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Introducción

    En los diez años de creada la Universidad de las Ciencias Informáticas UCI se le ha dado mucha importancia a la relación comunicación-educación en el proceso educativo de manera general. Educación, hoy, es construcción de significados que tienen como base la comunicación; entendida como el conjunto de recursos personales, psicológicos y pedagógicos que un profesor utiliza, o puede utilizar, en su relación con el estudiantado, cargada, no solo, de conocimientos de la ciencia que explica, si no también de sensibilidad y afectividad que potencien su crecimiento personal; donde la práctica pedagógica diaria sea percibida como un proceso de construcción de significados y la comunicación que se desarrolle en las aulas posibilite el desarrollo de un clima favorable entre todos los participantes del proceso.

    La Educación Física en la UCI se caracteriza por ser una asignatura mayoritariamente practica por lo que se hace bien difícil observar a un profesor que no interactué directamente con el estudiante en el terreno que para el profesor es su aula, y es donde tiene el don de poseer los conocimientos, los transmite como verdades acabadas, dando suficiente margen para que el estudiante reflexione, interactué y llegue a soluciones, de forma independiente y de conjunto con el resto del grupo. Es por ello que la cuestión principal sigue siendo, probablemente, bajo qué concepción y con qué procedimientos realizar los cambios fundamentales para desarrollar un proceso docente educativo comunicativo, independiente y creador.

    De ahí que el objetivo de este articulo sea caracterizar el proceso de comunicación dentro de la asignatura como uno de los componentes importantes del proceso de enseñanza-aprendizaje en la UCI. Caracterizar el objetivo separado de los demás componentes, de ninguna manera significa que se desconozca el carácter sistémico de dicho proceso.

Fundamentación

    La comunicación y su relación con la educación pueden ser entendidos de diversa forma; y, según se los entienda, se abordará con diferente criterio el uso de ellos en el proceso de enseñanza - aprendizaje.

    Podemos entenderlo desde el modelo transmisor, el que, al concebir la educación como transmisión de conocimientos para ser memorizados y "aprendidos" por los educandos, sitúa a estos últimos como objetos de recepción y depositarios de informaciones, siendo el típico modelo escolástico de la clase frontal, con el docente al frente y los alumnos escuchando (o haciendo como que escuchan) para después ser evaluados por la literalidad con que repiten y reproducen lo escuchado. Este modelo ha sido definitivamente criticado por muchos estudiosos de la pedagógica, pero la realidad escolar nos demuestra que, se sigue siendo utilizando en diferentes actividades educativas.

    Paralelamente, en el ámbito de la comunicación, se presenta el modo clásico de entenderla como transmisión unidireccional de mensajes por un emisor (profesor) a unos receptores (estudiante). Y podemos decir que esta concepción también está firmemente implantada en la sociedad. Pudiendo advertir fácilmente una relación entre ambos puntos de vista.

    El otro modelo educativo es el proceso de enseñanza-aprendizaje y la participación activa de los educandos; que los considera como sujetos de la educación; y plantea el aprendizaje como un proceso activo de construcción y de recreación del conocimiento. Para esta concepción, todo aprendizaje es un producto social; como lo postuló Vigotsky de un aprender de los otros y con los otros. Educarse es involucrarse en una múltiple red social de interacciones. Presentando una relación con la comunicación, entendida y definida como dialogo e intercambio en un espacio en el cual, en lugar de locutores y oyentes, instaura interlocutores.

La Comunicación en la Educación Física

    Si explicamos etimológicamente el término comunicación, tendríamos que remitirnos a los orígenes de la palabra misma que deriva del latín communicare el cual significa establecer un camino o un puente entre dos o mas personas y si este análisis lo relacionamos con la educación, es a través de la comunicación que trasladamos un determinado tipo de conocimiento, destreza o valoración o habilidad física o deportiva hacia otras personas que esperan aprender algo dentro de esta asignatura.

    La comunicación es esencial en cualquier campo de la Educación Física y los Deportes. Por medio de la comunicación ya sea oral o escrita podemos transmitir y compartir conocimientos, conceptos, sentimientos, ideas, emociones, estados de amino etc. La comunicación es la única actividad que todo el mundo comparte.

    Desde un punto de vista técnico se entiende por comunicación el hecho que un determinado mensaje originado en el punto A llegue a otro punto determinado B, distante del anterior en el espacio o en el tiempo. La comunicación implica la transmisión de una determinada información. La información como la comunicación supone un proceso; los elementos que aparecen en el mismo son:

    El código es un sistema de signos y reglas para combinarlos, que por un lado es arbitrario y por otra parte debe de estar organizado de antemano, como por ejemplo la expresión corporal que utilizamos dentro de nuestra actividad física.

    El proceso de comunicación que emplea ese código precisa de un canal para la transmisión de las señales. El Canal sería el medio físico a través del cual se transmite la comunicación.

    En tercer lugar debemos considerar el Emisor. Es la persona que se encarga de transmitir el mensaje. Esta persona elije y selecciona los signos que le convienen, es decir, realiza un proceso de codificación; codifica el mensaje como por ejemplo las señas de diferentes jugadas que se emplean en distintos deportes.

    El Receptor será aquella persona a quien va dirigida la comunicación; realiza un proceso inverso al del emisor, ya que descifra e interpreta los signos elegidos por el emisor; es decir, descodifica el mensaje o sea te digo por una vía lo que debemos hacer y lo ejecutas.

    Naturalmente tiene que haber algo que comunicar, un contenido y un proceso que con sus aspectos previos y sus consecuencias motive el mensaje. Las circunstancias que rodean un hecho de comunicación se denominan Contexto situacional (situación), es el contexto en que se transmite el mensaje y que contribuye a su significado.

    El desarrollo de las Nuevas Tecnologías de la Información y su incidencia en el mundo cultural, necesita, a la vez, una reacción que desde el campo de la educación proporcione un reajuste en las funciones que unos y otra han de cubrir en la sociedad. En gran parte esta reacción viene reflejada en el proceso de reforma que está experimentando el sistema educativo de nuestro país. No obstante, estas respuestas, necesarias para la coexistencia e interrelación de medios de comunicación y enseñanza y que han de proporcionar el clima de racionalidad necesario, están, en gran medida, en manos de los docentes. Estos constituyen el factor principal de cualquier innovación en la educación, y, por ello, la sensibilización hacia el tema de las Nuevas Tecnologías y el cambio de la actitud al respecto, son puntos clave para la integración de los medios de comunicación en el sistema educativo. A su vez, el proceso de renovación que la institución escolar está experimentando para poder continuar cumpliendo su función fundamental en la sociedad del mañana, requiere, en gran parte, una adaptación a la nueva situación cultural propiciada por las nuevas tecnologías de la información, a lo que se ha dado en llamar ciber-cultura por lo que se convierte en un proceso mas en el sistema de enseñanza-aprendizaje de nuestra cultura.

    La entrada de nuevos medios en la enseñanza contribuye a los necesarios cambios que deben darse en la educación física de la UCI, pero al mismo tiempo exigen esos cambios, ya que sin ellos, de nada servirá su introducción en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Los medios audiovisuales clásicos, el vídeo y las diversas tecnologías de la información han llegado a manos de los profesores respondiendo, más que a planteamientos didácticos, a presiones ajenas a la institución UCI, relacionadas, en la mayoría de los casos, con el fenómeno de la sociedad de consumo y por las sucesivas modas que en ella se implantan.

    En la UCI, el profesor de educación física emplea la información que extrae de la computadora que esta conectada al internet; pero la emplea extrapolándose en el contexto de la clase semi-tradicional, donde la comunicación corre a cargo del docente, casi de forma exclusiva. Constituyen ayudas instructivas que subrayan o completan esta acción magistral. Se trata de reestructurar a su vez todo el contexto comunicativo del aprendizaje. Cumplen, pues, el papel de ayudas o auxilios para la instrucción, ayudas que se sitúan como subsidiarias de la comunicación verbal que es la que se considera como verdaderamente instructiva. Los educadores antes este proceso de innovación constituyen uno de los factores más importantes de dicha innovación. En efecto, la colaboración y ayuda mutua del docente se hace decisiva para la renovación pedagógica que supone la integración de los nuevos medios en el campo de la educación. Por ello, es necesaria una reflexión y una toma de conciencia de la trascendencia de la innovación técnica en la enseñanza. A su vez, se impone, también, una labor de formación y motivación del profesorado, para evitar una posible desproporción entre educadores que de una forma u otra han tendido una mayor influencia con las nuevas tecnologías de la información.

    Los beneficios de la comunicación son demasiados como para poder enumerarlos, ya que mejoran todos los aspectos de la vida, tanto los personales como los profesionales. La capacidad para comunicar es vital para el éxito de cualquier empeño.

    Según Freire, citado por Aguirre A. "La educación es comunicación, es diálogo, en la medida en que no es la transferencia del saber, sino un encuentro de sujetos interlocutores, que buscan la significación de los significados." Según él, "la comunicación no es la transferencia o transmisión de conocimientos de un sujeto a otro, sino su coparticipación en el acto de comprender la significación de los significados. Es una comunicación que se hace críticamente".

    Para Freire la comunicación y la educación son una misma cosa, es decir, no puede existir una sin la otra, pues para él el proceso docente educativo es un proceso comunicativo donde el profesor y el alumno participan activamente en la solución de las tareas y en la adquisición de nuevos conocimientos. Por tanto, aprenden unos de otros durante el proceso. Esto nos indica que a través de la comunicación se va a producir un encuentro entre los sujetos, encuentro que va a trascender en un nuevo saber, en una acción transformadora.

    Dewey citado por Cirigliano-Villaverde (1997), identifica a la educación con comunicación y afirma que "es la única situación que explica cómo puede pasar un elemento cultural a otra persona". En síntesis como se puede educar. Y es en la experiencia compartida donde el educando puede adquirir la igual percepción de un contenido sostenido por el grupo social que esta incorporado en el aula.

    Entonces, podemos decir que frente a este grupo de aprendizaje, se encuentra el docente dotado de valores, conocimientos, habilidades y destrezas que transferirá a los que adolecen de éstos. Con el objeto de lograr la transferencia aludida, el docente puede utilizar técnicas de grupo que, en definitiva, mejorar la comunicación, las relaciones humanas, la organización interna del grupo, todas habilidades que permiten una mejor adaptación al medio social.

    De esta, manera el educador ya no es sólo el que educa, sino aquel que, en tanto educa, es educado a través de la interacción con el educando, quien, al ser educado, también educa. Así, ambos se transforman en sujetos del proceso en que crecen juntos y en el cual los argumentos de la autoridad ya no rigen.

    Para Ojalvo (1999) "es evidente que el educando, tanto como el educador, necesitan prepararse para asumir los nuevos roles que requiere la educación actual. La función del profesor como mero transmisor de información se ha ido transformando en la de organizador y director del proceso docente". Asimismo Ojalvo (1999) afirma: "que el 80% de la informaciones que reciben los estudiantes de la enseñanza media no proceden del maestro, sino fuera de la escuela".

    Así podemos decir que a través de la comunicación, la educación logra promover la formación integral, armónica y permanente del hombre con orientación humanista, democrática, racional, crítica y creadora, abierta a todas las corrientes del pensamiento universal.

Características de una buena comunicación

    Después de analizar las consideraciones hechas por Kan Kalik y citada por Ojalvo (1999) se determinaron las diferentes características de una buena comunicación:

1. Permite al profesor conocer mejor al alumno y cumplir con los objetivos planteados.

2. Permite una interacción personal con los alumnos, siendo esta de suma importancia para la docencia.

3. Permite evitar que la crítica sea un elemento dominante en el aula.

4. Permite aprender y analizar el proceso de comunicación, lo cual nos permitirá determinar las causas de los errores en la comunicación pedagógica.

5. Nos evita de los conflictos y de las barreras psicológicas

6. Permite tener en cuenta nuestro propio lenguaje y evitar asumir modelos de otras personas.

La comunicación en el desarrollo de la personalidad de los alumnos

    La personalidad es el sello distintivo de un individuo que nos permite conocer su organización dinámica y por ende su singular adaptación al ambiente. Asimismo es un sistema complejo, que integra las distintas funciones y procesos psíquicos del ser humano.

    La psicología y la comunicación tienen una influencia directa en el desarrollo de la personalidad así como otras ciencias humanas y sociales, como la pedagogía, sociología, antropología etc. Permitiendo desarrollar y perfeccionar las habilidades innatas de los estudiantes, así como aprender otras habilidades ayudadas por el medio social.

    Para Saiz Leyva (1998) En los sistemas de actividad y comunicación en que se desarrolla el sujeto se crean las necesidades para estimular o no las particularidades subjetivas de la personalidad. El sujeto va configurando su subjetividad sobre la base de aquello que necesita para individualizar su expresión y alcanzar sus objetivos.

    El proceso formativo de la personalidad se expresa en el comportamiento del sujeto mediante la exteriorización conductual de sus cualidades internas (subjetivas). Es pertinente aclarar que la conducta es un elemento importante que refleja el nivel de desarrollo de la personalidad, pero no de manera absoluta porque se puede simular, por lo que es necesario no limitarse solamente a ella como indicador de desarrollo, teniendo en cuenta que no es la personalidad la que actúa sino el sujeto con un carácter intencional. (Ortiz, 1998)

Estilos de comunicación

    El estilo de comunicación es la forma en que la personalidad se orienta al organizar, dirigir y participar en la comunicación con los demás. A pesar de que el contexto en que se dé la comunicación, las particularidades de hacia quién va dirigida, etc., dan su especificidad al proceso, existe un estilo personal que es la manera en que el sujeto habitualmente se comunica.

    Estilos que existen:

    Dimensión extroversión-introversión, es decir, de formas más abiertas, donde el sujeto se expresa tanto en el elemento informativo como en las formas que caracterizan al sujeto introvertido que difícilmente expresa todo lo que siente, y no se "abre" ante su interlocutor.

    Centrados en la tarea (cuando se prioriza el cumplimiento de los objetivos propuestos en la relación) o centrado en las relaciones (cuando se orienta la comunicación atendiendo fundamentalmente el elemento humano, preocupación por el otro y por mantener la relación).

    En cuanto a su contenido, caracterizándose por la rigidez o flexibilidad, la dominancia, dependencia, comprensión mutua, participación activa, etc. Así nos encontramos personas que en su comunicación con otros tienden siempre a prevalecer, hacer valer sus opiniones sobre las de los demás, en un estilo en que se ve la dominancia, por ejemplo; a personas que al comunicarse son capaces de comprender al otro, se pueden poner en su lugar y a la vez hacer que se comprendan sus posiciones, en un estilo en que resalta la comprensión mutua.

    Comunicación del profesor y de los alumnos. En la medida en que estos armonicen, la comunicación será más efectiva. Desde luego, el profesor no puede adaptarse a todos los estilos, sino que tiene el suyo. Cuando puede apreciar que su estilo no se ajusta a las características del grupo debe tratar de atemperar algunos elementos del mismo, y aprovechar al máximo otros recursos que sí puedan ser efectivos.

    El estilo que más se observa en la comunicación que yo establezco con mis colegas es en cuanto a su contenido, caracterizándose por la rigidez o flexibilidad, la dominancia, dependencia, comprensión mutua, participación activa, etc. Así me encuentro personas que en su comunicación con otros tienden siempre a prevalecer, como hacen algunos jefes aquí en la UCI y hacer valer sus opiniones sobre las de los demás, sin tener en cuenta el criterios de los demás, en un estilo en que se ve la dominancia, sin embargo ; hay una cierta cantidad de personas que al comunicarse son capaces de comprender al otro, y se pueden poner en su lugar y a la vez hacer que se comprendan sus posiciones, en un estilo en que resalta la comprensión mutua y es el que mas me identifica, aquí y en cualquier lugar en que me encuentre.

Componentes informativos y relacionales en la comunicación

    A mi entender denominamos componentes informativos y relacionales en la comunicación a todos los medios que nos permiten informarnos y comunicarnos con todas aquellas personas interesadas en este tema. Estos medios son la prensa escrita con todas sus modalidades, la radio, la televisión y la Internet, esta ultima muy utilizada en nuestra universidad.

    La importancia de los medios de comunicación en el mundo actual está fuera de cualquier duda: la información se ha convertido en una forma de poder. Quien dispone de una empresa de comunicación de masas tienen en sus manos un importante medio de influir en las personas, en la sociedad en general, en sus gustos, modas, costumbres, forma de pensar. Depende qué noticias den y como las den hace que la gente se forme una opinión u otra. El protagonismo de los medios de comunicación ha originado una profunda reflexión ética en torno a la profesión del periodista, a la capacidad que tienen los medios para consolidar las bases de la convivencia humana, y la influencia en la forma de concebir los diversos temas. Los medios de comunicación crean corrientes de opinión ante diversos temas de actualidad y en general en la forma de concebir la vida.

    En la UCI la televisión esta diseñada fundamentalmente para el uso del proceso docente educativo en casi su totalidad, para hacer este proceso mas dinámico y en consecuencia a los tiempos en que estamos viviendo de constante desarrollo y el canal de entretenimiento se basa en los índices de audiencia de los residentes aquí, por lo que transmiten películas, series y documentales según los gustos de una gran mayoría.

Conclusiones

    Después de realizar un análisis de la importancia de la comunicación en la educación física dentro de la formación de la personalidad del ingeniero informático podemos concluir de la siguiente manera:

    La comunicación es la principal actividad de establecer una relación entre una o más personas en la UCI.

    La comunicación permite una interrelación entre los docentes, los estudiantes y la comunidad en general, estableciendo un ambiente favorable de acuerdo a sus costumbres, que permitan el desarrollo de la personalidad de los individuos que participan.

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