedad del pensamiento humano, su particularidad consiste
en que esta vinculado a operaciones de trabajo, dirigidas hacia la solución
satisfactoria de tareas y por esta razón lo equiparan al pensamiento operativo
del chofer, del taquígrafo (Puni, 1975; Mahlo, 1976; Rudik, 1982), sin tener en
cuenta las verdaderas exigencias que nos impone el deporte en si mismo.
Desde que Mahlo habló de las fases no ha existido otro autor que niegue la
existencia de las mismas lo que se han enriquecido teóricamente cada una de las
fases (Rodionoba, 1989; Mombaerts, 1998; Moreno, 1999; Méndez Giménez, 2000).
Para Rodionova en los deportes de combate y juegos deportivos se enfrentan a un
gran número de diferentes situaciones, muchas estandarizadas en cierto modo,
pues en las situaciones simples el principal papel lo desempeñan la percepción
de la información y la reacción oportuna, poniéndose de manifiesto cualidades
como la rapidez de la percepción, rapidez de la reacción y rapidez en el
cumplimiento en menor grado por las operaciones intelectuales. En las
situaciones complejas se basa en la valoración de la gran cantidad de posibles
variantes lo que lleva al descubrimiento de una solución original,
determinándose además, por complejas operaciones intelectuales.
El plan táctico depende de las posibilidades de prever las posibles causas y
efectos en la utilización de vías, medios y procedimientos tácticos así como
también en la posibilidad de renunciar o de sustitución del recurso empleado,
por esta razón el plan táctico es orientador y aproximativo.
Hay que tomar en cuenta los posibles estados del deportista, las condiciones
atmosféricas, los adversarios como se presentan, el nivel de competencia, los
recursos de los que dispone el deportista, el desarrollo de su inteligencia, de
la creatividad, en fin, de su estilo táctico, teniendo como objetivo la
orientación del pensamiento del deportista desde el inicio hasta los momentos
esenciales de la decisión, atravesando por su procesamiento.
Para nuestro trabajo se tomó como muestra 19 entrenadores de equipos deportivos
que han tenido diversidad de resultados en diferentes campeonatos de la
categoría juvenil y que estaban dispuestos a colaborar con nuestro trabajo, a
los cuales se le aplicaron diferentes métodos y técnicas como un gran trabajo
de mesa para el procesamiento de la información, revisión de documentos,
observación a entrenamientos y competencias, entrevista no estructurada, prueba
de desempeño, encuesta, la triangulación y la matriz DAFO.
En el análisis de resultados realizamos una triangulación de la información
obtenida por el método y por la fuente, denotándose que no muestran
regularidad en la definición de preparación táctica pues es concebida
indistintamente sin existir un criterio teórico sistematizado que aborde el
mismo, es considerado como:
-
la
estrategia que se trabaja para el conocimiento de los atletas dentro del
terreno de juego, la mecánica del juego en su totalidad. La vía utilizada
en el deporte con el objetivo de mejorar y utilizar variantes ofensivas, el
saber todo lo entrenado y repasado para salir a competencia o topes de
preparación.
-
el
procedimiento, métodos, plan, sistema, maniobra estratégica para vencer o
detener al contrario. Los elementos mentales que se ponen en práctica para
superar al contrario.
-
es
poner en práctica la estrategia trazada hacia un objetivo, es desarrollar
el pensamiento en situaciones problémicas. Es la preparación desde el
punto de vista teórico y práctico en los diferentes componentes de la
preparación tanto en lo general como en lo especial.
-
es
la serie de recursos que el atleta tiene que saber aplicar en cada momento.
Es la adopción racional de las acciones individuales y grupales.
El concepto de táctica unos lo abordan desde lo individual y otros desde el
equipo lo cual indica que no existe claridad conceptual tanto desde lo teórico
como desde lo metodológico, entre táctica y estrategia a partir de los tipos
de táctica (individual, grupo y colectiva), pues para ellos
-
son
las habilidades que se emplean durante el juego, es el sistema de juego que
se traza un entrenador, la vía o forma de plantearse un objetivo. Es saber
modificarse y responder a las adversidades que se presentan.
-
el
modo, métodos, vías para vencer al contrario, sea individual o grupal. El
plan previamente elaborado (estrategia) puesto en práctica en el partido,
es la estrategia de un grupo o individuo.
-
la
capacidad del atleta para la solución a una situación determinada, que
tiene que ver con el proceso de aprendizaje y re-aprendizaje, el uso
concreto y aplicado del gesto técnico.
-
el
arte de disponer, mover y emplear a lo jugadores con orden y protección
según es la preparación técnico –táctica.
-
la
capacidad que tiene el individuo de los conocimientos teóricos y prácticos
para dar soluciones rápidas a determinadas situaciones. Al indagar por
bases psicológicas se aprecian insuficiencias teóricas y metodológicas,
pues no saben definirla ni tienen claridad de acciones para el trabajo, y no
saben con precisión cuáles son los componentes o aspectos de las bases
psicológicas y consideran que el ejercicio físico es el único medio para
lograrlo, sin buscar o utilizar otros tipos de recursos propiamente
psicológicos, por eso lo abordan como:
-
la
auto preparación para anticiparse a las acciones que los atletas conozcan
su función dentro del terreno, que garantizan el cumplimiento de los
objetivos de una acción determinada.
-
son
la voluntad, concentración y deseo de superación, es el comportamiento
psíquico, es la motivación que garantice la disposición para la
aplicación de la táctica, depende de los aspectos cognitivos, volitivos y
motivacional.
-
es
la anticipación.
-
es
la preparación acerca de las reglas, es tener claridad del momento de
utilización de cada una de las tácticas, es la buena técnica, física y
la disposición de los atletas. Es la comunicación con el equipo y el
profesor.
Se evidencia confusión entre los componentes de las bases psicológicas y los
componentes de la preparación psicológica en sentido general. No criterio
uniforme de trabajo con lo que denominan bases psicológicas de la táctica
unidas a las bases de la técnica.
-
no
siempre se entrena, depende en la etapa de preparación en que se
encuentren, se debe trabajar desde la preparación general, existen
problemas tácticos.
-
no
puede desligarse lo técnico de lo táctico, cuando trabajo la táctica
corrijo elementos técnicos; pero cuando quiero desarrollar acciones
técnicas de forma fragmentadas en ese momento lo aíslo de la táctica.
No precisión terminológica y metodológica de cada elemento de las bases
psicológicas. Tampoco existe un criterio común de la etapa de la preparación
en que se comienza a trabajar con las bases psicológicas de la táctica, pues
son del criterio que se trabaja.
La mayoría es del criterio que los métodos más utilizados son:
-
los
métodos de organización y responsabilidad, explicativo, charla,
demostrativo, la observación, los juegos con tareas, la repetición, el
combinado, los ejercicios, juegos, competitivo, los estándar variable en la
parte principal, la regulación, los esfuerzos preparados y combinados,
aprendidos y ejercitados por cada disciplina, la capacidad individual para
tomar decisiones en cada proceso de iniciación.
Algunos, pero son lo menos, hacen alusión a métodos psicológicos y son del
criterio que la dosificación de las bases psicológicas de la preparación
táctica se debe hacer:
-
en
grupo, en tareas, individuales, corrigiendo errores con una dosificación de
20 a 30 minutos.
-
jugando
con equipos de menor nivel para realizar movimientos tácticos.
Según ellos las características que distinguen los ejercicios que utiliza para
trabajar con las bases psicológicas de la táctica son:
-
individuales,
Independencia, a la ofensiva, a la defensiva, los sistemas de juego,
ejercicios en condiciones difíciles, percepción de videos encuentros sobre
táctica general e individual.
-
trabajo
en la pizarra, lentos, dirigidos, buscar variantes a la defensiva y a la
ofensiva, rectificación de errores.
-
la
acción en el terreno, los pre arranques , su comunicación, creatividad,
inteligencia
Aquí se evidencia la diversidad de enfoques que no especifican las
características esenciales que deben tener los ejercicios, pues deben propiciar
la creatividad, la toma de decisión, el estilo individual de acción.
Entre los métodos que emplean para evaluar las bases psicológicas de la
táctica que ya apreciamos que no existe claridad en su conceptualización
consideran que:
-
existen
criterios de medidas, pero son fríos. La observación detecta el
comportamiento y rendimiento en juegos y entrenamientos.
-
trabajar
la táctica desde edades tempranas, dándole grado de independencia
(decidan, guíen y defiendan al tipo de defensa a utilizar.
Criterios que nos llaman a reflexionar pues existe inconsistencia entre el digo
y hago pues en las observaciones y en la revisión de los documentos no se
aprecia esto
La mayoría considera que la preparación técnico – táctico.
-
es
la esencia del deporte, es algo que se combina para la estrategia del juego,
es la conjugación de las destrezas, habilidades y disciplina, funciones con
un fin determinado, es un complemento para los atletas.
-
es
la unión de diferentes elementos técnicos con la capacidad de pensar
teniendo en cuenta el éxito del juego, superficie, debilidad del contrario,
es trabajar con dificultades técnicas en situaciones de juego, es el
aprendizaje de variantes y situaciones de juego.
-
es
la preparación para que pueda tomar soluciones independientes. creativos e
inteligentes, uso racional y aplicación en determinadas situaciones de
juego de técnicas individuales y de grupo como unidad inseparable de
lo táctico, es la preparación mental y física para ahorro de
energía.
Para los profesores deportivos la preparación técnica constituye:
-
las
acciones básicas del deporte, el nivel de cada atleta para una buena
preparación.
-
la
vía o forma de adquirir habilidades y/o destreza, la base del rendimiento
de un atleta.
-
el
conjunto de ejercicios o elementos técnicos de cada deporte, los ejercicios
que se realizan para perfeccionar los movimientos específicos del deporte
-
son
los procedimientos y habilidades, destrezas para vencer al contrario, es la
forma más racional de realizar una acción con el menor gasto energético y
la unión de planos musculares.
Para la enseñanza a su criterio desde la óptica de las bases psicológicas de
la táctica se deben tener en cuenta
-
las
habilidades, la buena preparación en el terreno y su posición, la
disciplina táctica y el aprovechamiento funcional por línea, el dominio de
sistemas y la superación de errores.
-
las
acciones individuales, de grupo que se llevan a cabo durante el juego,
formas de contrarrestar ataques, sistemas de juegos, entrega en función del
colectivo, sistemas de juegos del contrario.
-
la
enseñanza de la concentración, la motivación, la utilización de
diferentes planos del terreno a través de la simulación, es el cambio de
la estrategia para sorprender al contrario.
-
es
la situación problémica en el terreno y fuera del terreno donde el atleta
sea capaz de buscar ejemplos, de analizar partidos y entrenamientos y se
tenga una sola filosofía del juego.
Existen insuficiencias en lo teórico y metodológico que dificultan el trabajo
proyectivo y perspectivo de la táctica, pues desconocen en si mismo las bases y
no se sabe especificar ni el qué, ni el cómo, ni el cuándo se trabaja con las
bases psicológicas de la táctica, pues no sé es capaz de aprovechar de forma
didáctica el error táctico como recurso de auto perfeccionamiento de las
acciones, pues si el profesor no tiene claridad el atleta que es fruto de su
labor tampoco la tendrá y esto repercute de forma negativa en el proceso de
enseñanza aprendizaje de las acciones tácticas.
Conclusiones
-
Las
principales necesidades giran alrededor de las concepciones teóricas y
metodológicas de cada uno de los componentes que intervienen en las bases
psicológicas de la táctica.
-
Existen
insuficiencias relacionadas con la ausencia de una visión sistémica e
integrada acerca de las bases psicológicas de la preparación táctica al
realizarse, descontextualizada de la situación social del desarrollo.
-
Existe
necesidad de enseñar al atleta a organizar alternativas de comportamiento
táctico, optimizando la información que posee a partir de la práctica de
entrenamiento, con una inteligencia y creatividad táctica, conociendo como
se procesa la información para dar respuesta a la acción táctica y las
operaciones cognitivas que mediatizan esa respuesta, es decir, construir su
propio modelo conceptual del sistema táctico y predecir la acción.
-
Existe
necesidad de enseñar al atleta a saber tomar y construir decisiones a
partir del referente cognitivo que constituye, a nuestro criterio, el
eslabón básico que contribuye al procesamiento de la percepción táctica
significativa, a la calidad de la respuesta asociada a los problemas
tácticos de base.
-
Existe
necesidad de consensuar con el atleta las posibilidades reales de su
accionar táctico a partir del estilo táctico que ha podido desarrollar en
su de cursar deportivo.
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